1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有的从家里找到了中国文学史,有的从历史课本中找来了资料等。这着实让我吃了惊。听朗读材料,正音出示小黑板陌mò隅yú敷fū笼系xì倭wō堕duò髻jì缃xiāng绮qǐ襦rú捋lǚ髭zī著zhuó帩qiào踟chí蹰chú姝shū宁nìng载zài不fǒu骑jì婿xù骊lí系jì马尾络luò皙xī鬑lián盈yíng冉rǎn趋qū在进行课改的同时我们还是不忘基础知识的掌握让学生借助工具书,参考课文底下的注释,小组合作梳理课文的内容。能用现代汉语把课文翻译。按号数让学生试着翻译课文,师生互动指出其不够准确的地方。提醒学生注意如下的字词准备好小黑板善擅长,很会但,只是；坐,因为。谢请问。宁可愿意。共载道乘车而去。不同‚否‛。为人指外表。冉冉缓慢的样子。趋慢步走。坐同‚座‛。让学生以小组为单位对文章内容及人物形象进行探究,学生讨论后,师生互动归纳并板书如下内容写罗敷美貌使君垂涎罗敷美色,向她提出无礼要求写罗敷拒绝使君,并盛夸丈夫以压倒对方人物形象罗敷美丽勤劳机智勇敢不畏强暴蔑视权贵据理力争恪守操守太守荒淫无耻让学生合作探究本文的写法,或就学习中的困惑提出来让全班来解决。然后师生互动共同完成。正侧面描写第段首先使用侧面间接描写,写罗敷美好的住所阳光照耀的秦氏楼,描写采桑用的精美器物；接着正面直接描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写,借助行者少年,耕者锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描写的方法,即使不再使用正面描写,我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。此问题探究后,可让学生根据自己想象中罗敷的美用语言文字给她画像。此环节设计主要是让学生比较领会正侧面描写的表达作用,学生在课堂上也能积极地参与,但是比较后认为在本文中对美的描写还是侧面描写好,因为能为我们留下丰富的想象空间......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....巧妙地拒绝了太守调戏养蚕采桑犁田归来之后愿意怎么这样骑马的人跟随独占太守府出色,与众不同c直接写其容貌美间接写其人格美c这是罗敷为免受侮辱而施用的脱身之计,意在压倒对方,充分表现了罗敷的沉着勇敢和机警智慧。侧面描写；表现罗敷的美貌。略略络绳；拴,动词下面,方位名词；放下,动词处在,动词；长官,名词用青色的丝绳做桑篮的系带,用桂树枝做桑篮上的提钩。回到家里又互相埋怨,耽误了活计,只因贪看了罗敷。太守让人问罗敷‚可否与我太守同车共载？‛用什么来识别我的丈夫呢？骑着白马后面跟着黑马的那个人就是我的丈夫。举步轻缓,从容大方,在府中走来走去。在座的即使有上千人,也都会说我的丈夫人才出众。给擅长何不还a赶走b距离c离开a以为祸患b担忧c祸害这就不是你所能知道的了。‚夫有鼠吾将饥寒焉。‛父对子错。赵父认为灭鼠是大事,无鸡吃是小事,抓住了事物的主要矛盾,掌握了事物发展的主导方面。陌上桑教学案例篇师板书‚美女‛两字和个‚？‛众生愕然,议论纷纷师大家认为,什么样的女性才是美女？众生纷纷发言,道出各自的‚美女观‛师今天让大家认识位美女,她就是罗敷。在‚美女‛前加板书‚罗敷‛师不过,今天我们认识这位美女的方式比较特殊,不是直接见她本人,不是看她的照片,也不是听她的声音,还是通过读篇乐府诗陌上桑来认识她。板书课题师认为罗敷是美女的同学举手。许多学生举手师为什么她是个美女呢？生她外行美。师何以见得？生她‚头上倭堕髻,耳中明月珠；‚湘绮为下裙,紫绮为上裙。‛生她回头率很高,所以她是个美女。众生大笑师哈哈！有道理,连别人看都不想看的人,她能美吗？那哪些诗句能说明她回头率高呢？众生行者见罗敷。下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著俏头。师除此之外,罗敷还有美的理由吗？众生阅读诗文沉思。生使君向她求爱,可见她是个美女。师对！使君被她的美吸引了,才向她求爱,所以从这可以看出罗敷是美女。师大家想想,文中哪些地方还可以看出罗敷是美女？众生阅读诗文,沉思良久,却没人发言师看个人美不美,我们不仅要看她的外表,还要看她的内在的品质。大家从这个角度去找找罗敷美的理由......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其中主要刻画了罗敷的形象,使君的形象也着墨较多。学生品读课文要求,理解课文。诗歌中,罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?诗歌围绕罗敷写了几件事?诗歌中出现的‚使君‛是个什么样的人?诗歌中,罗敷是怎样拒绝使君的`?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?交流讨论,明确罗敷是个善劳动爱劳动的青年劳动女性。从以下诗句可以看出‚罗敷善蚕桑,采桑城南隅‛,‚十尚不足,十颇有余‛。罗敷采桑。罗敷拒诱。‚使君‛的形象个无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出‚使君从南来,马立踟蹰‛,‚使君谢罗敷宁可共载不?‛罗敷面对使君,痛斥其无耻要求‚罗敷前臵词使君何愚!‛罗敷通过夸说自己的‚夫婿‛压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势无畏威逼善于斗争的高尚精神。正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。学生诵读课文,争取当堂背诵布臵作业陌上桑教学案例篇陌上桑关键词文言文教案教法建议抛砖引玉本课的教学可采用朗读教学法。通过反复朗读,做到在课堂上基本熟读成诵。重点体会罗敷形象的描写刻画,特别是侧面描写的作用。可以结合第题的答案适当讲讲描写人物的知识,从中学习些描写方法。可以设计几个问题,帮助学生学习本诗。如课文是怎样刻画罗敷形象的?罗敷的美丽体现在哪些方面?罗敷的丈夫真的身居高位吗?这首诗歌的主题是什么?罗敷的故事反映了汉代怎样的现实?罗敷的形象体现了人民怎样的思想感情?你对汉乐府有哪些了解?你还能背几首汉乐府?指点迷津教学目的学习本诗现实主义与浪漫主义相结合的表达方式。学习本诗正面描写和侧面描写相结合的写法。了解主人公罗敷反抗强暴的形象。重点难点突破重点体会罗敷形象的刻画罗敷是位美丽的古代劳动妇女。从诗的第节写她的美貌可知。诗开始,就为读者塑造了位光彩照人的美丽姑娘的形象,使人能产生丰富的想象,想象她也将是心灵纯美的品德高尚的人。在第节里,她面对使君这个权势赫赫的无耻之徒的侮辱性的要求,毫不畏缩,断然拒绝,并且严词斥责,辛辣嘲讽。她不仅敢于斗争,而且善于斗争。第节里,罗敷从官位权势富贵气度诸方面极力夸耀自己的丈夫......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用同座之人的表现烘托他的出色与众不同；其他是正面描写,写丈夫雍容大度漂亮潇洒。修辞手法如第段的排比和夸张,第段的夸张。拓展和延伸诗没有交待这场矛盾冲突的结局,你认为会是什么样的？有什么样的表达效果？作业熟读课文,并预习诗首。教后反思教学过程中由于让学生思考的时间多,也大胆地让学生去质疑,特别是两个环节,学生参与的积极性最高可以说是上课过程中的亮点和高洁,如有学生提出‚从罗敷的服饰看,罗敷肯定是全非常富有的家庭,在古代像这样的女子还要参加劳动吗？‛‚太守在向她求婚时,还是挺有礼貌的,是派人去且彬彬有礼的,这能说是荒淫无耻吗？‛‚罗敷才十岁,但后在夸耀她的丈夫时为什么有个十岁的丈夫呢？她是不是个妾呢？‛等等,老实地说,这篇文章教了十几年,参加课改时才第次碰到以前的学生或许也有想过但未必敢说的如此生动的有价值的问题,这同时也告诉我,在阅读教学过程中,我们只有尊重学生的阅读体验,理解学生的阅读领悟,才能真正实现有千个读者就有千个哈姆莱特的阅读再创造的阅读文本。第个环节中,学生的回答也是挺积极的如有的学生说我们可以想见使君那种颓丧尴尬的狼狈相；也有的学生说可以想到罗敷扬眉吐气获胜而归的神情；也有的想象说如果太守真的荒淫,那么他肯定会来反复的。如果说做得不足的是班级中有小部分的后进生,他们在课堂教学中的参与的积极性不是很高,如何去充分地提高这小部分学生的参与度,是值得我们进步探讨的问题。陌上桑教学案例篇人教版第册陌上桑教学设计湖北覃启军周崇典教学目标了解本文主人公的形象。,这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府,指汉朝的乐府诗。乐府,原是国家设立的音乐机关,职责是搜集整理民间诗歌,后来就称这类诗歌为‚乐府‛。读。个别诵读,读准字音。隅倭堕髻缃绮襦捋髭踟蹰姝骊帩。系多音字著骑全班齐读。读懂词语。隅我好女善著踟蹰姝尚何居何用专盈盈冉冉殊。为自名为罗敷青丝为笼系缃绮为下裙系青丝为笼系青丝系马尾居夫媚居上头十专城居。几何宁可但坐立骑谢不分组演读。读出层次。第节重点写‚罗敷夸婿‛的情节。罗敷夸婿完全是有针对性的,有个层次。分组试读这个片断,每组读出个层次......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....她采用这种斗争策略,从气势上有力地压倒了地方,并且巧妙地保护了自己。陌上桑教学案例篇陌上桑教学案例篇陌上桑教学案例南安市东田中学林海参教材分析汉乐府民歌陌上桑是语文版教材年级上册的篇文言文,通过罗敷与太守面对面的斗争,歌颂了个美丽机智不慕权贵的女性形象。学习本文,让学生体会作者刻画人物的写法,了解汉乐府民歌的特点,培养学生正确的情感态度价值观。学生分析年级上的学生接触文言文时间不长,对于文言文的阅读还有较相当的难度,因此在设计时要考虑到学生的实际特点,因材因人而施教,在教学中养成学生的文言文阅读习惯,提高学生的阅读兴趣,从而提高文言文的阅读质量。设计理念在教学时,老师应充分考虑学生的阅读主体地位,在教学中倡导自主合作探究的教学理念。在教学中应善于激发学生的阅读兴趣,让学生善于表达自己的阅读的情感体验。教学目标了解汉乐府的知识。把握文章的主要内容,领会文中侧面描写的表达作用,通过讨论交流,养成学生自主合作探究的学习方式的习惯。体会主人公形象的性格特点,养成正确的审美观。教学重难点理解课文反映的社会现实,理解罗敷形象的特点和意义。学习侧面描写的方法,体会夸张排比等修辞方法的作用。教学时数教时教学过程创设情境,导入新课师问‚个人在你的眼里怎样才是美的？‛利用学生对于人美的问题的兴趣导入能激发学生的思考,同时此项设计也切入了文章人物的不仅外表美而且心灵美的特点。上课时学生对这问题,表现出了极高的兴趣,但最终还是能致认为‚个人的外貌美是次要的,心灵美才是做人的根本。‛交流在课外搜集到的有关汉乐府民歌的资料。师再进行必要的补充。乐府本是汉代专门掌管音乐的官署,职责之是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理编录演奏的诗篇称为‚歌诗‛,后人称为‚乐府‛或‚乐府诗‛。乐府诗既包括来自民间的诗歌,也包括些文人创作的诗歌。这些诗,般都配乐歌唱。宋人郭茂倩编有乐府诗集,我们曾在上单元学过南北朝时北朝乐府民歌木兰诗。今天学习汉代乐府诗陌上桑。我校是所农村初中校,要以为此环节学生会出现尴尬,但在上课时,却发现学生搜集到的资料虽然不多,但表现出的积极性却挺高的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有的从家里找到了中国文学史,有的从历史课本中找来了资料等。这着实让我吃了惊。听朗读材料,正音出示小黑板陌mò隅yú敷fū笼系xì倭wō堕duò髻jì缃xiāng绮qǐ襦rú捋lǚ髭zī著zhuó帩qiào踟chí蹰chú姝shū宁nìng载zài不fǒu骑jì婿xù骊lí系jì马尾络luò皙xī鬑lián盈yíng冉rǎn趋qū在进行课改的同时我们还是不忘基础知识的掌握让学生借助工具书,参考课文底下的注释,小组合作梳理课文的内容。能用现代汉语把课文翻译。按号数让学生试着翻译课文,师生互动指出其不够准确的地方。提醒学生注意如下的字词准备好小黑板善擅长,很会但,只是；坐,因为。谢请问。宁可愿意。共载道乘车而去。不同‚否‛。为人指外表。冉冉缓慢的样子。趋慢步走。坐同‚座‛。让学生以小组为单位对文章内容及人物形象进行探究,学生讨论后,师生互动归纳并板书如下内容写罗敷美貌使君垂涎罗敷美色,向她提出无礼要求写罗敷拒绝使君,并盛夸丈夫以压倒对方人物形象罗敷美丽勤劳机智勇敢不畏强暴蔑视权贵据理力争恪守操守太守荒淫无耻让学生合作探究本文的写法,或就学习中的困惑提出来让全班来解决。然后师生互动共同完成。正侧面描写第段首先使用侧面间接描写,写罗敷美好的住所阳光照耀的秦氏楼,描写采桑用的精美器物；接着正面直接描写罗敷精美华丽的服饰；然后又用侧面描写,借助行者少年,耕者锄者如痴如呆的反映表现对罗敷的倾慕。主要运用了侧面描写的方法,即使不再使用正面描写,我们已能感受到罗敷绝美的姿容了。此问题探究后,可让学生根据自己想象中罗敷的美用语言文字给她画像。此环节设计主要是让学生比较领会正侧面描写的表达作用,学生在课堂上也能积极地参与,但是比较后认为在本文中对美的描写还是侧面描写好,因为能为我们留下丰富的想象空间......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....片刻,纷纷举手发言。生她勤劳,她是将军的妻子,仍出门劳动,所以她是个美女。生她忠贞爱情,她拒绝使君的求爱,所以她是个美女。师那她是怎样拒绝使君求爱的呢？是不是像现在我们有些女孩子那样,说些诸如‚讨厌,去死吧。‛‚想得美！‛‚癞蛤蟆想吃天鹅肉！‛‚不要脸！‛之类的话或者干脆就给人家个耳光？众生大笑不是！师那她是怎么说怎么做的呢？生有礼貌的拒绝。师对！从中我们还可以看出罗敷是个什么样的人呢？生善良！生机智！！陌上桑教学案例篇教学设想这是首汉代的乐府诗,诗中歌吟了个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌,要注意把握句子的层次和节奏,把握诗歌的思想感情。课时安排课时。教学内容和步骤导入新课中国是个诗的国度,不但文人写诗,就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候,还专门设立了个叫‚乐府‛的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的陌上桑就是其中的首。解题引导学生学习‚阅读提示‛。宋书〃乐志收载本诗,题为艳歌罗敷行；徐陵玉台新咏收载本诗,题作日出东南隅行；郭茂倩乐府诗集中属相如歌辞〃相和曲,题为陌上桑。听录音,或听教师范读全诗要求标画生字词。诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?讨论,交流后明确。意以下生字词隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰,其中主要刻画了罗敷的形象,使君的形象也着墨较多。学生品读课文要求,理解课文。诗歌中,罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?诗歌围绕罗敷写了几件事?诗歌中出现的‚使君‛是个什么样的人?诗歌中,罗敷是怎样拒绝使君的`?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?交流讨论,明确罗敷是个善劳动爱劳动的青年劳动女性。从以下诗句可以看出‚罗敷善蚕桑,采桑城南隅‛,‚十尚不足,十颇有余‛。罗敷采桑。罗敷拒诱。‚使君‛的形象个无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出‚使君从南来,马立踟蹰‛,‚使君谢罗敷宁可共载不?‛罗敷面对使君,痛斥其无耻要求‚罗敷前臵词使君何愚!‛罗敷通过夸说自己的‚夫婿‛压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势无畏威逼善于斗争的高尚精神。正面描写和侧面描写相结合......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....耳中明月珠。来归相怨怒,但坐观罗敷。,为什么要夸赞罗敷的环境器物和服饰?,你能感受到她的美吗?请你简要说明文中是怎样刻画罗敷的美。,那么对情节的发展会有什么影响?美文赏读乞猫赵人患鼠,乞猫于中山。中山人予之猫,善捕鼠及鸡。月余,鼠尽而其鸡亦尽。其子患之,告其父曰‚盍去诸？‛其父曰‚是非若所知了也。吾之患在鼠,不在乎鸡。夫有鼠,则窃吾食,毁吾衣,穿吾垣墉,毁伤吾器用,吾将饥寒焉,不病无鸡乎？无鸡者,弗食鸡则已耳,却饥寒犹远,若之何而去夫猫也！‛解释下列句词语的意义。中山人予之猫予善捕鼠及鸡善盍去诸盍去饥寒犹远犹辨析下列各组词的意义。去a盍去诸b去饥寒犹远c睨之,久而不去患a赵人患鼠b其子患之c吾之患在鼠翻译‚是非若所知也‛。赵父认为‚吾之患在鼠‛的理由是。用原文填空你认为赵氏父子在对待猫的去留问题上谁对谁错？为什么？参考答案略汉代乐府诗中；个叫罗敷的女子,巧妙地拒绝了太守调戏养蚕采桑犁田归来之后愿意怎么这样骑马的人跟随独占太守府出色,与众不同c直接写其容貌美间接写其人格美c这是罗敷为免受侮辱而施用的脱身之计,意在压倒对方,充分表现了罗敷的沉着勇敢和机警智慧。侧面描写；表现罗敷的美貌。略略络绳；拴,动词下面,方位名词；放下,动词处在,动词；长官,名词用青色的丝绳做桑篮的系带,用桂树枝做桑篮上的提钩。回到家里又互相埋怨,耽误了活计,只因贪看了罗敷。太守让人问罗敷‚可否与我太守同车共载？‛用什么来识别我的丈夫呢？骑着白马后面跟着黑马的那个人就是我的丈夫。举步轻缓,从容大方,在府中走来走去。在座的即使有上千人,也都会说我的丈夫人才出众。给擅长何不还a赶走b距离c离开a以为祸患b担忧c祸害这就不是你所能知道的了。‚夫有鼠吾将饥寒焉。‛父对子错。赵父认为灭鼠是大事,无鸡吃是小事,抓住了事物的主要矛盾,掌握了事物发展的主导方面。陌上桑教学案例篇师板书‚美女‛两字和个‚？‛众生愕然,议论纷纷师大家认为,什么样的女性才是美女？众生纷纷发言,道出各自的‚美女观‛师今天让大家认识位美女,她就是罗敷。在‚美女‛前加板书‚罗敷‛师不过,今天我们认识这位美女的方式比较特殊......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师进行讲解使君出巡,自然很有威势,于是她先夸丈夫的威势学生读出相应的文字丈夫骑马出门,后面跟着上千人的僚属差役；他骑匹大白马,随人都骑黑色小马,更显得出众超群；他的剑,他的马匹,全都装饰得华贵无比。使君官做得大,她就再夸丈夫的权位学生读出相应的文字丈夫官运亨通,十岁做小吏,十岁就入朝作大夫,十岁成了天子的亲随侍中郎,如今十岁,已经做到专权方的太守。言下之意,目前他和你使君虽然是同等官职位,将来的前程,恐怕是难以相提并论了！最后是夸丈夫的相貌风采这是表现男子美的名句学生读出相应的文字丈夫皮肤洁白,长着稀稀的美髯,走起路来气度非凡,用这些来反衬使君的委琐丑陋。这么层层下来,罗敷越说越神气,越说越得意,使君却是越听越晦气,终了必然是灰溜溜逃之夭夭。读者自然也跟着高兴,直到故事结束。需要说明的是,罗敷的这位丈夫,也是童话中白马王子式的人物,不可拿生活的逻辑去查考。分组齐读。读好节奏,读出韵味。分男女生读。悟。整体感知课文的内容主题写法及语言。自读课文遍,从内容主题写法特点及语言等角度出发,进行发现探究,用‚这是首的诗‛说话。如这是首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。这是首歌颂赞美中国古代劳动妇女的机智勇敢的性格的诗。这是首表现人们爱美的天性的诗。头上倭堕髻,耳中明月珠。来归相怨怒,但坐观罗敷。,为什么要夸赞罗敷的环境器物和服饰?,你能感受到她的美吗?请你简要说明文中是怎样刻画罗敷的美。,那么对情节的发展会有什么影响?美文赏读乞猫赵人患鼠,乞猫于中山。中山人予之猫,善捕鼠及鸡。月余,鼠尽而其鸡亦尽。其子患之,告其父曰‚盍去诸？‛其父曰‚是非若所知了也。吾之患在鼠,不在乎鸡。夫有鼠,则窃吾食,毁吾衣,穿吾垣墉,毁伤吾器用,吾将饥寒焉,不病无鸡乎？无鸡者,弗食鸡则已耳,却饥寒犹远,若之何而去夫猫也！‛解释下列句词语的意义。中山人予之猫予善捕鼠及鸡善盍去诸盍去饥寒犹远犹辨析下列各组词的意义。去a盍去诸b去饥寒犹远c睨之,久而不去患a赵人患鼠b其子患之c吾之患在鼠翻译‚是非若所知也‛。赵父认为‚吾之患在鼠‛的理由是......”。