1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可声声对海鸥的呼唤,不就是首首动听的歌曲吗？段通过老人与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。‚谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。‛谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻生动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。‚海鸥最重情义,心细着呢。前年有只海鸥,飞离昆明前天,连连在我帽子歇落⒀了次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。‛海鸥向老人告别,连续次落在老人的帽子上。从海鸥告别的个细节可以看出来,海鸥对老人的依依不舍的心情。‚它去年没有来,今年也没有来hellip;hellip;海鸥是吉祥⒁鸟幸福鸟！古人说lsquo;白鸥飞处带诗来rsquo;,十多年前,海鸥来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧hellip;hellip;‛海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足⒂观看。‛这句话说明了海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人呼唤,海鸥就会飞过来。学生分节读自然段,教师正字正音。指导理解相关字词。课上小结师在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的片真情老人每天步行十余里,‚只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴‛；老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人声呼唤,海鸥‚应声而来‛,在老人边走边放的节奏中‚起起落落‛；老人给海鸥取了名字,‚亲昵‛地叫着它们的名字,边喂食边聊天；‚太阳偏西‛,海鸥即将飞离,老人眼里满是‚企盼‛；十多年了,‚老人每天必来‛hellip;hellip;老人视海鸥为儿女,对海鸥片深情。你们可以真切地体会老人对海鸥的情感吗？那么带着这种感情请同学再朗读下自然段。作业。读课文,预习剩下的段落,把您不理解的句子划出来。第课时复习导入。利用字词卡片......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱。教师补出的是哪些词语,从中你体会出什么？分扮角色‚呼应读‛,感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──同桌分角色读。换角色再读。,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──教师这是我们跟随作者看到了‚老人喂食图‛‚人鸥亲昵图‛‚老人深情讲述图‛。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇朋友告诉我,十多年了,到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人般。十几年如日多么可贵,十多里多么不易。真是人鸥情义重。方式男女生合作读老人给海鸥喂食对男生合作读对话部分教师读老人讲述部分。读中思考从老人给海鸥喂食中,感受到什么？从老人与海鸥交流中,又感受到什么？从老人的故事中,还感受到什么？相知相亲相爱；人鸥情谊深重。理解第部分──海鸥对老人教师‚没想到十多天后,忽然有人告诉我们老人去世了。‛当你们得知这样位老人永远地走了,你的心情怎样？教师当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢？‚我们把老人最后次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──‛学生接读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？交流后,学生板书为老人哀鸣为老人追悼为老人守灵。小结对逝去的所敬爱的人哀悼守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊！我们好好读读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。分个画面品读,即哀鸣追悼守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。理解‚往常的‛──往常的鸣叫是怎样的,表示什么？现在的鸣叫是怎样的,表示什么？用补读法理解‚竟‛──补读的词语是什么意思？你体会出什么？没有想到海鸥也有人样的表达情感的方式。教师从海鸥为老人哀鸣为老人追悼为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。爱戴怀念悲痛。小结为老人对它们所做的切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。以感悟带动表达,以表达促进感悟教师读完课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....了解作者是如何表达的。难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。●教具ppt课件●课时安排两课时第课时●教学过程导入师同学们,今天在讲新课之前,老师先让你们观看两则新闻,在看的过程中,边看边体味下动物的感情,遇车祸小狗冒死救同伴感动指数★★★★感动印象小狗遭遇车祸,同伴舍命救助,使尽全力想把小狗拖到路的对面。面对辆辆呼啸而过的车辆,那只狗并没有点胆怯的样子,反而全身掩护住小狗的身体。位市民看了后感叹道‚这场面真令人感动呀！动物尚且有如此真挚的感情,又怎不让人感到脸红呢？‛镜头回放月日上午时许,在商丘市行政服务中心门前看到,在滚滚车流中,只黄褐色的小狮子狗躺在斑马线南边,另只同样颜色的狗不停地用两只前爪拨躺在地上的小狗,只见那只狗会儿低头亲吻小狗,会儿抬头仰望匆匆而过的人群和车辆,不时发出悲伤的呜鸣。月日红网商丘日报陪伴老人年的老狗感动指数★★感动印象年,足以让个幼稚的孩子变得成熟,年,完全沧桑聚变也是瞬间,可是,对于条狗来说,年如日,相伴岁老人,并为其徇情,真实版的‚人狗情未了‛令人动容。镜头回放大连名岁的老人与只狗相伴了载,在老人去世后,这只狗竟然围着主人的墓地绕了两圈,拜别主人后,头扎进了河里跟随主人而去。老人的女儿称,我们太感动了,没想到,动物也能有这么深厚的感情,而且会做出这么决绝的行动。所以,我们决定要做个模型烧给父亲,让他们两个在另个世界也能相互陪伴。月日新商报师看了以上的新闻,我想问下,同学有什么样的感想呢？你们有没被这些动物所感动？为什么？生有师是的,和人样,动物也有自己的爱憎自己的情怀。这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。整体感知板书课题,读读你们喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？让学生说说自己对海鸥的印象那么读了这个课题,我们可能都会想问问题了。老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了件什么事？好,那么今天我们就带着这些问题起来阅读课文,边读边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考,然后小组讨论......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结束的段落。细读课文,重点感悟把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们起来研究研究。‚意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不样,像是发生了什么大事。‛这是谁也意想不到的事情。海鸥开始‚突然飞来‛时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地‚突然飞来‛。然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像‚翻飞盘旋‛‚连声鸣叫‛。它们定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。‚过了会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。‛海鸥也像人样,它们有着人样的情感。急速翻飞后,海鸥们‚纷纷落地‛,‚竟在老人遗像前后站成了两行‛,它们是那么地严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地‚肃立‛,好像在为老人守灵。这样的场面,相信无论谁都会为之动容。‚它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。‛当老人的遗像被我们收起时,海鸥们的举动又是那么地让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了个白色的漩涡,使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。引导学生抓住关键词‚飞叫站‛研读课文,感悟海鸥情。海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不样？此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想？预设答案海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会hellip;hellip;海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排？此时此刻,如果你是直海鸥,你想对老人说句什么话？预设答案海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲哀hellip;hellip;可能会说hellip;hellip;当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了直海鸥,此时你会怎么讲？预设答案依依不舍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....答的好。学生自学课文师刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流下,你们学习这篇课文解决了哪些问题？生课文叙述了件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读读您最感动的段落？师那同学读了课文,从课文中可以得出些答案吗？生预计会回答‚老人与海鸥‛讲述了他们之间的个感人的故事等师同学们的自学能力还真快！下面我们来细细体味下老人与海鸥的情感。重点,然后说说老人有哪些特点？抓住描写老人外貌特点的句子读读,说说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人？老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这位老人有什么特点？他背已经驼了,穿身褪色的过时布衣,背个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。这是个十分简朴的老人,可就是这样个勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑,是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字,向读者呈现了个爱海鸥的老人形象。仔细阅读第自然段,想想老人是如何喂海鸥的？说说你对‚老人撮起嘴呼唤,立刻便有群海鸥应声而来‛这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情?细细地品味下‚海鸥依着他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱‛这句话,说说这样写有什么好处？说说你从这个句子中体会到了什么？预设答案写出了海鸥的动态美色彩美。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱。这是老人喂海鸥的个细节描写。老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契那么和谐！‚扫‛字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像幅灵动的画,更像首美妙的歌。第自然段主要老人给海鸥取了好听的名字,并能准确地认出他们。在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可声声对海鸥的呼唤,不就是首首动听的歌曲吗？段通过老人与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。‚谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。‛谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻生动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。‚海鸥最重情义,心细着呢。前年有只海鸥,飞离昆明前天,连连在我帽子歇落⒀了次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。‛海鸥向老人告别,连续次落在老人的帽子上。从海鸥告别的个细节可以看出来,海鸥对老人的依依不舍的心情。‚它去年没有来,今年也没有来hellip;hellip;海鸥是吉祥⒁鸟幸福鸟！古人说lsquo;白鸥飞处带诗来rsquo;,十多年前,海鸥来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧hellip;hellip;‛海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足⒂观看。‛这句话说明了海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人呼唤,海鸥就会飞过来。学生分节读自然段,教师正字正音。指导理解相关字词。课上小结师在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的片真情老人每天步行十余里,‚只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴‛；老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人声呼唤,海鸥‚应声而来‛,在老人边走边放的节奏中‚起起落落‛；老人给海鸥取了名字,‚亲昵‛地叫着它们的名字,边喂食边聊天；‚太阳偏西‛,海鸥即将飞离,老人眼里满是‚企盼‛；十多年了,‚老人每天必来‛hellip;hellip;老人视海鸥为儿女,对海鸥片深情。你们可以真切地体会老人对海鸥的情感吗？那么带着这种感情请同学再朗读下自然段。作业。读课文,预习剩下的段落,把您不理解的句子划出来。第课时复习导入。利用字词卡片......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再用上这些词语表达你的心情。板书老人与海鸥老人海鸥给海鸥喂食为老人哀鸣和海鸥交流为老人追悼讲海鸥故事为老人守灵对联人爱鸥如爱儿女鸥敬人如敬亲人人鸥情义重出示小资料。老人与海鸥篇基本信息学科语文所用教材版本人教版年级册年级上册课题名称老人与海鸥课时数课时改进后的教学设计教学目标正确朗读并理解‚期盼急速抑扬顿挫白色漩涡‛等词语。揣摩作者是如何把感情真实具体地表达出来的,并进行语言积累。抓住重点词句,体会老人与海鸥之间的情感。学情分析学生能较好的开展自主与合作学习,能在老师的引导下,有较好的理解感悟想象能力,能结合生活实际学习语文,较好的运用语文。教学过程启发谈话,导入新课你们喜欢海鸥吗?见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?看看老师搜集到海鸥的图片,用句话赞美下海鸥吧!出示课件从同学们的赞美声中我感受到了同学们对海鸥的喜欢,可是有个老人,他比我们任何个人都要喜欢海鸥,他每天步行十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴今天我们来学习发生在老人与海鸥之间个真实的故事。板书课题老人与海鸥齐读初读课文,整体感知学生自由读文。要求遇到生字多读几遍,并且想想文章写了老人与海鸥的哪些事？师边巡视边指导,对有困难的学生多些关注。出示下列词语出示课件撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色漩涡a指名读两组词语,并及时正音撮cuo扇shan旋xuanb师读这两组词,你的眼前出现了哪两幅画面？c在两幅画面中,最让你意想不到的是哪个场景？引导学生说出第个画面‚海鸥送老人‛再读课文,读出意想不到入情,感悟海鸥对老人的爱课文是怎样描写那个场景的？请同学们默读自然段,划出海鸥的哪些举动让你意想不到,学完后和同学交流交流。老师巡视并指导师生共同交流出示出示课件意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时不大样,像是发生了什么大事。a师引导学生抓住重点词语大不样,提问海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的大不样?b师老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的悲伤的,海鸥们连声呼唤......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....段自然段老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。评字词学习可以通过预习小组交流来完成,但老师要注意参与学生学习中,了解学习情况便于指导,不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络,并进行文章内容概括的练习。再读课文,质疑,思考课文中哪些地方,你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。。教师注意收集整理。评有疑则有思,可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。作业书写生字第课时导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。读思结合,学习至自然段,勾画出相关的语句,进行批注。抓住重要段落,进行理解。‚老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱。‛老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契和谐。抓住‚扫‛字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。‚在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。‚他背已经驼了,穿身退色的过时布衣‛从老人的外表描写,你能感受什么？勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。至自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。评勾画批注已成为高段学习的种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,‚不动笔不读书‛学习第部分自然段,思考安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容,跟同学讨论为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报下‚意想不到的事情‛海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....多读几遍。仔细体会下文章中的感情。引导学生有感情地精读重点段落。拓展延伸练,体验升华情,如果你就是那群海鸥中的‚独脚‛或是‚灰头‛‚老沙‛‚红嘴‛‚公主‛hellip;hellip;,你会怎样向老人说？写句自己心理最想说的话,然后大家交流。,他会说什么？预设答案老人可能会说再见了海鸥,我的朋友；孩子们,人类是爱您们的；hellip;hellip;●板书结构识老人rarr;老人喂海鸥rarr;老人谈海鸥rarr;海鸥送老人rarr;赞老人老人与海鸥篇这是篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如日,步行十余里,给海鸥送餐；老人和每只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。激情导入教师你们听说过人十几年如日每天步行十余里,为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进老人与海鸥的故事里,去感受位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。整体感悟课文先要理清文思。教师请同学们默读课文,想想围绕着‚老人与海鸥‛,课文写了哪几方面的内容？讨论明确写了两方面的内容,是写老人为海鸥做了什么；是写海鸥对老人怎样。你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。分层阅读理解理解第部分──老人对海鸥目标读出形象,读出画面,读懂感情。指名读。思考课文讲了老人哪几个事例？老人给海鸥喂食；老人与海鸥交流；老人讲海鸥故事。学习方式分组选读。分个组各选读个方面的内容。组重点学习‚喂食‛部分；组重点学习‚交流‛部分；组重点学习‚讲述‛部分。读书建议先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计种读书方式呈现感悟。,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上,步,起嘴向鸥群呼唤。老人着栏杆。要求把空着的词语补出来......”。