1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....B指名读C对其进行评价D齐读全诗板书设计暮江吟白居易道‖残阳‖铺水︱中,半江‖瑟瑟‖半江︱红。可怜‖月‖初︱夜,露似‖珍珠‖月似︱弓。◆暮江吟教学设计画图理解再现情景篇师古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗？生背望天门山背山行背绝句师同学们每背首诗,都是幅美丽的图画,今天,我们再来学习首古诗,题目叫暮江吟师板书,边音乐春江花月夜起师强调‚吟‛的读音。师同学们来看看这个‚暮‛字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗？生有太阳落山的意思。师从诗题中看出了时间,还看出了什么？生他在江边。师傍晚在江边吟诗,这是谁呀？白居易师谁来介绍介绍。生他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。师你真是个爱学习的孩子。生他有个师傅叫顾况。师你是怎么知道的？生我是看书的。师你也是个爱学习的孩子。师要了解这首诗,还要回到年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗首,就是这暮江吟课件出示图片,并范读师听了这首诗,你感到什么？生我感到自己是棵小草,被夕阳的余辉照耀着,半绿,半红。师你怎么那么会表达呀！生我感到自己是只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得半红,半绿。师多美啊！接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。同学们纷纷找伙伴读两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解师谁来读？指名读诗齐读师究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟番诗中最美的地方在哪里？生自由学习讨论师请各小组来交流下你们讨论的结果。生道夕阳照在水中,半变成红色,半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像张弓样。出示提示语傍晚,微风渐停,我漫步江边迷人的景色把我吸引住了〖板书〗〖副板书〗暮傍晚残阳铺水色艳解字词红明诗意江赏意境露真珠诵诗句吟夜似形美月弓暮江吟教学设计画图理解再现情景篇之聂学敏板书并解释诗题解题是学习这首诗的把钥匙。板书诗题后,提问‚暮‛是什么意思？‚暮‛和‚江‛在这儿各交待了什么？‚吟‛当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在大声的对自己说‚我能行！我最好！‛同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上,对对方说‚你能行！你最好！‛闭上眼睛,在心理用肯定的`语气对自己说‚我能行！我定行！‛怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏,就是老师说上句,你能接出下句诗。横看成岭侧成峰远近高低各不同春色满园关不住枝红杏出墙来两岸青山相对出孤帆片日边来看来老师是难不倒你们了,哪位同学来出出题呢？‚离离原上草,岁枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。‛赋得古原草送别这首诗的作者是谁？对！白居易是唐朝著名的大诗人,他的生为后人留下千多首诗。他的诗内容充实,语言通俗,大多反映现实生活,反映人民疾苦。我们常常说‚如诗如画‛,首诗就是幅画。今天我们要学习白居易的另首山水风景诗暮江吟板书听诗。想象画面,初步感受诗词请同学们轻轻地闭上眼睛,有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的幅画面呢？再来遍,用心去感受哦！谁能告诉老师,你看到了什么？读诗。初读课文,从语言文字中去感受画面。自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词,进步的感受画面。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇教学要求理解诗歌暮江吟的意思,领悟景物描绘的美丽景色,感受古诗的语言艺术美。体会诗人情感,入情入理地诵读并背古诗。通过学习古诗,激发学生对古诗热爱之情,并提高学生的鉴赏能力。教学重点准确理解诗意,感情地诵读诗句,感受诗歌的意境美。教具准备教师多媒体课件学生查找诗人资料教学过程谈话激趣,揭示课题板书课题,介绍作者。检查预习学生自由练读学生按自己喜欢的方式,自由自在地读,无拘无束地读,可以活跃课堂气氛,又可使教师发现学生在练读中出现的问题,为下步正音探虚实指名朗读正音。学习暮江吟初读,理解诗意自学借助注释自己弄懂诗意,感悟诗中最美的地方,并提出疑问。小组交流。集体交流汇报结合手势表现‚铺洒照‛和课件,感受‚铺‛的意境。品读体会情感从哪里体会到美丽的江景,边读边品析。品读半江瑟瑟半江红出示课件,用‚像似仿佛‛说说江水是怎样的红,又是怎样的绿。朗读感悟品读露似珍珠月似弓出示课件,展开想象,感情朗读。课件展示,体会情感......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解,为学诗奠定基础。运用配乐朗诵方法范读全诗先放段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调动学生的情感。运用工具书自学古诗预习,是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板,让学生按要求自学暮江吟。暮江吟。,并提出不懂的问题。暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？运用多种方法帮助学生理解诗意,启发学生思维,帮助学生掌握重点,突破难点。根据诗句中些难于掌握的关键字词,设计些问题‚残‛是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？‚铺‛在诗中是什么意思？联系诗句判断‚瑟瑟‛和‚可怜‛两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物,景物有什么特点？夜幕降临了,诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。,加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画,既能检查学生对诗意理解的情况,又活跃了课堂气氛,还把美育和语文课结合在起了。,体会诗的感情色彩。书读百遍,其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读齐读配乐读等等,并要求学生读出感情。如‚道残阳铺水中‛,要求学生读得平缓轻柔；‚半江瑟瑟半江红‛,要读出惊叹的感情来；‚可怜月初夜,露似珍珠月似弓‛则要读出赞美的情感。,来加深学生对诗的美感,使学生产生身临其境之感。总结概括诗的主题思想和写作技巧暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？暮江吟描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色,诗人描写景物的着重点相同吗？课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片,将诗改写成篇写景短文。这比老师在黑板上抄句诗意,学生再写句要强,既发展了学生的思维,又进行了写作训练。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇理解字词练中悟情暮江吟教学设计史桂华郭锡洋导入激趣。复习以前学过的描写景色的诗,采用‚古诗接龙‛的方法进行。师配乐朗诵暮江吟。生观看图画。初读课文。师这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢？试着读读。,读通。,集体订正。,你觉得这首诗美在哪儿？看图,播放音乐古事曲,边听边看边读边理解。,说说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为学诗奠定基础。运用配乐朗诵方法范读全诗先放段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调动学生的情感。运用工具书自学古诗预习,是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板,让学生按要求自学暮江吟。暮江吟。,并提出不懂的问题。暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？运用多种方法帮助学生理解诗意,启发学生思维,帮助学生掌握重点,突破难点。根据诗句中些难于掌握的关键字词,设计些问题‚残‛是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？‚铺‛在诗中是什么意思？联系诗句判断‚瑟瑟‛和‚可怜‛两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物,景物有什么特点？夜幕降临了,诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。,加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画,既能检查学生对诗意理解的情况,又活跃了课堂气氛,还把美育和语文课结合在起了。,体会诗的感情色彩。书读百遍,其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读齐读配乐读等等,并要求学生读出感情。如‚道残阳铺水中‛,要求学生读得平缓轻柔；‚半江瑟瑟半江红‛,要读出惊叹的感情来；‚可怜月初夜,露似珍珠月似弓‛则要读出赞美的情感。,来加深学生对诗的美感,使学生产生身临其境之感。总结概括诗的主题思想和写作技巧暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？暮江吟描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色,诗人描写景物的着重点相同吗？课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色图片,将诗改写成篇写景短文。这比老师在黑板上抄句诗意,学生再写句要强,既发展了学生的思维,又进行了写作训练。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇理解字词练中悟情暮江吟教学设计史桂华郭锡洋导入激趣。复习以前学过的描写景色的诗,采用‚古诗接龙‛的方法进行。师配乐朗诵暮江吟。生观看图画。初读课文。师这首古诗意境很美,同学们,你们觉得美在哪儿呢？试着读读。,读通。,集体订正。,你觉得这首诗美在哪儿？看图,播放音乐古事曲,边听边看边读边理解。,说说,画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。同桌练说。要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同桌练说。要求边听音乐边看图画边轻声读这两句,仔细体会。结合图,指名说说这两句的意思。评评。再仔细读读,你不理解哪个词或你认为哪个字词用得好,为什么？‚铺‛与‚射‛‚照‛相比较这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定个什么题目呢？作者是怎么定的？理解‚暮江吟‛。句。读后两句,说说不理好的词语,师相机指导理解‚可怜‛。这两句是什么意思？讨论设疑晶莹发亮,夜晚天黑怎么发亮？‚月亮像个大圆盘‛。如果白居易写‚露似珍珠月似盘‛你觉得怎样？为什么？归纳总结；作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚,夜晚,天上,地上。用彩色笔画画这美丽的月夜。再读古诗,加深理解。？该怎么读呢？暮江吟。练笔。这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏番？傍晚,微风渐停,我漫步江边。迷人的景色把我吸引住了。指导朗读朗读整首诗。师朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。生有节奏地朗读古诗指导配乐朗读。师诗人白居易离开京城到杭州任职,这路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗番。生配乐朗读谈感受。师如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的优美的景色,你有什么感受？指名说感受小练笔。你能在理解诗意的基础上做首新诗,或画两幅简笔画吗？两样选择个来完成。总结。师这节课我们不仅学诗吟诗还做诗做画,同学们表现得很不错,希望课后同学们能收集有关白居易的诗,我们下节课交流。布臵作业。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇教学目标学会个生字,读准多音字‚似‛。能说说诗的意思。能背诵全诗,默写教学过程复习导入指名背诵登鹳雀楼指名说说意思齐背全诗教学新课自由朗读古诗,注意读准字音。学习生字理解题意暮指傍晚,太阳落山的时候。江大河吟古代诗歌的种。分析古诗A教学句这句诗中有哪些事物？诗中描写阳光用了个什么量词？能不能把‚铺‛换个字？第句中哪个词比较难理解。说说整句的意思。B教学句理解‚可怜‚的意思给‚似‛换个字说说整句诗的意思指导朗读A由朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....B指名读C对其进行评价D齐读全诗板书设计暮江吟白居易道‖残阳‖铺水︱中,半江‖瑟瑟‖半江︱红。可怜‖月‖初︱夜,露似‖珍珠‖月似︱弓。◆暮江吟教学设计画图理解再现情景篇师古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗？生背望天门山背山行背绝句师同学们每背首诗,都是幅美丽的图画,今天,我们再来学习首古诗,题目叫暮江吟师板书,边音乐春江花月夜起师强调‚吟‛的读音。师同学们来看看这个‚暮‛字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗？生有太阳落山的意思。师从诗题中看出了时间,还看出了什么？生他在江边。师傍晚在江边吟诗,这是谁呀？白居易师谁来介绍介绍。生他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。师你真是个爱学习的孩子。生他有个师傅叫顾况。师你是怎么知道的？生我是看书的。师你也是个爱学习的孩子。师要了解这首诗,还要回到年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗首,就是这暮江吟课件出示图片,并范读师听了这首诗,你感到什么？生我感到自己是棵小草,被夕阳的余辉照耀着,半绿,半红。师你怎么那么会表达呀！生我感到自己是只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得半红,半绿。师多美啊！接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。同学们纷纷找伙伴读两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解师谁来读？指名读诗齐读师究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟番诗中最美的地方在哪里？生自由学习讨论师请各小组来交流下你们讨论的结果。生道夕阳照在水中,半变成红色,半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像张弓样。出示提示语傍晚,微风渐停,我漫步江边迷人的景色把我吸引住了〖板书〗〖副板书〗暮傍晚残阳铺水色艳解字词红明诗意江赏意境露真珠诵诗句吟夜似形美月弓暮江吟教学设计画图理解再现情景篇之聂学敏板书并解释诗题解题是学习这首诗的把钥匙。板书诗题后,提问‚暮‛是什么意思？‚暮‛和‚江‛在这儿各交待了什么？‚吟‛当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....露似珍珠月似弓。连读整首诗。诵读,进入意境。小组参赛的形式,读出美丽的江景,诵出喜悦舒畅之情。品评欣赏,升华情感你最喜欢哪句或哪个词？背诵古诗回味诗境,扩展诗境傍晚,微风渐停,我漫步江边,看到什么？听到什么？想到什么？展开想象,可以想象诗中的意境,也可以想象诗以外的意境。此时此景,你用什么方式抒发心中的感情。拓展练习。《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景（17篇）。同学们在课内和课外背诵了许多古诗,其中大量是写景的诗,能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习首写景的古诗暮江吟。解题读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字,重点理解‚吟‛再连起来说说题目的意思。傍晚在江边吟诗,这是谁呀？白居易谁来介绍介绍。他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。初读感悟。要了解这首诗,还要回到年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗首,这就是暮江吟,每首写景诗,都是幅美丽的图画,这首诗向我们展现的是幅怎样的画面呢？放配乐朗诵磁带,生想象画面听了朗读,你仿佛看到了什么？生汇报多美啊！接下来,同学们也去美美地读读。汇报朗读。指名读诗齐读合作学习,理解诗意。同学们读得真好,学习首诗只读好就行了吗？根据学生的思路找要好的伙伴,借助注释,理解品味,了解诗歌所描写的美丽景色,在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？出示合作学习目标借助注释,理解诗意,然后在小组中交流弄懂的问题。提出自己经过努力没有解决的问题,在小组中试着讨论解决。生自由学习讨论请各小组来交流下你们讨论的结果。理解诗意道夕阳照在水中,半变成红色,半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像张弓样。相机引导太阳都是照射的,这里为什么用‚铺‛呢？师引导大家做‚照‛‚洒‛‚铺‛的手势。从这个手势中你感受到什么？很柔美。能读出来吗？生读那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？生汇报出示挂图欣赏‚半江瑟瑟半江红‛的意境。想象‚露似珍珠月似弓‛的情境。悟情评读。此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样？课文中有个词就表示这个意思......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,评评。总结。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇学习目标养学生多角度有创意的阅读。理解古诗优美的语言,了解唐诗是我国文学的瑰宝,进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。‚铺瑟瑟可怜似‛等词语在诗中的意思,理解每句诗的意思,体会作者在诗中表达的思想感情,能正确回答课后问题。在课堂教学中,创设情境,加强学生与文本的对话,提升学生对文本的情感意境潜词造句的体验,有感情的背诵古诗,默写暮江吟。引导学生由书本走向生活,通过广阔的生活空间网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。学习重点学习古诗体会诗中的名句‚道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红‛,指导学生展开丰富的想象,用语言或者图画描绘诗句概括的景物,体会其中的诗味。教学难点有感情地朗读古诗,正确理解重点词句的意思,指导学生联系生活经验展开合理想象,引导学生在头脑中把语言文字转化成画面,读中感悟,体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备学生准备搜集描写夕阳的诗词；温习夕照；准备水彩笔教师准备描写夕阳的些诗词文；欣赏的暮江吟教学课件；自谱的乐曲首暮江吟歌曲附后教学时数课时教学过程课前活动,谈话入课今天来给同学们上课,心理上免有点惶恐。不知道同学与个陌生的老师第次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师样的惶恐？能不能给佘老师点信心和鼓励呢？哪同学跟老师起做。用手按住自己的胸口,在大声的对自己说‚我能行！我最好！‛同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上,对对方说‚你能行！你最好！‛闭上眼睛,在心理用肯定的`语气对自己说‚我能行！我定行！‛怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏,就是老师说上句,你能接出下句诗。横看成岭侧成峰远近高低各不同春色满园关不住枝红杏出墙来两岸青山相对出孤帆片日边来看来老师是难不倒你们了,哪位同学来出出题呢？‚离离原上草,岁枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。‛赋得古原草送别这首诗的作者是谁？对！白居易是唐朝著名的大诗人,他的生为后人留下千多首诗。他的诗内容充实,语言通俗,大多反映现实生活,反映人民疾苦。我们常常说‚如诗如画‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....指名说说这两句的意思。评评。再仔细读读,你不理解哪个词或你认为哪个字词用得好,为什么？‚铺‛与‚射‛‚照‛相比较这么美的诗句,如果我们用文章写下来,给它定个什么题目呢？作者是怎么定的？理解‚暮江吟‛。句。读后两句,说说不理好的词语,师相机指导理解‚可怜‛。这两句是什么意思？讨论设疑晶莹发亮,夜晚天黑怎么发亮？‚月亮像个大圆盘‛。如果白居易写‚露似珍珠月似盘‛你觉得怎样？为什么？归纳总结；作者抓住事物的特征,连用两个比喻,贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚,夜晚,天上,地上。用彩色笔画画这美丽的月夜。再读古诗,加深理解。？该怎么读呢？暮江吟。练笔。这美丽的景色,大家想不想亲自欣赏番？傍晚,微风渐停,我漫步江边。迷人的景色把我吸引住了。啊！。,评评。总结。暮江吟教学设计画图理解再现情景篇学习目标养学生多角度有创意的阅读。理解古诗优美的语言,了解唐诗是我国文学的瑰宝,进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。‚铺瑟瑟可怜似‛等词语在诗中的意思,理解每句诗的意思,体会作者在诗中表达的思想感情,能正确回答课后问题。在课堂教学中,创设情境,加强学生与文本的对话,提升学生对文本的情感意境潜词造句的体验,有感情的背诵古诗,默写暮江吟。引导学生由书本走向生活,通过广阔的生活空间网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。学习重点学习古诗体会诗中的名句‚道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红‛,指导学生展开丰富的想象,用语言或者图画描绘诗句概括的景物,体会其中的诗味。教学难点有感情地朗读古诗,正确理解重点词句的意思,指导学生联系生活经验展开合理想象,引导学生在头脑中把语言文字转化成画面,读中感悟,体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备学生准备搜集描写夕阳的诗词；温习夕照；准备水彩笔教师准备描写夕阳的些诗词文；欣赏的暮江吟教学课件；自谱的乐曲首暮江吟歌曲附后教学时数课时教学过程课前活动,谈话入课今天来给同学们上课,心理上免有点惶恐。不知道同学与个陌生的老师第次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师样的惶恐？能不能给佘老师点信心和鼓励呢？哪同学跟老师起做......”。