1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生在批改讨论中学习写作知识,在自主参与中提高听说读写能力。评议阶段学生发言精彩,这是运用已学到的知识进行拓展训练,便于培养学生的创新思维能力。生前后桌交换批改,写评语。自由发言,点拨引导。让学生自由发言,谈出评议意见,教师点拨引导。拓展训练巩固运用。这时,教师可以根据刚才在评议例文中学到的有关记叙文写作的重点知识,进行拓展训练,以巩固所学知识,更重要的是培养学生求同思维求异思维或发散思维,对题目谈出各自的见解。反馈交流。结尾如‚我不想我不想不想长大,长大后世界就没了童话。‛虽然不想长大,但我们总要长大。成长总要经历磕磕绊绊的,我们定要以坦然的心态去面对,才能获得成功,这大概就是‚经历风雨才能见彩虹。‛吧。成长的烦恼说课设计篇讲评目的通过这次作文讲评,使学生进步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。使学生进步认识到修改作文的重要性。通过讲评,使学生明确话题作文的主要特点,避免话题作文容易犯的毛病。同时学习怎样使文章更深刻,有文采。通过开展语文活动,在比较讨论中训练提高学生的写作思维。《成长的烦恼》说课设计（17篇）。〘教学设计〙片断播放,设场导入播放故事片成长的烦恼,学生畅所欲言谈感想。老师同学们,我们常说‚少年不识愁滋味‛。在我们的眼里,你们天真无邪无忧无虑,是快乐的天使。是不是这样？学生其实,这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界,不知道我们幼小的心灵,稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。学生我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。老师是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼,以积极的方式化解烦恼。今天,我们就来上堂综合性学习──成长的烦恼,从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。这样的设计,方面激起学生对童年的美好回忆,另方面更是为了激发学生发言的热情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为什么而烦恼。能大胆地写出自己的心里话,写好后愿意与别人交流,消解烦恼。重难点说真话,抒真情。帮助学生打开心灵的窗口,实话实说。教学过程激趣导入,揭示话题。师谈话导入同学们,你们很快就要小学毕业了,小学阶段你过得好吗？大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼。今天就让我们回顾下你有什么烦恼。大家先讨论,‚小孩子是最无忧无虑的‛对这句话你是怎么理解？有什么看法？学生交流小孩子其实和大人样也有自己的烦恼,小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。师那么能说说具体有什么烦恼吗？生互动说烦恼姚静我是班长,许多人可能以为当班长多威风啊。却不知什么官都能当,就是班长不能当。每天要喊‚起立‛,事事要带头。考书不能差,稍比别人少点分数,就有人说风凉话,班长才考这点分数！好像班长就不是人,而是神了。舒妹每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去,从小我就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。金龙我最大的烦恼就是考书了,我学习差,字又糊涂,每次发考卷时,我常是把抢过考卷放进抽屉,不敢看份数,怕被同学讥笑。家敏我的烦恼就是同学常喊我绰号‚落肚‛。我有那么难看吗？那个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我这么难听的绰号行吗？联辉我最大的烦恼就是做作业了。开学到现在,全班就数我欠交作业次数最多。因为,我最好玩,下课就像飞鸟投林,那多好玩啊,谁还有心事作业？如敏我最大的烦恼就是我妈妈对我的份数特别感兴趣。只要考了百分,她的脸上就写满高兴,只要次考砸了,那可就好几天都没好脸色了。好像只有分数才是她的亲女儿似的。听到上面同学真心的袒露,其他同学也纷纷说出自己的烦恼。有的烦恼作业太多,有的烦恼没有自由,有的烦恼家长要求太高。许多平时听不到的真心话都在无意中尽情流露。小结是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的烦恼。有来自家长的压力,有来自学习的负担,有来自同学的误解,有来自老师的批评,也有的苦于找不到知心朋友,更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些烦恼说出来,让同学们理解了,心中的烦恼就会烟消云散......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让你的文章在‚烦恼‛的笼罩中也有趣味；多用引用,让你的文章洋溢文采在具体事件叙述中,我主要指导学生要做到以真为本,以细动人,以特取胜习作评讲看了学生写的文章,学生所反映出来的都是在人际交往中出现的问题,为了促进他们的心理健康,让他们明白,人在成长的过程中总会遇到各种各样的烦恼,但这些只是我们成长中的经历,这是个人从幼稚走向成熟的过程所以要让学生们正确面对成长中的这些烦恼,让学生学会宽容谦让,正确的认识自我,以冷静的思索和应有的谅解去化解周后,我利用晚自习的时间组织了次活动做个快乐的孩子这次活动我主要采用相互交流,适时点拨的方式进行例如有些男同学认为与女同学交往感到别扭,尴尬,于是我就会给他们讲解男女同学之间的关系不能用另种心态去对待,而应该正常,坦然的去面对这样来,学生们心中的许多烦恼由此释去了我又让他们学会通过相互开导渲泄的方式淡化解决生活中的烦恼怎样让自己变得快乐起来附学生习作片段成长的烦恼开头几例夜,静静的我独自倚在窗边,任窗外的凄风冷风吹打着玻璃望着窗外的雨水,我的视线渐渐模糊‚最近比较烦,比较烦‛真的,随着年龄天天增长,我的烦恼也随之增多了深夜,万籁俱寂,偶尔听到些虫鸟残声,孤寂的心更增几分凄凉缥缈的空中,星星若隐若现,皎洁的月儿被丝丝的云儿遮住此时夜深人静,而我却睡意全无,是呀,我能睡得着吗？‚小小少年,很少烦恼,无忧无虑阳光照,‛每次听到读小学的小妹妹唱起这首歌时,我心里总会涌起股莫明的失落与怅然成长,像杯柠檬茶,需要慢慢品饮,从中,有甜,也有酸那甜,就是我们快乐,那酸,便是我们烦恼结尾几例天空,亮起来了我揉揉哭红的眼睛,窗外的风停了,雨住了我舒了口气,向前大踏步的迈去成长,我向你挥手；烦恼,你离我远去吧！柔柔的月光洒满了整个房间,淘气的小星星闪闪,切如此美丽我的心理感到从未有过的舒畅和轻松,从未有过的欣慰和高兴成长之路是漫长的,是曲折的,也许我们会遇上烦恼,遇上忧伤,但是要坚信我虽然烦,但是我不混乱,我会慢慢长大成长必是如此,但烦恼过后总会有快乐,就像杯柠檬茶,喝了口是酸的,下肚后又成了甜的因此,我清了清嗓子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....倾诉烦恼刚刚步入少年旅途的中学生,随着年龄的增长,青春意识的萌发,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增。旦有了烦恼,忧郁感伤就会笼罩在我们的心头,生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？在这样的情感渲染下,接着让学生畅谈自己的烦恼,我提出如下两个问题在成长的过程中,你有过哪些烦恼？你为什么会有这样的烦恼？这样设计,目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习,努力建设开放而有活力的语文课堂,体现学生就是课堂的主人。这样的设计,也是对学生口语的初步训练,做到准确的表达。烦恼树叶,交流明理每棵树的枝叶都是它的问题,但也是棵树的全部。──读者年第期有问题是因为活着教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来,然后制作成烦恼树叶,贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。课外调查,了解烦恼某报社要开展次讨论,话题是‚回首成长的烦恼‛。现在请你以名小记者的身份,采访下你周围的成年人,如妈妈爸爸老师等。采访内容你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能,你也可以找找当地有名望的人或你仰慕的人,通过采访,就这个问题与他们作些交流,然后写成篇作文,题目自拟。这样设计的目的,是为了引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下个教学环节。认识烦恼,化解烦恼你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响,寻求化解烦恼的方法。比如你战胜它的亲身经历从父母或其他长辈处得到的经验从别人那里受到的借鉴从书上或电视上得到的启示事例研讨常君是你小学时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有天,他给你打来电话,说自己心里很烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等。请你设身处地想想他的苦恼,先在电话里与他交换看法,然后写封信,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服。格言表达......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....快乐将永远伴随着我课后小结通过这次作文课的学习,让学生们明白了在我们的生活中有很多的材料可写只要同学们多点观察,多点感悟,多点思考,你就会体会生活中的很多感悟,最重要的是不仅让学生们学会了从生活体验中提取素材,更重要是让学生们的心理走向健康,学会积极的去面对生活,热爱生活成长的烦恼说课设计篇〘教学目标〙知识目标学会流畅地叙述件或几件事,并做到详略得当,条理分明。能力目标大胆说出自已成长中的烦恼,激励学生敢说心里话,吐露真情实感。以自主合作的方式策划组织参与这次活动,促进听说读写能力的全面发展。情感目标通过这样的学习,引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。学生学会用积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。〘教学重点〙详略得当条理分明地叙述事情。〘教学难点〙对自主合作方式的探究。具体步骤上课前,播放歌曲小小少年歌曲小小少年道出了烦恼,我们同学通过上次作文也诉说了自己的烦恼,这节课我们来讲评‚成长的烦恼‛这篇作文,烦恼是我们生活中因某人某事而产生的‚哭‛‚恨‛‚生气‛‚心烦‛的情绪,是想摆脱而暂时无法摆脱的心理现象。字典上说是痛苦心里不畅,正是这个意思。首先,我们要明确,这次作文的主题是写烦恼。回顾作文要求立意方面家庭方面人际关系学习方面身体心理。写成长中遇到的学习生活家庭生活交友处事等烦恼。展现性格,倾诉心声。选材方面找些影响你的情绪,有典型意义的身边事例来写。表达方面可以叙述,可以抒情。主要抓住心理活动来表现烦恼。此次作文的亮点是内容丰富,有感而发。结构完整,具备形式上的美感。感情基调是健康向上的。思路灵活。此次作文的不足之处详略不得当,选择事例不典型,中间叙事不具体,缺少描写,语言不流畅,有的结尾过于草率,虎头蛇尾。赏析与评改读例文激发情趣。学生作文收交上来后,老师先筛选例文,根据写作情况写出具体的写作指导和批改分析,上讲评课时发给学生,请同学读例文,让同学了解本次作文写作情况,获得感性认识,并激发情趣。评议例文主动探究。听读例文以后,分个小组展开讨论,根据写作指导,注意修改错别字和不通顺的句子,并为这篇文章点评,给例文写出评语......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生在批改讨论中学习写作知识,在自主参与中提高听说读写能力。评议阶段学生发言精彩,这是运用已学到的知识进行拓展训练,便于培养学生的创新思维能力。生前后桌交换批改,写评语。自由发言,点拨引导。让学生自由发言,谈出评议意见,教师点拨引导。拓展训练巩固运用。这时,教师可以根据刚才在评议例文中学到的有关记叙文写作的重点知识,进行拓展训练,以巩固所学知识,更重要的是培养学生求同思维求异思维或发散思维,对题目谈出各自的见解。反馈交流。结尾如‚我不想我不想不想长大,长大后世界就没了童话。‛虽然不想长大,但我们总要长大。成长总要经历磕磕绊绊的,我们定要以坦然的心态去面对,才能获得成功,这大概就是‚经历风雨才能见彩虹。‛吧。成长的烦恼说课设计篇讲评目的通过这次作文讲评,使学生进步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。使学生进步认识到修改作文的重要性。通过讲评,使学生明确话题作文的主要特点,避免话题作文容易犯的毛病。同时学习怎样使文章更深刻,有文采。通过开展语文活动,在比较讨论中训练提高学生的写作思维。《成长的烦恼》说课设计（17篇）。〘教学设计〙片断播放,设场导入播放故事片成长的烦恼,学生畅所欲言谈感想。老师同学们,我们常说‚少年不识愁滋味‛。在我们的眼里,你们天真无邪无忧无虑,是快乐的天使。是不是这样？学生其实,这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界,不知道我们幼小的心灵,稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。学生我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。老师是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼,以积极的方式化解烦恼。今天,我们就来上堂综合性学习──成长的烦恼,从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。这样的设计,方面激起学生对童年的美好回忆,另方面更是为了激发学生发言的热情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....重点写好烦恼的具体细节,用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。选择材料,讨论写法。选择最让自己的烦恼的内容？写出真实感受。敞开心胸实话实说‚我口说我心,我手写我口‛小组交流烦恼和感受重温习作要求拟出本次习作提纲。师针对性指导。动笔习作,注意构思。选择典型,评讲交流。自改习作,抄正誊写。学生习作班长的烦恼姚静许多人都以为班长是班上最大的官,同学们都羡慕我当了班长。却不知,我这班长当得实在辛苦。且不说每天检查卫生和每节课喊‚起立‛,也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了分,可回到家,妈妈看了分数还是不高兴,说是隔壁如敏考了分,你当班长,怎么才考这么点。好像班长就该高人等。还有次,上课时,我只和隔壁位说了句话,就有同学说我‚怎么当的班长,还带头说话。‛每次捐款,我只要比别人少交点。就有人说风凉话。所以每次捐款,我都是最后交,生怕别人比我多。还有次,我作文比别人慢了半天交,老师就不给我好脸色,虽然没批评,但那脸上分明就是写着班长怎么能不带头？好像班长就该事事领先。每天上课提问,容易回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可遇上难答的问题,老师的眼中马上就有了我的向影。好像我就是为解决难题而存在的。殊不知,我也是学生,不比别人多个脑子,别人答不上,我又何尝答得上呢？所以,我就得比别人多用功,还没布臵的背书要先背,别我晚上可以看看电视,我却要赶紧预习,生怕老师提问答不上。这就是我这班长的烦恼。你能帮帮我,消除这烦恼吗？没妈的烦恼舒妹每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去,从小我就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。我的同桌剑彬梳的发型可好看了,我问她谁梳的,她说是妈妈帮她梳的,我可妒忌了,因为我只有爸爸,让他挑百斤担子没问题,要梳头却比登天还难。别的女孩回到家,都可对妈妈撒撒娇,有什么烦恼还可以向妈妈诉说,我却不能,只有做不完的家务在等着我。小小年纪,我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。爸爸虽然也很爱我,但毕竟是男人,许多女孩子家的事他那懂啊,只能由我独自个承受,我也习惯了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。能力目标能正确认识成长时期的烦恼,重新评价自我,学会为同学朋友排忧解难。情感目标认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼挫折等。〘课前准备〙提前布臵预习。学生以小组的形式选择自己喜欢的活动形式。教师准备多媒体课件。〘活动过程〙导入播放歌曲小小少年,导出活动主体──成长的烦恼。板书课题诗词说烦恼学生交流搜集到的抒写烦恼的诗词名句。师补充辛弃疾的丑奴儿。主持人安排活动事宜活动评分标准。宣布评委名单。第组表演情景剧教室里的风波。倾诉烦恼师引导评价板书具体清楚抓记叙的要素消除烦恼l小组成员探讨怎样消除烦恼→全班同学共同探讨直面烦恼呈现有关因烦恼引起的自杀数据正确对待成长中的烦恼学生用段话写出怎样对待烦恼快乐导航笑笑,十年少海纳百川,有容乃大。壁立千仞无欲则刚心地无私天底宽颁奖仪式主持人宣布优秀小组和表现突出的个人名单。整理行囊用句话说说本堂课的收获。放飞心情结语师烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田。欣赏歌曲阳光总在风雨后。成长的烦恼说课设计篇教材分析为了更好的引导学生,让学生关注生活,从生活中的点滴感悟生活,在生活的体验中提取习作素材,从而达到让学生说真话抒真情的目的我选择了让学生自己从生活中收集并整理素材最后让学生把这些从真实生活中提取的素材写成文章因为生活是写作的第源泉,有了这样亲身体验过的素材,我相信学生定能够写出好的文章同时,针对学生在成长中遇到的各种烦恼困惑,对他们进行了适当的心理健康教育教学目标认识自我,正确对待成长中的烦恼,采取积极的生活态度,培养关注并热爱生活的情趣了解他人的烦恼,重新评价自我烦恼学会沟通与理解,能帮他人解脱烦恼,做到与别人交流口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能正确的表情达意情感态度与价值观认识自我,正确对待成长中出现过的烦恼教学重点正确认识,审视......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家。‛西方哲理‚当份快乐跟别人起分享时,它就变成了两份快乐；当份烦恼跟别人共同分担时,它就成了半的烦恼。‛‚每棵树的枝叶都是它的问题,但也是棵树的全部。‛读者年第期有问题是因为活着让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言名句。这样设计的目的,方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下次成功的基石。总结存储,体验拓展总结存储‚烦恼伴随着我们的成长接踵而至,不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每个人都要承受,都要经历这样的日子。‛我们不能为烦恼而烦恼,而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。体验拓展用定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说我的烦恼是鞋子中的个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的大障碍。我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。教育热点学习网烦恼是大海中的滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对‚写‛的能力的训练。虽然我强调用定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻拟人排比夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。课外延伸请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流下,然后写篇作文,记下自己成长的烦恼或快乐。附综合性学习成长的烦恼表格表格我能解决的烦恼解决方法我的感受表格使我困惑的烦恼采访对象时间地点采访问题设臵采访摘要被采访者评价评价参考口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语,自我感受采访的感受所得的启发〘教学后记〙这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把‚说‛和‚写‛作为教学的支点,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。成长的烦恼说课设计篇教学要求读懂本次习作的要求,能围绕‚成长的烦恼‛这个话题写篇习作......”。