童年教案篇留住童年中，诗人以形象的语言写出少年儿童永远珍藏着‚个不老的春天‛。

下面是第范文网小编为你带来留住童年教案及反思，供你参考。

留住童年教案教学目标朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。

体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。

教学重难点重点比较品析，体会诗歌的语言美。

难点感受童年对生命的意义。

教学过程谈话导入课前放童年同学们，听着轻松愉快童年的歌曲，看到你们张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。

有位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。

今天让我们起来学习钱万成的留住童年。

初读诗歌，读准字音，读对节奏。

散读。

下面请同学们把书翻到页，自由地大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读读。

抽读，评价。

齐读。

让我们起读读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感

明确留恋品读诗歌第节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感。

你是从哪句诗读出了留恋之情

摘下留住珍藏珍重地收藏从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢

你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年

预设树叶童年中有意义的事，只要采撷片，就能反映童年的美好。

不老的春天常绿永远永远童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是辈子值得珍藏的财富。

诗人生的诗篇。

追问你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解

他们之间有什么共同点

同学们已经读出来，诗人把童年比作‚树叶‛和‛不老的春天‛，表达了诗人的留恋之情。

抽读，朗读指导语速慢，重读‚不老的春天‛。

我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。

人生会充满活力，直到永久永久。

老师的表达和诗人表达哪个更美

为什么

明确老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。

追问你能具体地说说吗

诗人运用了比喻的修辞，把比作，表达了诗人对童年的留恋。

诗句押韵，读起来琅琅上口。

学生说不到就算了小结这就是诗歌语言的魅力啊!抽读，谁来读读这节诗

评价读得好不好

有没有读出诗人的留恋之情

有没有让人感受到对童年的留恋之情

朗读指导语速较慢，抒情地，重读不老的春天我们再自由地读读这节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情

我们起来读读改后的句子，‚这‛变‚那‛老师改了个字，你发现了吗

情感上有什么不同

明确这在情感上更亲近，对童年的留恋之情看似平淡的个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。

抽读个，指导朗读重读‚这‛。

齐读。

那么我们起hellip;通过朗读，再次感受诗人的情感。

我们学完了第节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美

明确诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的‚诗般的语言‛啊!小结并齐读让我们起再次朗读诗歌第节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。

师生总结方法，小组合作品读诗歌第节，体会语言美，感受诗人的情感。

下面让我们人组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感

我们来起看诗歌的第节。

预设押韵失落的往事是缤纷的花瓣运用了比喻的修辞，把‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛追问是什么样的

两者之间有什么共同点

你能结合具体地诗句说说吗

花瓣美好。

风中飘来，风中飘去你能不能想象下当时的画面

风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。

情感是留恋的。

语速稍慢，抒情地。

缤纷花瓣纷纷落下的形态，就像下文‚风中飘来风中飘去‛，不单指颜色，多而杂。

弥漫你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意

和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。

感受到什么情感

感受到对生命永恒的意义。

明确学生说将‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛，来说明事情多，来说明事情美。

成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。

长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂笑，即使是失落的，也是如此。

任岁月流转世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。

童年是生中最美好的岁月。

我们起读读诗歌的第第节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。

独立欣赏诗歌第第节，体会语言美，感受诗人的情感下面请同学们独立地欣赏诗歌第第节，品品诗歌的语言美。

预设押韵比喻‚山‛比作‚困难‛‚海‛比作‚困难‛‚迷路的hellip;，清醒的hellip;‛拟人眼前暂时的困难终将被克服‚船‛比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。

在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力

我们起来读读

出示原文和删减后的，对比朗读你体会到了情感上的什么变化吗

明确‚也‛看似平淡，却能看出诗人的情感，有种豪迈的气概。

除了‚也‛这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙

明确‚只是‛对未来的迷茫是暂时的。

‚总是‛困难最终总能克服。

‚就‛豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。

追问这仅仅是对童年的留恋吗

可以把题目改成‚留住童年‛吗

明确诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。

请男女生对比读读读诗的第第节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。

评价，指导朗读激昂些，齐读。

分组比赛。

编排情景剧年后再相会生谈感受。

作业设计写篇作文年后再相会。

描绘年后的校园景象。

板书设计万岁，母校对母校的赞美课后反思童年的朋友教材分析本课童年给我们留下了很多值得回忆的东西，我们却常常将它们忽视了，就在不经意的刹那，恢复了那美好的，童稚的纯真的记忆，这时候我们又往往会对你曾经的漠视而自责懊悔。

成长意味着成熟，成熟以后却有着对童稚的眷恋。

教学目标学习抓住特征刻画人物的方法。

学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。

教学构想教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。

教学准备电脑教学时间课时学生学习过程导入新课童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。

不知你们的童年朋友是谁

他她为什么会让你如此难以忘怀

请说说。

下面我们来看看高尔基童年的朋友又是怎样的位朋友吧。

板书课题。

可学生来介绍。

自主学习，整体把握文章。

，借助工具书，扫清生字词的障碍。

，并说说你喜欢的原因。

检查自学的情况噗噗咕哝绺鬃诅咒让学生注音后，再全班集读，互相交流慈爱温柔纯朴勤劳坚强乐观。

‚读书百遍，其义自见‛，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。

读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。

然后请代表在全班作总结。

深入探讨，交流合作，眼睛是心灵的窗户。

写人最好是写眼睛。

课文中次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。

体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

，可作者在文章中说外婆是他的‚朋友‛，而且是‚最知心‛‚最珍贵‛的‚终身朋友‛。

为什么

明确；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出种永不熄灭的快乐的温暖的光芒。

表现了人物的内心世界充满活力愉快温暖。

，有爱心。

还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

，找出来在班上交流。

总结学了本文后，你有什么收获或感受

作业设计眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写篇日记。

板书设计童年的朋友小熊浪漫纯真课后反思综合活动告别童年活动内容本单元的主题是‚告别童年‛，童年的生活是丰富多彩的，教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真童趣的小事，还要注意对个人成长历史具有重要意义的时间段，如婴儿期，幼儿园，上小学制作童年生活纪念册的过程，是重温快乐小结生活经验的过程。

教师应要求学生请自己的爸爸妈妈伴随自己成长的长辈也参与进来，增进亲子交流，还可以对学生进行必要的指导。

活动组织准备教师组织学生准备材料查找收集有关照片，收集有纪念意义的小饰物或送给自已的小礼物；收集自己过去的奖状证书表扬信感写信，各年级的成绩单收集自己的佳作习作中的佳品，美术书法等作品；收集老师长辈同学给自己的留言也可以收集自己到各地旅游的小纪念品老师指导学生整理自己收集到的资料给照片配上简短的说明或醒目的标题；对小装饰物和小礼物也应配上文字说明；奖状证书等可以和相关的照片组合在起相互说明老师长辈同学给自己的留言最好用原始材料。

老师提醒学生准备个册子，封皮可以是硬纸做成的。

封皮上可以装饰图案，题写纪念册的名字，也可以是素色，名字可以题写在第页上。

册子规格可以大些，便于插放奖状照片等。

制作老师可以向学生推存几种编排方式，如按时间安排按不同内容编排老师可以提示学生，把纪念册做成活页夹的形式，便于添加整理内容。

老师要提示学生除了写‚序‛‚后记‛以外还应设计个目录，以便于查找相关内容。

当学生分部分按顺序装订成册前，老师还要提示学生在每部分前加个插页，对此部分内容做简要说明。

提倡学生给每页加上符合内容的装饰。

提示学生在纪念册最后留几页空白页，以便不同人不同时间欣赏后留写感想体会之用。

交流小组交流或全班交流均可。

可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回家里和家长起欣赏。

提倡欣赏后留言。

建议不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪念册都是最佳珍品。

课后反思童年教案篇教学内容童年教学目标回忆童年，观察童年生活，感受童年快乐。

会表达自己对童年的感受。

通过童年题材作品，体会不同艺术表现的风格。

重点难点通过欣赏，感情不同历史暑期童年生活的差异性。

不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关了解。

教学简要过程及重难点的突破导入。

感受不同时代孩子的童年生活。

引导学生分析现在的童年生活。

简单介绍流民图分析绘画中的构图。

展示翻身奴隶的儿女‚S‛形的构图。

分析画中人物形态，了解不同创作材料的特性。

《童年》教案（12篇）。

童年教案篇留住童年中，诗人以形象的语言写出少年儿童永远珍藏着‚个不老的春天‛。

下面是第范文网小编为你带来留住童年教案及反思，供你参考。

留住童年教案教学目标朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。

体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。

教学重难点重点比较品析，体会诗歌的语言美。

难点感受童年对生命的意义。

教学过程谈话导入课前放童年同学们，听着轻松愉快童年的歌曲，看到你们张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。

有位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。

今天让我们起来学习钱万成的留住童年。

初读诗歌，读准字音，读对节奏。

散读。

下面请同学们把书翻到页，自由地大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读读。

抽读，评价。

齐读。

让我们起读读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感

明确留恋品读诗歌第节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感。

你是从哪句诗读出了留恋之情

摘下留住珍藏珍重地收藏从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢

你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年

预设树叶童年中有意义的事，只要采撷片，就能反映童年的美好。

不老的春天常绿永远永远童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是辈子值得珍藏的财富。

诗人生的诗篇。

追问你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解

他们之间有什么共同点

同学们已经读出来，诗人把童年比作‚树叶‛和‛不老的春天‛，表达了诗人的留恋之情。

抽读，朗读指导语速慢，重读‚不老的春天‛。

我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。

人生会充满活力，直到永久永久。

老师的表达和诗人表达哪个更美

为什么

明确老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。

追问你能具体地说说吗

诗人运用了比喻的修辞，把比作，表达了诗人对童年的留恋。

诗句押韵，读起来琅琅上口。

学生说不到就算了小结这就是诗歌语言的魅力啊!抽读，谁来读读这节诗

评价读得好不好

有没有读出诗人的留恋之情

有没有让人感受到对童年的留恋之情

朗读指导语速较慢，抒情地，重读不老的春天我们再自由地读读这节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情

我们起来读读改后的句子，‚这‛变‚那‛老师改了个字，你发现了吗

情感上有什么不同

明确这在情感上更亲近，对童年的留恋之情看似平淡的个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。

抽读个，指导朗读重读‚这‛。

齐读。

那么我们起hellip;通过朗读，再次感受诗人的情感。

我们学完了第节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美

明确诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的‚诗般的语言‛啊!小结并齐读让我们起再次朗读诗歌第节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。

师生总结方法，小组合作品读诗歌第节，体会语言美，感受诗人的情感。

下面让我们人组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感

我们来起看诗歌的第节。

预设押韵失落的往事是缤纷的花瓣运用了比喻的修辞，把‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛追问是什么样的

两者之间有什么共同点

你能结合具体地诗句说说吗

花瓣美好。

风中飘来，风中飘去你能不能想象下当时的画面

风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。

情感是留恋的。

语速稍慢，抒情地。

缤纷花瓣纷纷落下的形态，就像下文‚风中飘来风中飘去‛，不单指颜色，多而杂。

弥漫你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意

和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。

感受到什么情感

感受到对生命永恒的意义。

明确学生说将‚失落的往事‛比喻为‚缤纷的花瓣‛，来说明事情多，来说明事情美。

成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。

长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂笑，即使是失落的，也是如此。

任岁月流转世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。

童年是生中最美好的岁月。

我们起读读诗歌的第第节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。

独立欣赏诗歌第第节，体会语言美，感受诗人的情感下面请同学们独立地欣赏诗歌第第节，品品诗歌的语言美。

预设押韵比喻‚山‛比作‚困难‛‚海‛比作‚困难‛‚迷路的hellip;，清醒的hellip;‛拟人眼前暂时的困难终将被克服‚船‛比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。

在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力

我们起来读读

出示原文和删减后的，对比朗读你体会到了情感上的什么变化吗

明确‚也‛看似平淡，却能看出诗人的情感，有种豪迈的气概。

除了‚也‛这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙

明确‚只是‛对未来的迷茫是暂时的。

‚总是‛困难最终总能克服。

‚就‛豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。

追问这仅仅是对童年的留恋吗

可以把题目改成‚留住童年‛吗

明确诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。

请男女生对比读读读诗的第第节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。

评价，指导朗读激昂些，齐读。

让我们伴随着美妙的音乐，完整地把这首诗朗读遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。

课堂小结今天我们学了钱万成的留住童年。

在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。

留住童年，留恋童年，我们珍藏了‚个不老的春天‛;留住童年，更要留住童年的勇气和果敢，让我们乘上了条‚乘风破浪的船‛，驶向了理想的彼岸!作业请你在诗中找句最优美的语言赏析并积累。

向家人有感情地背诵这首诗。

留住童年反思整个诗歌单元意在让学生体会每首诗歌所表达的思想感情，体会诗歌的美好意境，了解点诗歌的表现手法，掌握些朗读技巧，通过朗读，体会诗歌语言形象凝练的特点;培养对诗歌的兴趣和初步鉴赏能力。

之所以选择留住童年这篇文章，是因为这首诗的内容和主题比较贴近学生的生活，同时也想借这篇文章对诗歌单元的教学做个总结和反馈。

在备课的过程中，直有个强烈的愿望萦绕在我的心头整堂课，整个教学过程能不能也象首诗样亲切自然流畅充满情感，又不乏思考和感悟。

在我看来，‚留住童年‛这个课题本身就充满了感怀，但是已处在少年时期的他们，对文字语言的感受力还不是特别敏锐的他们是不是也像我样，在看到了课题之后能马上沉浸在某种情境之中，能够马上带着种情结进入文本

显然这有很大的难度，于是创设个情境营造种氛围就显得犹为重要。

为此我做了课件导入课文先播放几张自己童年的照片，然后播放长大后的照片，最后再将童年和长大后的照片放在起同时播放。

因为能看到班主任小时候的照片，他们显得非常好奇和兴奋，在播放小时候照片时，我把理查德middot;克莱德曼的钢琴曲童年的回忆作为背景音乐，照片上天真无邪的笑容，欢跃轻快的旋律无不在昭示童年的快乐无忧无虑和自由自在。

然后再将童年和长大后的照片放在起比较，这时选取了段比较伤感的小提琴曲作为背景音乐，‚看看小时侯的照片，再看看长大以后的照片，向老师感慨万千，你们知道向老师感慨什么吗

‛随着我的声询问，学生们轻而易举地道出人同此心，心同此理的感受不想长大。

‚是啊，特别是每当我心情沮丧的时候，每当我要去面对些我不喜欢的事，但又不得不面对的时候，在心灵深处总会传来声绵长的叹息要是人可以永远不长大那该多好，要是能够永远生活在童年那该多好!你们是不是也曾经有过这种叹息

‛‚有‛。

至此每个人的心里满溢着对人生的感叹和对童年无限的怀念，于是‚留住童年‛这首诗成沙漠中的片绿洲，暗夜里的丝星光，让渴求的心灵看到了走近梦想的通衢。

接下来的教学过程成了种心灵的需求，而不是为了完成某个教学任务。

课前看自己的教案感觉很完整，环节流畅，目标明晰，但试讲问题便暴露了。

最初的教案中我设计了两个环节其，自由散读之后请学生挑选自己最喜欢的诗句示范朗读。

在朗读之前说明这段诗句表达了怎样的感情

朗读时应该运用怎样的技巧读出这种情感。

这个环节是想帮助学生复习下前两堂课朗读技巧，并通过散读初步感受诗歌。

在第次试讲中，我发现学生在分析如何运用相关的朗读技巧读出应有的感情时，显得太琐碎枯燥。

于是在第次试讲中我让学生指明比较明显的朗读技巧，然后通过朗读，点评，再朗读纠正运用不当的朗读技巧，这样分析就不会留于‚纸上谈兵‛和枯燥。

其，请学生从中圈划出最富哲理的诗句，谈谈自己的理解。

这个环节是想在朗读分析的基础上理解文章的主旨。

但在第次试讲中发现这和前个环节重复了。

在分析中其实已经涉及文章的主旨了，所以后来我把这两个环节合并在起了。

由此，我发现语文教学过程不完全象推导数学公式样，它有时不是个单向思维渐进的过程，而是你中有我，我中有你的双向并进的过程。

整个备课开课的过程得到了不少同行朋友的指点援助，当然也遇到了些意料之外的事，这也让我再次感受到生活工作中的遗憾无处不在。

如果评优仅是为了促进课堂教学，提高语文老师的教学水平，那我也就了无遗憾了!童年教案篇第单元告别童年教材分析本单元收录了我们上路了学步在学校的最后天万岁，母校童年的朋友这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。

这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。

教学目标正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。

体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。

学习抓住特征刻画人物的方法。

学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点难点在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。

体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。

课时分配我们上路了课时学步课时在学校的最后天课时万岁，母校课时童年的朋友课时我们上路了教材分析本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或遇到挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。

教学目标了解作者；能够运用联想加深对诗歌的理解。

正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心开拓自己的人生之路。

教学重点正确流利有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

教学难点体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学构想通过谈话导入本课内容，在学生初读课文的基础上，整体感知内容，理清全诗结构。

学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。

在通过拓展练习，提高能力。

教学准备多媒体课件教学时间课件学生学习过程谈话导入同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。

成长中我们步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。

板书课题我们上路了。

初读课文整体感知。

教师范读课文。

学生初读全诗借助工具书，扫除朗读障碍把句子读准读通顺指名读课文。

自由朗读体会感情。

理清全诗结构请学生自由朗读全文，边读边思考每节各讲了什么

用笔标出来。

学生通过朗读，全文分部分第节虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第节路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第节人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。

分部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

深入理解诗句，体会全诗思想。

自由读每部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

在小组内交流。

在全班进行交流教师重点点拨‚相思鸟金孔雀橄榄树曼陀铃象征的意义。

相思鸟指美丽的爱情；金孔雀象征成功的事业；橄榄树指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃预示着‚我们‛富有情趣的生活。

理解‚风雨雷鸣电闪‛各比喻了什么

生活中的困难学习中的挫折等艰难考验。

学生练习有感情朗读。

自由用喜欢的方法朗读。

在班级表演读。

师配乐拓展练习提高能力。

请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作首同题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

总结这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自‚上路‛人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

作业设计完成基础训练相关作业。

《童年》教案（12篇）。

分组展示学生评