1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节问题,如课文最后句‚可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？‛的意义,以及关于当地特定俗语‚十碟‛‚分岁酒‛的理解等等,作好充分准备。课堂反馈训练以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。这个题由当堂课的学生反映来定,或全班起回答,或抽个别同学回答,其他同学看他是否答对。我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中拓展回忆乡愁诗篇,如‚床前明月光‛‚独在异乡为异客‛等,同学们试着背诵,并做简单比较。可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力教师小结对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,让同学们感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。春酒说课稿孙庙中学刘东嵛我今天说课的内容是春酒。说教材春酒在年级下册第单元。第单元以民俗为主题和主要内容,民俗是人类文明积淀中个重要的组成部分,中华民族有着千多年的历史,民俗更是异彩纷呈,关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒文是通过故乡特殊的春酒风俗,表达了思乡的主题。笔触细腻,有着浓厚的风土人情。学习本文,不仅让我们了解民俗,更让我们多了份细腻的情感体验。在本单元中,本文是篇略读课,语言典雅蕴藉,但又很平易,我准备用个课时完成教学任务。说目标,整体感知文章的意蕴。,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。布臵课前预习,搜集以思乡为主题的文章。探究小组交流的方式。态度价值观目标通过本课的学习,认识乡愁这中国文学史的特殊文化现象,感受中国古朴淳厚的人情美,丰富精神世界。本文是篇诗化的散文,春酒会酒,醉了母亲,醉了‚我‛,也醉了无数读者,‚我‛的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在‚春酒‛‚会酒‛席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚优美的意蕴,因此我把知识与能力的第个目标定为‚有感情地朗读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以下例子不再举。小结母亲的宝酒是如此地醉人,而我也是如此钟爱宝酒,以致于今年‚我‛也如法炮制了宝酒,可是我的乡愁得到慰藉了吗？哪句话表达了作者的乡愁呢？指名读,范读齐读。指导要读出失落无奈和无法排解的惆怅。提问是否和前文喜悦祥和的气氛相矛盾？学生答后,教师明确前面叙述幼时家乡的风俗人情之美,而最后作者由回忆拉回现实,在我们眼中立即浮现个往日不再的作者,倚在窗口,回忆着甜蜜的童年,而时过境迁又使这种甜蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。课标强调阅读过程中对语文知识的整合,从而形成阅读能力。过渡也许‚我‛再也无处寻找真正的家醅,也许乡愁从此就像温柔的鞭子,时不时轻轻敲打在心底最敏感的角落,痛着甜蜜着无法排遣的乡愁融在了游子的血液里,凝聚在他们的笔端,在文学史上绽放着迷人的光彩,些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情,你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说说,好吗？推荐作品月是故乡明季羡林乡愁余光中听听那冷雨余光中胃知乡愁。迁移训练写句子漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不段,理还乱的情。它是曲悠扬的笛声,它是张永不褪色的邮票,它是杯值得永久回忆的宝酒,它是。可以根据你读过的文章的启示或你自己的感受来填写。作业本课基础训练第环节设计说明课标强调要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提高阅读质量。这几个环节正是围绕这个要求来做,而近年来中招试题也要求让语言活起来,让学生在语境里运用语言,让语言转化为实践中可操作的行为性的知识。春酒说课稿篇概述各位领导各位老师今天我说课的文章是琦君的散文春酒,是初中语文年级下册第十课。属于略读课文,根据散文的特点和新的课程标准,我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况,把教学程序安排为读悟析迁步。对教材分析第单元都是有关民风民俗,地方色彩浓郁的文学作品,它与本册书的其他单元样,都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生能用正确流利普通话有感情地朗读。品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。注重朗读时的情感体验,加强积累,培养出良好的语感,对整体把握全文有重要意义过程与方法布臵课前预习因为只有让学生在上课前做好了充分准备,比如浅知课文大意,查阅不认识的生字词,收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习探究小组合作交流的方式因为语文课的性质特殊,它需要学生去研读去理解去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流,达到知识的互补和提高,有助于带动学生的积极性与课堂气氛情感态度价值观通过对本课的学习,感受文中的风俗美人情美,丰富精神世界,让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界,观察事物,形成良好的价值观语文课标中提到,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧；关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界说教材的重点难点我将本课的重点设计为朗读和理解课文本单元要求课文要反复诵读,本课是又篇诗化的散文,需要学生去朗读感知,明确全文主旨思乡难点是研读,品味细节和关键词句。我这样设计的依据是教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。读书指导法我的具体做法是学生在朗读前,老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果,或轻,或重,或强,或弱并同时指导学生扫清阅读文字障碍。本文的朗读为学习的重点,只有保障了顺畅的阅读,才使学生能更轻松更深入地掌握课文。美点寻踪法我是这样设计的,首先让学生朗读,在把握全文概要后,对学生选择的优美语句进行赏析,老师再点拨指导。这样不但在教学突出了学生的主体地位,而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究,使教学的实际意义更大。说学法自主学习法本文是篇自读课文,学生要自主独立地预习,并收集有关民俗的资料,锻炼收集信息的能力,为上课作好准备。合作学习法我将此环节安排在赏析探究中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课标对阅读技能方面的要求为‚能用普通话正确流利有感情地朗读‛只有体味了文章的意蕴,以情促读,以读激情,才能真正地做到用心读用情读。知识与技能的第个目标是‚通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情‛。新课标要求‚欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言‛。本文的人物善良亲和,闪耀着人性的光辉；本文的情境,氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚平易典雅蕴藉,可谓语语动人,字字珠玑,耐人寻味,值得细细品味。关于过程方法目标,只有预习课文,浅知课文大意,疏通不理解的生字词,收集和了解思乡文章,才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感态度价值观,课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界。说重难点我将本课重点定为朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文,本课又是篇诗化的散文,需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句,深入理解内涵。年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味。比如课文最后段‚究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？‛学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味。在品的过程中教师可先做示范,这个示范要细要具体要符合学生的认知水平......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发,他们的思维灵活,独具个性,并有共同讨论和分析问题的能力,所以我选用合作学习法。说教学手段运用配音朗读由于本文内容蕴涵着思乡之情,采用思乡类的音乐配朗读,更能读出这种愁绪,让学生更能进入角色,辅助教学。异乡风情的图片运用图片,可让教学更生动更形象,使教学更具实际性,扩大知识面,并增加说服力。说教学评价主要用语言和软件对学生进行评价。从语言上评价采取这种评价相对及时,以激励性的语言进行评价,对学生的优点作出肯定,如‚我们班又多了位文学家！‛‚你的回答有创意！‛‚大家鼓掌欢迎,希望你再接再厉！‛对学生回答的不足之处加以提点和修正,使其能扬长避短,更有利于学习。软件上评价我将小组擂台积分榜的评价软件放在小组合作中,进行小组答辩评比,这样不仅使小组间产生竞争意识,并带动了学习积极性。说教学过程导入首先播放音乐,让学生欣赏各地奇异的民俗图片,激发兴趣,再举同学们身边关于民俗的例子,导入新课。作者简介。简要介绍作者生平主要作品。作者简介。简要介绍作者生平主要作品。让学生了解背景,增加文学常识。整体感知配乐朗读全文,并帮助学生扫清文字障碍。思考本文记叙了作者童年的哪些事？我用列框架的方式展示此题答案,显得条理清晰,目了然。本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。想想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。我将这题放在前后这样设计,可让学生有浅入深地把握文意。研读你喜欢课文中的哪些句子？找出来读读,并说明原因。我的具体做法是a本题我采用小组合作,各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读,并和组内其他同学展开探讨。b请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析,与全班同学共享。老师就语气语速轻重等对学生进行调整,并对学生的分析做及时的评价。c讲解时,可以顺势分析作者的‚天真可爱‛,母亲的‚善良能干‛,以及‚宝酒的诱人‛,‚思乡愁绪‛等要点在研析时得以体现。我把本题设为本文的重难点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节问题,如课文最后句‚可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？‛的意义,以及关于当地特定俗语‚十碟‛‚分岁酒‛的理解等等,作好充分准备。课堂反馈训练以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。这个题由当堂课的学生反映来定,或全班起回答,或抽个别同学回答,其他同学看他是否答对。我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中拓展回忆乡愁诗篇,如‚床前明月光‛‚独在异乡为异客‛等,同学们试着背诵,并做简单比较。可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力教师小结对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,让同学们感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。春酒说课稿孙庙中学刘东嵛我今天说课的内容是春酒。说教材春酒在年级下册第单元。第单元以民俗为主题和主要内容,民俗是人类文明积淀中个重要的组成部分,中华民族有着千多年的历史,民俗更是异彩纷呈,关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒文是通过故乡特殊的春酒风俗,表达了思乡的主题。笔触细腻,有着浓厚的风土人情。学习本文,不仅让我们了解民俗,更让我们多了份细腻的情感体验。在本单元中,本文是篇略读课,语言典雅蕴藉,但又很平易,我准备用个课时完成教学任务。说目标,整体感知文章的意蕴。,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。布臵课前预习,搜集以思乡为主题的文章。探究小组交流的方式。态度价值观目标通过本课的学习,认识乡愁这中国文学史的特殊文化现象,感受中国古朴淳厚的人情美,丰富精神世界。本文是篇诗化的散文,春酒会酒,醉了母亲,醉了‚我‛,也醉了无数读者,‚我‛的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在‚春酒‛‚会酒‛席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚优美的意蕴,因此我把知识与能力的第个目标定为‚有感情地朗读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....例如所选文章语言更加本色,华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言,语言的水准提高了,欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现当代成就较高的作家,所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻,同时增加了较多的人生意蕴,需要学生在阅读时调动定的人生体验和积累。但这切,又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式,都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是结合课文引导学生感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。从文章出发,立足语言,揣摩品味文中重要的词语句子,注意语言的感悟和积累；默读朗读结合,感受几位作家的语言特色,深入领会文中的思想感情。针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象,此目标应是语文课教学的重点琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年故乡亲人师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了个艺术世界。春酒则是篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年对故乡和对母亲的无限追思之情。‚我‛的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗般的生活织就了如诗般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这切儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是种对人性的讴歌和赞美。本课文字浅显但意蕴却深,在教学中教师应注意激发学生生活经验,创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受体会,引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生认真研读文章,品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵,以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上,如果机械地让教师去分析课文中的情,既不能体现略读原则,最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解,很难与作者达成‚共鸣‛。德国教育家第斯多惠说过‚教学的艺术不仅在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞‛。在纵览全文的基础上,让学生放飞思维,放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本单元以民间文化为主题,所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。春酒通过故乡特殊的春酒风俗,表达思乡的主题。笔触细腻,有着浓厚的风土人情。学习本文,不仅让我们了解民俗,更让我们多了份细腻的情感体验。由于本文文字浅显,又是篇自读课,我准备用课时完成教学任务。教学目标根据新课标提倡的维目标要求和初学生已有知识储备生活阅历的现状,我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下知识与能力目标有感情地朗读课文,整体感知文章的意蕴。品味文中的细节描写,加深对文章的理解。过程与方法目标在教师的引导下,培养学生‚自主合作探究‛的学习方式,并掌握赏析散文的些方法。情感态度价值观目标体会作者深深的思乡情怀,激发学生爱家乡,爱祖国的情感。新课标指出,学生是教学的主体。所以,我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点,从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。本文文字浅显但意蕴深厚,学生得出浅层次的感知很容易,因此,我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制,学生对民风美人情美的理解有定的难度,所以我把它定为难点。说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主探究合作的空间。因此,我采用问题探究法和自主交流合作。说学法学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习,特别是上课端午的鸭蛋的学习,学生已初步掌握赏析散文的些方法,如读如品味语言等。所以,学法上我倡导‚读读,品品,说说‛。在个环节实施过程中,教师要提出要求,适时点拨,合理评价。说教学过程导入新课,活跃气氛让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的？投影琦君照片简介。板书有感情地朗读课文,整体感知。请位朗读水平好的同学有感情朗读,创设情境。思考文题是春酒,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。旨在找出中心句围绕‚家乡的味道‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比如,在品味语言时教师举例‚我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。‛我的品析‚马当先,不请自到‛写出了‚我‛对喝春酒的急切与热情；‚肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的‛,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的‚我‛,同时这句话和后面的‚手里还捧大包回家。‛体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的‚我‛跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像‚我‛这个形象的背景气氛,氤氲开来。说教学设计导入每到星期的时候,我都回发现同学们在这天满眼都是隐藏不住的笑意,情绪高涨,在下午临放学的时候甚至躁动不安,没等下课铃响就‚几欲先走‛,这是为什么呀？生答,想家了。我们离家不过几里十几里,天的离别就归心似箭,如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地,这思乡的愁绪又怎能是个‚愁‛字了得！今天,让我们走近中国台湾女作家琦君,提前在她思乡的春酒里沉醉回吧！投影琦君照片简介。板书有感情地朗读课文,整体感知。教师范读,学生边听边思考下列问题？有不理解的地方吗？？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？过渡作者对童年对母亲对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢？解读重点语句,体会文章感情。教师示例‚我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。‛‚马当先,不请自到‛写出了‚我‛对喝春酒的急切与热情,‚肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的‛比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的‚我‛,同时,这句话和后面‚手里还捧大包回家‛体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的‚我‛跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像‚我‛这个形象的背景气氛,氤氲开来。‚我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十碟的大酒席了。‛学生可能要提到这句话,但他们可能只是说到这句话体现了‚我‛的天真和嘴馋,这时教师就可追问如果把‚眼巴巴‛去掉有什么效果？学生读下句子,如果读不好,教师示范,然后齐读。学生就会回答‚眼巴巴‛去掉就不能体现那种急切的心情,就不能表现出那种企盼的神态......”。