1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我是从课文的第自然段中知道的。指明学生进行第自然段的理解师孩子们当你们赏雪,在雪中游戏时,中国台湾小朋友看到的却是用棉花做成,感觉样吗?生用棉花做成的雪不能攥雪球,棉花做得雪没有冰凉的感觉,棉花做的雪不能堆雪人hellip;hellip;指导朗读师孩子们当你在雪中和小伙伴起堆雪人的时候,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的投影打出这句当你在雪中和小伙伴起打雪仗的时候,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的雪当你在雪中和小伙伴起欣赏纷纷飘落的雪花时,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的雪师如果你现在就是名中国台湾小朋友,你的心里可真真难过板书你的心里可真太遗憾了你的心里可真不好受师请你带着这种遗憾难过的心情来读读第自然段。学习自然段师过渡是啊!你们的心里很难过,又充满了疑问,你们向老师提出了什么问题,请大家读读自然段,画出小朋友向老师提出的问题。指明读出个问题出示在黑板师我就是你们的老师,哪位同学愿意和老师配合问这个问题。指明学生来问教师进行评价引导学生理解,再进行朗读第个问题师从你的表情和眼神老师知道你非常想见到真正的雪？你能带着这种急切的心情再问我边吗？老师见过真的雪,想想你用什么心情来问老师?？指导第句的朗读师你见过的是棉花做成的雪,我可看到过真的雪,你感到惊讶吗？,你感到奇怪吗？,请你带着这种惊讶奇怪的语气再来问我遍。生您是在哪见过的？师小时候在老师的故乡北京,就能看到真正的雪,生‚北京定很远吧！‛师你为什么这样问老师,北京能看到真的雪,你定很高兴,你担心路途太远,你能不能把这种盼望到北京看雪又担心路远不能去这种心情读出来。师我们再来合作遍读出你不同心情。师‚不算太远,中国台湾和大陆只隔条中国台湾海峡,直飞北京才几个小时‛听到这你们高兴了吧,满意了吧,你们定还会有很多的问题问老师,其实你们最想的还是让老师带你们去看真正的雪。你会问生什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？你会问你会问你会问分别指明学生读这句。大家都来争着问老师吧!学习自然段出示短诗师中国台湾岛,是海峡,与大陆,是家......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....文中的白描抓住了景物的突出特征来写,痕点芥两粒高度抽象概括,长与短点与线方与圆多与少大与小动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。细腻的品读,读出内涵,读出妙处。并理解本文的白描手法‚痴心‛,后文却又写喝酒聊天,是否意境全然被破坏了？生读‚大喜曰湖中焉得更有此人！‛A‚此人‛是哪种人？用文言文说说看。湖中焉得有此雅兴之人,用文言文如何回答,最好有神态？彼此彼此酒逢知己千杯少,可是,饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问；问却避而不答姓氏,只说‚是金陵人,客此‛,却不留电话地址QQ号,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了？这样看来,张岱追求的人生是种什么样的人生呢？现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾,是张岱数不清人数吗？张岱笔下的自然如此清冷浩大,如此孤独,这其中是不是有着深层次的原因？舟子说他痴,他会辩解吗？当时他会是怎样的表现？他心里会说什么呢？现在,同学们知道‚张岱心中有寒冰‛的谜底了吗？围绕解读痴人之‚痴行痴景痴心‛,引导学生进入文本的内核练习拓展孤高情怀有谁知,独与天地相往来。个人,登台长吟念天地之悠悠,独怆然而涕下；个人,登高作啸万里悲秋常作客,百年多病独登台；个人,独往湖心亭惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已；个人,寒江钓雪孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪让我们起回顾大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流,张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元,你认为张岱会认他为知己吗借助恰当的练习资源拓展,通过比较进步体味写作手法和作者的思想感情朗诵留白孤舟寒士,独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中说满纸荒唐言,把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味!在动情的齐背课文声中结束全文。巧借曹诗,再吟文本,余音不绝布臵作业。‚我看古人之痴‛为话题,课后练笔。。对北京的向往之情。教学准备识字生字卡片教学流程预设创设情境,引出课题欣赏下雪时的场景说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情引出课题,齐读课题初读感知,自学生字自由读课文,自学生字检查生字生字在雪花身上出示生字多的段第小节,自由朗读欣赏北京雪景朗读指导第小节读出高兴的语气学习小节出示地图......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....多积累,加强感悟和体会。利用工具书,能读懂浅显文言文。学习目标积累些文言实词虚词。揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。了解课文融叙事写景抒情于炉的写作特色。重难点理解本文运用的白描手法。理解作者的精神世界,把握写景与叙事抒情的关系。自主学习搜集关于张岱及写作此文的背景资料。本文选自,作者字,又字石公,号陶庵,山阴今浙江绍兴人。反复诵读,积累字音字义。A字音崇祯更定挐毳衣雾凇沆砀芥喃喃B词义上下白是日更定矣余挐小舟余强饮大白更有痴似相公者上下白湖中焉得更有此人童子烧酒炉正沸是日更定矣余挐小舟客此文章描写西湖的景象,表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣,寄寓了对的怀念。学生疑惑问题探究`句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点??表达了作者什么思想感情?这篇写景散文在写景的同时,抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。文中‚独往湖心亭看雪‛中的‚独‛字,试问作者有怎样的思想情怀和生活态度?引用舟子的话有何用意?,你如何理解作者的‚痴‛??收集有关‚西湖‛‚冬雪‛的诗歌。教后反思答案自主学习陶庵梦忆张岱字宗子,A崇祯chóngzhēn更gēng定ná毳cuì衣雾凇sōng沆hàng砀dàngjiènánB词义上下白白色是日更定矣古代夜间计时单位余挐小舟数词,艘余强饮大白酒杯更有痴似相公者还上下白全湖中焉得更有此人还童子烧酒炉正沸数词,个是日更定矣这余挐小舟携客此客居冬夜雪景凝静清绝故国往事问题探究‚大雪日,湖中人鸟声俱绝。‛‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。‛凝静清绝开阔辽远纯洁静谧清新淡雅语言动作描写,白描表现了作者喜悦之情,特别是‚强饮‛表现了作者豪迈的心情。表达了作者闲适恬静远离世俗的雅趣。含蓄表达了作者对故国的怀念。表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。‚独‛字,表现处作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。,表明作者不虚此行,深夜赏雪,收获颇大,印象极深。......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....各种风味小吃等着中国台湾朋友品尝,众多的文物古迹要和中国台湾朋友起参观,还有奥运吉祥物福娃也邀请中国台湾小朋友来起参加奥运志愿服务呢？边叙述边出示图片进行邀请信的书写师中国台湾的小朋友盼望着到北京来看雪,北京的小朋友也在盼望着中国台湾小朋友的到来,快把你对中国台湾小朋友的邀请写下来吧！交流邀请信十结束语中国台湾岛,是海峡,与大陆,是家。我们相信中国台湾岛很快会回到祖国的怀抱。我们相信那时会有很多的小朋友来北京和你起欣赏久违的雪景,起在雪中畅快地游戏,让我们期待着那天早日到来。板书棉花美丽难过看雪快乐中国台湾北京盼望看雪教案篇教学目标,反复诵读,培养诵读能力。,培养顾问的阅读理解能力。,理解作者的思想感情。教学重点白描手法。教学难点理解作者的精神世界,把握写景与叙事抒情的关系。教学方法。本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。教学媒体多媒体课时安排课时教学过程导语新课关于西湖的诗句,同学们能背诵多少？学生吟诵‚欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。‛‚接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。‛‚最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。‛是啊,同学们,诗人心中有个春天,他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰片,他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界,起去湖心亭看雪。导入切题而留有悬念,也是研讨与练习的要求走近作者多媒体摘要显示张岱,号陶庵蝶庵,明山阴今浙江绍兴人。明末以前未曾出仕,直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。张岱曾有自题小像文,‚功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？‛覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....,深化意境。对此迷人雪境,‚痴‛情人不只‚我‛个,这也是种巧妙的侧面烘托。《看雪》教案（17篇）。进行板书看雪分钟中国台湾北京理解第十自然段分钟师是啊,中国台湾的小鹏多么羡慕你们能看雪玩雪呀！请大家再找找课文中哪个自然段是写北京的小朋友看雪玩雪的？学生自己读课文生第十自然段师请你把这段读给大家听听,然后说说读了这段你有什么感受？雪真呀！生我觉得雪真大,我觉得雪真美,我觉得雪真好玩。师从哪些句子你知道雪下得特别大,特别美丽？理解第句话,进行朗读指导生‚冬天天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处片洁白。‛师你怎么看出雪下得特别大？声地上铺着雪毯,树上披着银装,到处片洁白师老师这里也有句子是写雪大的,‚冬天天上飘着雪花,地上都是雪,树上都是雪,到处片洁白。‛你觉得哪句更美？师冬天天上飘着朵朵雪花,地上铺着像白色的雪毯的雪,大树爷爷身上披着闪闪发亮得像银子做成的大袍子,到处片洁白,仿佛是进入到童话世界。‛师请你自己练练,快把你的感觉,你的心情用朗读表达出来。学生练习朗读后再进行配乐展示先指明读,再进行邀请读指导第句话的理解进行情感的激发后朗读师过渡接朵小雪花放在手心你定会说。生雪花真美丽；雪花真凉hellip;hellip;师攥个雪球,把他仍得好远好远,堆个雪人把她打扮得漂漂亮亮,在雪中游戏总是让人难忘,那是因为手指学生由学生回答雪中游戏很生在雪中游戏很有意思,在雪中游戏很,师课文中是怎样介绍的谁来读读生小伙伴在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了。师你们看！配乐看图师是呀真是太开心了,假如图中的小朋友就是你你会说,你会说,你会说仿佛我们还能听到小朋友在游戏时的快乐地呼喊呢？有的说,有的说,有的说出示插图的图片进行语言想象的拓展活动小朋友们玩得可开心了‚有的小朋友说有的小朋友说还有的小朋友说师你在雪中玩得可开心了,‚我说我说我说再读第句话,然后进行教师引读段。学习第自然段师过渡雪中的景色是迷人的,雪中的游戏是难忘的,你们多么幸福呀！可是,在我国的台湾是很难看到雪的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我是从课文的第自然段中知道的。指明学生进行第自然段的理解师孩子们当你们赏雪,在雪中游戏时,中国台湾小朋友看到的却是用棉花做成,感觉样吗?生用棉花做成的雪不能攥雪球,棉花做得雪没有冰凉的感觉,棉花做的雪不能堆雪人hellip;hellip;指导朗读师孩子们当你在雪中和小伙伴起堆雪人的时候,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的投影打出这句当你在雪中和小伙伴起打雪仗的时候,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的雪当你在雪中和小伙伴起欣赏纷纷飘落的雪花时,中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是洁白的棉花做成的雪师如果你现在就是名中国台湾小朋友,你的心里可真真难过板书你的心里可真太遗憾了你的心里可真不好受师请你带着这种遗憾难过的心情来读读第自然段。学习自然段师过渡是啊!你们的心里很难过,又充满了疑问,你们向老师提出了什么问题,请大家读读自然段,画出小朋友向老师提出的问题。指明读出个问题出示在黑板师我就是你们的老师,哪位同学愿意和老师配合问这个问题。指明学生来问教师进行评价引导学生理解,再进行朗读第个问题师从你的表情和眼神老师知道你非常想见到真正的雪？你能带着这种急切的心情再问我边吗？老师见过真的雪,想想你用什么心情来问老师?？指导第句的朗读师你见过的是棉花做成的雪,我可看到过真的雪,你感到惊讶吗？,你感到奇怪吗？,请你带着这种惊讶奇怪的语气再来问我遍。生您是在哪见过的？师小时候在老师的故乡北京,就能看到真正的雪,生‚北京定很远吧！‛师你为什么这样问老师,北京能看到真的雪,你定很高兴,你担心路途太远,你能不能把这种盼望到北京看雪又担心路远不能去这种心情读出来。师我们再来合作遍读出你不同心情。师‚不算太远,中国台湾和大陆只隔条中国台湾海峡,直飞北京才几个小时‛听到这你们高兴了吧,满意了吧,你们定还会有很多的问题问老师,其实你们最想的还是让老师带你们去看真正的雪。你会问生什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？你会问你会问你会问分别指明学生读这句。大家都来争着问老师吧!学习自然段出示短诗师中国台湾岛,是海峡,与大陆,是家......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....引出课题师咱们起先来看段录象配乐并抒情地说瞧,无数个雪娃娃下凡了,片片从天而降,像棉絮般的雪,像芦花般的雪,像鹅毛般的雪,时而纷纷扬扬,时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢山川大地都盖上了厚厚的棉被,片洁白！师下雪天,你会去干什么呢？生师你曾经和谁起玩打雪仗啊？生师那时你的心情怎么样呢？生师下雪天,咱们的活动真丰富呀！师你们喜欢雪吗？生师今天咱们就来学看雪,板书请大家把课题齐读次。初读感知,自学生字师让咱们把课本翻到p页,请大家自由读读课文,遇到不认识或难读的生字,看着拼音宝宝多读几次,做到读准确。开始吧。生读,师巡视。师瞧,这么美的雪花已飘到黑板上,瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀,看看,你还认识他们吗？出示带拼音的生字让学生边拼边读,去掉拼音出示再读。还得让它飘回黑板师这是课文中生字最多的段,你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读读。生自由读,指名读。师请你来给大家分享下你的朗读。及时指导读错的地方师冬天的雪景这样地美,让我们看着画面在来欣赏下吧！师让我们配上优美的音乐,再来读读这段话。学习小节师已读了课文,我们知道这是北京的雪景,我们还知道北京是老师的故乡,怎样的地方可称之为故乡呢？生略师我们都是嵊州人,我的故乡在嵊州,我爱我的故乡。你能学着老师的来说说吗？生略师文中老师的故乡在北京,现在生活在台湾省采下雪花让孩子读读,在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景,让咱们再来高兴地读读吧。师这是张中国地图,你能在地图上找到北京和中国台湾吗？生略师北京是我国的首都,在我国的北方,而中国台湾在大陆东南边缘的海上,在我国的南方,关于中国台湾的,我们还在哪里学到过？哦,识字中,出示中国台湾岛,隔海峡,与大陆,是家我们起来读次。师中国台湾和大陆是家,我们都是中国人,让我们进去中国台湾看看吧！出示中国台湾风景图片师你们说说中国台湾给你们留下了怎么样的印象？师那中国台湾的冬天是怎么样的？也下雪吗？让咱们来自由的读读第两段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学准备识字生字卡片教学流程预设创设情境,引出课题欣赏下雪时的场景说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情引出课题,齐读课题初读感知,自学生字自由读课文,自学生字检查生字生字在雪花身上出示生字多的段第小节,自由朗读欣赏北京雪景朗读指导第小节读出高兴的语气学习小节出示地图,找北京理解故乡复习识字欣赏中国台湾的图片出示小节自由朗读指名读朗读指导指导写字出示接指讲个字说观察到的共同点及书写要注意的地方师范写你认为难写的字学生练习展示学生作品详案预设创设情境,引出课题师咱们起先来看段录象配乐并抒情地说瞧,无数个雪娃娃下凡了,片片从天而降,像棉絮般的雪,像芦花般的雪,像鹅毛般的雪,时而纷纷扬扬,时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢山川大地都盖上了厚厚的棉被,片洁白！师下雪天,你会去干什么呢？生师你曾经和谁起玩打雪仗啊？生师那时你的心情怎么样呢？生师下雪天,咱们的活动真丰富呀！师你们喜欢雪吗？生师今天咱们就来学看雪,板书请大家把课题齐读次。初读感知,自学生字师让咱们把课本翻到p页,请大家自由读读课文,遇到不认识或难读的生字,看着拼音宝宝多读几次,做到读准确。开始吧。生读,师巡视。师瞧,这么美的雪花已飘到黑板上,瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀,看看,你还认识他们吗？出示带拼音的生字让学生边拼边读,去掉拼音出示再读。还得让它飘回黑板师这是课文中生字最多的段,你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读读。生自由读,指名读。师请你来给大家分享下你的朗读。及时指导读错的地方师冬天的雪景这样地美,让我们看着画面在来欣赏下吧！师让我们配上优美的音乐,再来读读这段话。学习小节师已读了课文,我们知道这是北京的雪景,我们还知道北京是老师的故乡,怎样的地方可称之为故乡呢？生略师我们都是嵊州人,我的故乡在嵊州,我爱我的故乡。你能学着老师的来说说吗？生略师文中老师的故乡在北京,现在生活在台湾省采下雪花让孩子读读,在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景,让咱们再来高兴地读读吧。师这是张中国地图,你能在地图上找到北京和中国台湾吗？生略师北京是我国的首都,在我国的北方......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....显示自己的卓然独立。布臵了预习,可让学生介绍,也可中途由老师切出感知文意,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。,疏通文句,整体感知文意。学生自读课文,疏通文句并质疑。小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字词全班解决。虽有预习,课堂毕竟是课堂,尤其是字词句基础知识的学习是切基础的基础品读文本读蓄势,师生简评。,明确要求找出短文中作者犯下的个颇为严重的前后矛盾的错误。‚独往湖心亭‛与‚舟中人两粒而已‛及舟子的喃喃自语教师乘势设疑是否要让张岱改改。,明确要求找出文中个能形象概括张岱形象的词语。‚痴‛次朗读,要求不,同时是为深入文本蓄势。痴解意‚痴‛用通俗的话怎么说？自由朗读,讨论,找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。‚痴行‛‚是日更定‛,‚独往湖心亭‛,是‚大雪日,湖中人鸟声俱绝‛的时候去的教师提示想象天大雪之后的情景,除了从人的听觉来描写,还从什么角度来写？可有类似‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白‛的想象这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪,痴人‚痴行‛,真是‚怪异‛啊。‚痴景‛‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。‛生读,有感情地读,说说此景异在哪里。教师提示A‚天与云与山与水‛是否拖沓？去掉读读,对比读出田地苍茫的景象。‚异‛好像应该是这样的‚湖上影子,惟长堤条湖心亭座与余舟艘舟中人两个而已‛？‚异‛好像应该是这样的‚湖上影子,惟舟中人两个与余舟艘湖心亭座长堤条而已‛？‚湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已‛读出‚而已‛的言外之意。教师明确这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示白描是种描写的方法。原是中国画的种技法,是指种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现......”。