1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让我们在锻炼中成长成熟。这节课的成功是老师们的心血凝结的,是全体老师的成功！它的成功主要体现在充分发挥了教师的主导地位教师在小组合作中不是局外人,而是学习目标制定者程序设计者情境创设者,讨论参与者协调者鼓励者和评价者。学生‚自主合作探究‛学习的有效性课前指导学生作充分地预习,学习收集并初步处理信息。小组活动方式的多样性,有实物展示,有角色转换,有作画等。小组活动的有序性。课件恰到好处地运用,很好地创设了学习的情境。结合本班学生的特长,角色转换,创造了个轻松和谐的环境。组员全员参与,全班参与。学生间互相补充修正。记金华的双龙洞的综合资料篇课前教师可作些调查,学生有没有见过溶洞,对溶洞有些什么了解等。课始,让去过溶洞的学生说说自己的见闻,师生之间相互补充,与此同时借机教学‚石钟乳‛‚石笋‛等词语。然后揭示课题,对课文略作介绍。本文生字较多,可单独安排个环节,让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难,读准生字字音,初步理解词语的意思。在读通课文的基础上,要求学生理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序。让学生按示意图说说作者的游踪。在深入研读时,要求学生分别找到途中洞口外洞孔隙内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩品味,体会其用词选句的准确与实在。学生读懂课文以后,可设计些语言运用的训练,如用‚时而时而‛句式造句；提供句写景物某特点的句子,然后用几句具体的话把这特点描写出来。为了深化对课文的理解,可进行些语文实践活动。如介绍次旅游观光的亲身经历,或介绍自己曾经去过的个溶洞,给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。记金华的双龙洞的综合资料篇教学要求字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。,练习给课文编提纲。。教学重点,以及怎样由外洞进入内洞的。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学难点,以及怎样由外洞进入内洞。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学准备课文朗读配乐磁带。第课时教学要求......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....奇特好看,如果想象成各种神仙动物宫室器皿后,就更加趣味无穷了。语言积累盘曲而上或浓或淡明艳突兀森郁眼前昏暗了,可是还能感受左右和上方的山石似乎在朝我挤压过来。阅读提示双龙洞在浙江省金华市北山,是石灰岩溶洞,因有钟乳分悬洞的两侧,蜿蜒如双龙,故此得名。作家叶圣陶游览了金华的双龙洞,写下这篇文章。表达了对祖国山川景物的热爱。重点难点内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。,学习编写课文提纲。,描写事物的方法记金华的双龙洞的综合资料篇教学目标个生字包含个多音字系及新词,认读个字。流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。学习‚孔隙‛的写法写段话,从不同方面围绕个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。,产生热爱祖国秀丽山河的情感。学情分析学生在以往的学习中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有定难度,还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。重点难点准确把握金华双龙洞洞口孔隙内洞的特点,体会景观的奇异美丽。掌握孔隙写法,进行仿写练习。教学过程第学时教学目标认识本课生字词,理解相关‚新绿突兀森郁‛等词语。正确流利地朗读课文。学时重点重点理解相关‚新绿突兀森郁‛等词语。理清层次。学时难点评难点明确两条线索教学活动活动导入揭题今天,我们学习老作家老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。释题‚记‛是什么意思?读第段。活动讲授激趣听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。自由读课文。师板书黑师那你能读读看,让我们感觉内洞确实很黑吗？生读,读完评。赛读。师还可从哪些地方看出它有什么特点？生我觉得内洞很宽。我是从最后段‚有十来进房子那么大‛看出来的。让学生结合读,让人感觉确实很大。板书宽生我觉得内洞很美,有双龙,石钟乳和石笋......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....今天我们就参观到这,欢迎下次来的时候,我还能当你们的导游。谢谢！由于他们没有道具,所以就指着天花板介绍双龙,指着黑板欣赏虚无的石钟乳和石笋。显得很滑稽,再加上本班学生的单纯,实话实说,更为课堂增添了许多乐趣。为了让他们真正感受到内洞的神奇,我趁机放精美的幻灯片,并为他们逐介绍,把他们带进个彩缤纷的水晶龙宫,让他们真实地感受到内洞的美和神奇,又趁机提醒他们可以把课外的有关知识了介绍给游客,还可以引经据典。于是,有更多的小组要求再表演次。果真,第次比第次更出色,导游竟还有了助手,而游客的队伍也更为庞大,已经不是小组的合作,而是全班合作了。导游的解说词当然更为精彩了,甚至把课外的资料也融进去了,以及加上了自己的想象,还引用古诗。例如导游在介绍石钟乳和石笋时,不仅把我为他们介绍的几种融进去,还加上了自己的想象,有‚猴子偷桃‛,‚荷花蜻蜓‛,然后游客‚这是不是诗中所写的小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头？‛游客中有吟道‚此洞只应天上有,人间哪得几回游！‛有的竖起大拇指‚妙,妙！‛真是妙趣横生！之后让学生来评评这两组的表演。有了对比,相差自然也就更清楚。我打铁趁热,让学生边读边想象刚才所见到的景象。发觉读得极为不错。但我发觉,学生对内洞的大其实并没有真正感受到。于是我先把‚十来进房子‛写在黑板上,作为副板,学生在当导游是介绍到内洞有千多平方米,于是,我在这时也把千多平方米写在黑板上,导游介绍完后,再让他们拿教室多平方米来比较,于是底下的学生就自己算开了,有的算得快的,马上就算出内洞竟有～间教室那么大,有的已经拿学校来比。我也不打断他们,让他们独自去感受。接着朗读课文写到内洞大的句子自然而然发出赞叹之情。在这种情况下,学生已完全感受到内洞的黑大奇。教研再探讨课上完,老师们又马上进行评课。由于有了第次比较,这次学生的合作显得就特别突出,几乎是人人参与,连学习困难生也能上台,他们甭提有多自豪了,这也能激发他们学习的欲望。所以再次肯定了这堂课的自主合作探究的学习方式是成功的。两次教学的比较两次上课,不能不说课堂上始终贯穿着‚自主合作探究‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....,老师检查自学情况。教学重难点了解作者的游览顺序,能给课文分段。教学过程谈话引人课题。同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。著名作家教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了篇游记,这篇游记就是记金华的双龙洞板书课题叶圣陶先生是怎样写的呢？我们起来学习。记金华的双龙洞的综合资料篇记金华的双龙洞的综合资料篇教材分析这是篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。全文结构严谨,内容安排井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻游外洞由外洞进入内洞游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融贯穿始终。同时,作者观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明,不失为篇写景佳作。教法建议课前,安排学生了解有关溶洞的知识和浙江金华双龙洞的相关信息。从整体感知入手,指导学生反复朗读课文,理解课文内容,了解游览顺序,根据游览顺序,画张导游图。抓住重点段落‚由外洞进入内洞‛,通过词句品析演示复述等方法,帮助学生突破重难点。教学中要注意引导学生认真揣摩体会文章内容,做到不仅读懂,而且有所感受,增强阅读体验。注意本课生字的学习。词语解释盘曲盘旋曲折。［例句］这棵树的枝干盘曲而上,很有意思。映山红杜鹃花。明艳明亮鲜艳。［例句］公园里,花红柳绿,片明艳。气势人或事物表现出来的力量和态势,本课指山高大宏伟的样子。时而有时候。突兀山高高耸立。森郁形容树木茂盛繁密。蜿蜒弯弯曲曲。［例句］长城蜿蜒在崇山峻岭之中。名目事物的名称。颜色各异颜色很多,各不相同。观赏观看欣赏。［例句］这天风和日丽,老师带我们去公园观赏牡丹花。十来进房屋分成几个庭院,每个庭院称为进。十来进就是从前到后十来个庭院连在起。变化多端端,项目。变化多样。例句火烧云的形态变化多端,真好看。近反义词近义词仿佛似乎宽广宽敞蜿蜒曲折明艳明丽观赏欣赏依据根据反义词蜿蜒笔直明艳暗淡聚集分散拥挤松散宽广狭窄昏暗明亮写作特点文章紧扣本单元的训练重点,按游览的顺序写作,条理清楚,层次分明,读着文章,就好像正跟着作者游金华双龙洞,听他边走边介绍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生先自主研究课文,然后小组合作探究出学习方法,再派代表汇报。但是在年班教学时,尤其是在学习内洞,学生的这教学方式的转变并没有落到实处,他们的汇报是优生在汇报,而小组中较差的学生则像是旁观者,这堂课到最后好象是优生表演的舞台,而其他人则是观众。但是在年班就不同了,它是真正进行合作的。他们有明确的分工,每个成员都有自己的角色,也都能进行互补。让他们进行角色模拟,为他们创设了个轻松和谐的环境,也缓解了部分学生的忧虑和恐惧。两次教学的反思本课是篇名篇,很多名师也都拿来作为开课的内容,我是个初生牛犊,也敢班门弄斧,好象有点不自量力。但自以为鲁班门前弄斧,也未尝不是件好事,很阿q吧！为了上好这堂课,课前我向学校的许多有经验的教师请教,他们也都很热心地为我出谋划策,总算有了个雏型,在年班上课时,他们跟老师配合得天衣无缝,课堂的进行都按原设想步步地进行着,看到他们所作的课前准备,是多么的令人欣喜,做的模型真是漂亮极了,简单的有纸折的,有泡沫塑料做的,有的甚至拿了真正的模型船只来,两头都系着绳子,还用彩纸做了很形象的孔隙,画画的显然也是下了番苦功的,在投影仪下,窄小的孔隙,黝黑的山石,是多么的逼真啊！导游会出现的失误,也好象都在我的意料中,所以我都能很轻松自如地处理,甚至还能来点小幽默。内洞的学习也没有让我为难的地方。但是上完后,听了专家们的点评,才发觉原来自己的课其实也是现在教学中那种流于形式的课,课堂看似轰轰烈烈,而实际只是少数优生表演的舞台。现在的公开课,很多为了让课堂看起来体现出‚自主合作探究‛,常常只是公式化的说‚这个问题小组研究研究,讨论讨论‛,其结果只是小组中的中心人物‚自主‛地‚探究‛之后跟同组的成员‚分享‛,而其他人则洗耳恭听,这就是所谓的合作了,根本就没有体现出真正的合作,合作的目的是否达到当然就更不用说了。我想这定不是提出这教学方式转变的教育工作者的初衷吧？为了真正转变这学习方式,我校的全体老师都投入到轰轰烈烈的教改实验当中,不断地实验,不断的反思,不断地交流,不断地探讨,在不断地寻求中,老师们积累了丰富的经验......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让我们在锻炼中成长成熟。这节课的成功是老师们的心血凝结的,是全体老师的成功！它的成功主要体现在充分发挥了教师的主导地位教师在小组合作中不是局外人,而是学习目标制定者程序设计者情境创设者,讨论参与者协调者鼓励者和评价者。学生‚自主合作探究‛学习的有效性课前指导学生作充分地预习,学习收集并初步处理信息。小组活动方式的多样性,有实物展示,有角色转换,有作画等。小组活动的有序性。课件恰到好处地运用,很好地创设了学习的情境。结合本班学生的特长,角色转换,创造了个轻松和谐的环境。组员全员参与,全班参与。学生间互相补充修正。记金华的双龙洞的综合资料篇课前教师可作些调查,学生有没有见过溶洞,对溶洞有些什么了解等。课始,让去过溶洞的学生说说自己的见闻,师生之间相互补充,与此同时借机教学‚石钟乳‛‚石笋‛等词语。然后揭示课题,对课文略作介绍。本文生字较多,可单独安排个环节,让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难,读准生字字音,初步理解词语的意思。在读通课文的基础上,要求学生理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序。让学生按示意图说说作者的游踪。在深入研读时,要求学生分别找到途中洞口外洞孔隙内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩品味,体会其用词选句的准确与实在。学生读懂课文以后,可设计些语言运用的训练,如用‚时而时而‛句式造句；提供句写景物某特点的句子,然后用几句具体的话把这特点描写出来。为了深化对课文的理解,可进行些语文实践活动。如介绍次旅游观光的亲身经历,或介绍自己曾经去过的个溶洞,给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。记金华的双龙洞的综合资料篇教学要求字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。,练习给课文编提纲。。教学重点,以及怎样由外洞进入内洞的。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学难点,以及怎样由外洞进入内洞。⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。⒊理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学准备课文朗读配乐磁带。第课时教学要求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....边指边解说你们看,它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋,名目有十多种,形状变化多端,颜色各异,造型奇特,布局巧妙,有‚黄龙吐水‛‚倒挂蝙蝠‛‚彩云遮月‛‚天马行空‛‚海龟探海‛‚龟蛇共生‛‚青蛙盗仙草‛‚寿星与仙桃‛‚避水金针‛等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若臵身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？生个个都陶醉在神奇的内洞中了,情不自禁地赞叹哇,好美,太神奇了。师板书奇师谁能把这几句读读,让人感觉内洞原来是这么美这么神奇！生读,读得很不错。师课前,我发现同学们查到了很多双龙洞的资料,谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？学生补充介绍自己的资料和图片。学生找到了很多的资料,有关于石笋石钟乳和石柱的形成,有哪些诗人作家到过这里,还补充石笋石钟乳的形状和命名,还介绍了朝真洞和冰壶洞等等,有个学生介绍到内洞有千多平方米,于是,我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较,又拿教室才多平方米来跟内洞对比,于是,学生更能感受到内洞原来有～间教室那么大,也都发出赞叹之声。小结在飘忽不定的灯光下,这么多颜色各异形状变化多端的石钟乳和石笋,是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。总结游览了双龙洞,它给你留下什么印象呢？──神奇美丽师趁机板书这么美的双龙洞,真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你们知道吗,叶老出洞后,并没有直接回城,他干什么去了呢？原来,叶老游玩了双龙洞后,兴致正浓,继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞,个是双龙洞,另个就是冰壶洞,那里的景致更迷人师趁机又让学生睹冰壶洞的幻灯片,回去后叶老写了记金华的两个岩洞,建议同学们上图书馆或书店去阅读,也可借初中的语文课本来读读。课后教研由于这节课是作为观摩课,上完后,全校的老师及领导都积极参与了评课。肯定了在学习孔隙这重难点时,充分体现了学生的自主合作探究,学生的学习方法也是多种多样,有实物展示角色模拟作画等,课堂气氛非常活跃,几乎是人人参与,既为学生提供了表现的机会,也让学生在表现中得到了多方面的锻炼,如锻炼胆量,提高口头表达能力等。而学习内洞时,虽然也体现了学生的自主及探究的学习,但学习的形式就显得单薄些......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让我们感觉内洞确实很黑吗？生读,读完评。赛读。师还可从哪些地方看出它有什么特点？生我觉得内洞很宽。我是从最后段‚有十来进房子那么大‛看出来的。让学生结合读,让人感觉确实很大。板书宽生我觉得内洞很美,有双龙,石钟乳和石笋。师趁机出示石钟乳和石笋的幻灯片,边指边解说你们看,它仅仅是美吗？这些石钟乳和石笋,名目有十多种,形状变化多端,颜色各异,造型奇特,布局巧妙,有‚黄龙吐水‛‚倒挂蝙蝠‛‚彩云遮月‛‚天马行空‛‚海龟探海‛‚龟蛇共生‛‚青蛙盗仙草‛‚寿星与仙桃‛‚避水金针‛等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若臵身水晶龙宫。你们说它还仅仅是美吗？生个个都陶醉在神奇的内洞中了,情不自禁地赞叹哇,好美,太神奇了。师板书奇师谁能把这几句读读,让人感觉内洞原来是这么美这么神奇！生读,读得很不错。师课前,我发现同学们查到了很多双龙洞的资料,谁来告诉大家你还知道内洞哪些吸引人的地方？学生补充介绍自己的资料和图片。学生找到了很多的资料,有关于石笋石钟乳和石柱的形成,有哪些诗人作家到过这里,还补充石笋石钟乳的形状和命名,还介绍了朝真洞和冰壶洞等等,有个学生介绍到内洞有千多平方米,于是,我又趁机让学生跟书上的十来进房子来比较,又拿教室才多平方米来跟内洞对比,于是,学生更能感受到内洞原来有～间教室那么大,也都发出赞叹之声。小结在飘忽不定的灯光下,这么多颜色各异形状变化多端的石钟乳和石笋,是多么神奇啊！请同学们边读课文边想象。总结游览了双龙洞,它给你留下什么印象呢？──神奇美丽师趁机板书这么美的双龙洞,真令人流连忘返啊！扩展延伸到课外你们知道吗,叶老出洞后,并没有直接回城,他干什么去了呢？原来,叶老游玩了双龙洞后,兴致正浓,继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞,个是双龙洞,另个就是冰壶洞,那里的景致更迷人师趁机又让学生睹冰壶洞的幻灯片,回去后叶老写了记金华的两个岩洞,建议同学们上图书馆或书店去阅读,也可借初中的语文课本来读读。课后教研由于这节课是作为观摩课,上完后,全校的老师及领导都积极参与了评课。肯定了在学习孔隙这重难点时,充分体现了学生的自主合作探究......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....两条线索游览的顺序及泉水流经的路线有机地结合在起。课后题解→罗甸→双龙洞口→外洞→内洞→出洞。课文主要写了从外洞进入内洞的情景以及内洞洞顶的双龙和石钟乳石笋。－－孔隙,孔隙可只容得下两个人并排仰卧的小船,小船的两头系着绳子,由内洞的工人在里边拉绳子,船就进去外洞的工人拉另头绳子,船就出去,大约丈的水程,就进了内洞。先提问,再说明小船仅两人并排仰卧,不能容第个人,来表示小船的小。由外洞到内洞只能容只小船进出。不能划桨,只能靠两头系绳子进出。作者这样描述它的窄。品读感悟本文的叙述条理清晰。作者观察细致,写出了景物的特点和自己的真实感受。文中有多处直接或间接地表达了作者对祖国山川河流的赞美之情。如‚无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。‛‚粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前片明艳。‛文章结构课文按游览顺序,可分为段。第段第自然段交代了游览的时间和目的地。第段第自然段讲路上见闻。第段第自然段介绍游览外洞的情景。第段第自然段介绍从外洞进入内洞的经过情形。第段第自然段介绍游览内洞的情景。第段最后个自然段作者乘船出洞。难句解析‚路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。入山大约公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。‛这段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源,既然溪流的水是从双龙洞里流出来的,作者的目的地就是双龙洞,因此‚路迎着溪流‛,这既说明了溪流与洞有直接关系,也通过个‚迎‛字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子,写的是溪流,实际上说明了双龙洞周围的地势环境,使读者有身临其境之感。最后句就点明了双龙洞的准确位臵,同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。‚这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不能做什么,也很值得观赏。‛这句话是作者观看内洞以后,对内洞的石钟乳和石笋的总体概括形状变化多端,颜色各异。‚端‛,项目。‚变化多端‛,就是变化多种多样。‚异‛,不同。‚颜色各异‛,就是颜色各不相同。‚即使‛,就算是,表示种假设......”。