1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,走进文本,与文本对话,更进步理解作者的感情,理解朴实的语言背后的深意,培养学生自主合作探究的学习习惯和阅读兴趣,同时训练学生的口语交际能力。拓展延伸小结教学内容让学生谈谈,通过本文的学习感受到了什么？你也定被你的父母感动过,也许是次问候,也许是次长谈请你把最感动的那个时刻记录下来。背影同步练习篇教学目标训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法理解关键语句的含义体会中心与段落层次的关系通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学重点落实目标教学难点课文两段对于表达中心的作用。教学时数课时教学过程第课时教学要点听读朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。导入,激发情感,创设氛围提问在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么？而在我们今天所学的散文家诗人,学者,民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？朗读训练听录音朗读选段节奏舒缓情调感伤的音乐要求将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来正音练习幻灯出示,见附教师对这些词领读两遍朗读段组同学读,段组同学读,段全班同学读,段组同学读圈点批注与整体阅读训练阅读全文,用规定符号进行圈点批注批注要点词语不能理解的用横线,认为用得好的用框框关键语句或写得好的语句用波浪线有疑问的地方,用括号再加问号用双竖线和单竖线划分文章层次简要说说批注的地方并理由找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息词汇积累课堂练习写完后对照课本,找出写错的字并改正阅读尝试练习提问讨论‚我‛与父亲最后次相见是在什么时候？什么地点。理解记叙要素我与父亲是在种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的个背景。文中共写了几个背影？文中共写了作者几次流泪,找出这些语句？对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。A表现父亲疼爱儿子B表现父亲的生活艰难和老境颓唐C表现儿子体谅父亲D表现父亲怜爱儿子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又可以想象父亲爬月台的吃力；‚缩‛,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致；‚倾‛,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是个艰难的背影！父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱？答父亲的语言。不要紧,他们去不好！我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。我走了,到那边来信！进去吧,里面没人。体现怜惜体贴,依依不舍朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。思考讨论子爱父儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。次流泪,两次自责,艰难背影感动之泪,惜别背影惆怅之泪,再现背影思念之泪,聪明过分后悔自责儿子对父亲人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解体谅感动思念打出真切理解,真诚感激研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？作者并不是第次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读段,总结特定的环境家境惨淡,祸不单行祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的；失业借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车；有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的切,比平常特别是顺境中所做的切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。总结饱经忧患的父亲如既往爱护儿子,万般体贴关爱父亲是座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出条成功之路。确实,父疼子,子爱父,让我们再次欣赏下父子情深的片段。放影片......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不但感到了这些意思,还仿佛听见了那位父亲当时的声音。其次要说到叙述动作的地方。叙述个人的动作当然先得看清楚他的动作。如不看清楚,凭什么来叙述呢？既然看清楚了,还得选用最适当的话写出来,这才能使读者读了之后,宛如看见了这些动作。这篇里叙述父亲去买橘子,从走过去到回到车上来,动作很繁复。作者所选用的话都很适当,排列又有条理,使我们在宛如看见了这些动作以外,还觉得那位父亲真做了番艰难而愉快的工作。还有,所有叙述动作的地方都是实写,唯有附加在‚扑扑衣上的泥土‛以下的‚心里很轻松似的‛语,是作者眼光里看出来的,是虚写。这语很有关系,把上面的‚扑扑衣上的泥土‛的动作,衬托得非常生动,而且把父亲情愿去做这番艰难工作的心情完全点明白了。有几处地方是作者说明自己的意思的在叙述父亲要亲自去送的当儿,就说自己‚北京已来往过两次‛了。在叙述父亲和脚夫讲价钱的当儿,就说自己‚总觉他说话不大漂亮‛。在叙述父亲郑重叮嘱车上茶房的当儿,就说自己‚心里暗笑他的迂‛。这些都有衬托的作用,可以见到父亲始终把作者看做个还得保护的孩子,所以随时随地给他周妥地照顾着。至于‚我那时真是聪明过分‛‚那时真是太聪明了‛,那是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。‚聪明过分‛‚太聪明了‛,换句话说就是‚点也不聪明‛。为什么点也不聪明？因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体贴父亲的心情。这篇文章通体干净,没有多余的字眼,即使个‚的‛字个‚了‛字,也是必须用才用。多读几遍,自然有数。如果读得合乎自然语调,人家听了定很满足很愉快,因为他听见了番最精粹的说话。背影同步练习篇教学目标学习本文平实的语言和传神的细节描写。体味并准确理解文章所表达的父子深情。教学重点理解文章具体描写父亲‚背影‛的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；了解课文‚形散而神不散‛的散文写作笔法。体会选择‚背影‛作为表现主体的美学意义。采用多角度阅读等方式进行整体感知,抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。体味父爱的伟大,对父母要怀有颗感恩的心。说教法学法新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展,积极倡导自主合作探究的学习方式......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....父子之间的美好亲情重点讨论解决作业布臵将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。完成课后建议不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上熟读课文第课时教学要点重点段落研读关键语句意义的品读理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系比较阅读训练。重点研读第段朗读讨论上节课我们知道作者共写了个背影,那么作者写得最详细的是那个？朗读这段,注意其中的些词语,等下要求大家写出来。引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔A两个‚黑‛字B个‚布‛字C‚蹒跚‛‚肥胖‛D‚两手‛‚两脚‛E不要‚向左‛两字行不行,为什么？为什么‚将橘子股脑儿放在我的皮大衣上‛而不是‚轻轻的‛或是‚小心地‛？请位同学表演下？父亲为什么‚扑扑身上的泥士,感到很轻松似的‛,‚似的‛字去掉可不可以？作者为什么看到这个背景‚眼泪‛很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？这次流泪与第次流泪有什么不同。与第次第次呢？关键语句的品味前面我们通过第段的阅读,体会了父亲对儿子的片疼爱之情,那么,文中还有那些句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子,并进行点拔A第段父亲说‚事已至此,不必难过,好在天无绝人之路‛B第段棗他再嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了会,终于决定还是送我去。C他嘱我路上要小心〃〃〃〃〃作者是否开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？练习完成课后练习总结讨论文章的标题改为‚我的父亲‛‚浦口别父‛好不好,为什么？讨论上节课课后练习教师板书总结讨论中心与段落的关系A两段去掉可不可以,为什么？B第段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？作业布臵你也定被你的父母深深的感动过,也许是次送别,也许是次谈话,也许是份特殊的礼物,也许是〃〃〃〃〃〃请你叙述次让你让你最为感动的事。背诵文中描写父亲背影的节文字。着眼于迁移与巩固附课堂练习幻灯出示选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附课堂练习根据教师所说的意思默写出该词语不幸的事接连地发生奔赴亲人的丧事乱糟的样子把自己的财产衣服出卖和典当出去凄惨暗淡,不景气有了空闲的时间......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....新课标指出,‚阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。‛我认为,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,教师要多关注学生的个性化解读,整个过程中要以‚教师为主导,学生为主体,训练为主线‛,指导学生发现问题分析问题,解决问题。对于些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论,或个别畅谈教师点拔,其间融入自主合作探究性学习,这既是新课程理念的要求,也是激发学生学习兴趣,尊重学生个体差异的要求。因此,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法诵读法,圈点勾画批注的方法,启发学生读懂悟透。说教学过程基于以上考虑,为了更好地完成教学任务,我设计了个教学环节情境导入,初步感知,整体把握,重点赏析,拓展延伸。情境导入多媒体播放歌曲父亲,提问我们的父亲在自己的生活当中扮演的是个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的个人呢？学习了背影,大家就知道了。初步感知我分个环节来组织教学。初读课文,同桌或小组内相互检查重点字词,初步把握文章内容。听录音。配乐朗读此文,让学生注意朗读的要求和技巧。朗读课文,自我感知课文。朗读是学生练习语感,提高阅读鉴赏作品能力的有效途径,有感情十分投入的朗读,既能唤起表象,加深理解,又能训练思维。背影平淡朴实亲切自然感情真挚,只有让学生多读,才能感受其间的情深意切,受到精神的愉悦与感染。整体把握指导学生把握文章脉络,理清写作思路,理解文章主题,感受父子情深。先指导学生读文章,让学生交流读后的感受。这是教学的重点,我简单演示下教学的过程。同学们,我们通过读课文,我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读读,认真思考下,文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？同学们说的很好,文中有次写到背影,次是总写,其余次,分别是买橘子的背影,离去的背影,泪光中的背影。父亲的外表并不美,动作和语言也不漂亮,可是当我们读了以后,也忍不住像朱自清样,眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中,用心感受这份情,感受朱自清语言的魅力。重点赏析你对那段,那句有感觉,交流下。在此环节中,学生自由朗读课文,或细读,或沉思,或圈点批注,形成自己的观点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,走进文本,与文本对话,更进步理解作者的感情,理解朴实的语言背后的深意,培养学生自主合作探究的学习习惯和阅读兴趣,同时训练学生的口语交际能力。拓展延伸小结教学内容让学生谈谈,通过本文的学习感受到了什么？你也定被你的父母感动过,也许是次问候,也许是次长谈请你把最感动的那个时刻记录下来。背影同步练习篇教学目标训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法理解关键语句的含义体会中心与段落层次的关系通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学重点落实目标教学难点课文两段对于表达中心的作用。教学时数课时教学过程第课时教学要点听读朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。导入,激发情感,创设氛围提问在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么？而在我们今天所学的散文家诗人,学者,民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？朗读训练听录音朗读选段节奏舒缓情调感伤的音乐要求将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来正音练习幻灯出示,见附教师对这些词领读两遍朗读段组同学读,段组同学读,段全班同学读,段组同学读圈点批注与整体阅读训练阅读全文,用规定符号进行圈点批注批注要点词语不能理解的用横线,认为用得好的用框框关键语句或写得好的语句用波浪线有疑问的地方,用括号再加问号用双竖线和单竖线划分文章层次简要说说批注的地方并理由找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息词汇积累课堂练习写完后对照课本,找出写错的字并改正阅读尝试练习提问讨论‚我‛与父亲最后次相见是在什么时候？什么地点。理解记叙要素我与父亲是在种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的个背景。文中共写了几个背影？文中共写了作者几次流泪,找出这些语句？对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。A表现父亲疼爱儿子B表现父亲的生活艰难和老境颓唐C表现儿子体谅父亲D表现父亲怜爱儿子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的‚俯首甘为孺子牛‛的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‚临行密密缝‛这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。打出齐读世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。感受深情放背景动画懂你同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。桌准备好的饭菜,件放在床头的衣服,个鼓励的微笑,句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影样,永远感动着我们。让我们都能对他们说声我爱你们,我理解了你们。今天我们要布臵的是个特殊的作业,请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹次菜,给他们写张纸条,为他们倒杯水,向他们道声辛苦好吗？背影同步练习篇本课也有比较大的缺陷,或者说是疏忽。是关于‚背影的背后‛。这个环节有创意,有深度,但提法很突兀,这是研究用语,而非课堂用语。是关于‚背景的介入‛。老师将真实的‚父亲‛呈现给学生,包括‚家庭因他娶妾而失和‛等情况,这直接导致‚父亲‛的形象大跌,学生脱口而出‚我觉得他父亲是咎由自取,娶那么多妾干嘛?生哗然‛。而老师此时又没有适时引导,只是囫囵过去了,好在学生及时‚回头‛,否则如何收场?这也给我们思考该介入什么样的背景?当学生出现新的理解,该如何及时应对?背影同步练习篇这几乎是篇家喻户晓的名篇,自来论之者众矣。但是,我总觉得,还有许多话要说,所以写了这篇短文。从艺术性来看,这篇文章朴素无华,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处。这是朱自清先生贯的文风......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就说‚爸爸,你也去吃碗吧。‛‚我不饿,早饭吃得多。‛父亲说。似乎还想努力笑下,终没笑成。说完就拿过碗要去还。忽然,父亲又问我‚吃饱了没？‛‚饱了。‛我发觉我的声音有些嘶哑,忙别过脸去。又等了好阵,车还没来。‚恁迟了,还没车,怕你上学要迟。‛父亲说,边朝车来的方向望。‚爸爸,你回吧,我会儿自己上车。‛我劝父亲。‚那哪儿得。你恁多东西,会儿车来了你自己能上？‛父亲笑着说,‚还是我多等会儿。‛‚那你去买点东西吃？‛我望着父亲说,几乎是恳求。‚那要得,我去买个锅盔吃。‛父亲说着就向近旁的个锅盔摊走去。锅盔很便宜,毛钱个。父亲拿起个锅盔正要付钱,车来了。父亲忙放下锅盔朝我跑来,边说‚不买了,反正我可以回去吃饭；快,你快上车。我来放东西。‛父亲说完就背起我的背篼往车顶棚上吃力地爬。我的泪水下子就涌了出来我晓得还有十几里山路等着空腹的父亲步步去量。我晓得父亲为了送我读书硬戒了吃了十年的烟。我也晓得我为了所谓的面子,曾多次伤了父亲的心！选自散文年第期。门槛宽绰陡地便宜‚我觉得父亲的脚步就踏着我的心扉,沉沉作响‛？,表现父亲对我的爱？？章刻画了位怎样的父亲的形象？参考答案,我觉得既受感动又心情沉重。因操劳过度面色苍老；借钱供儿子上学；空肚子送儿子去车站；给儿子买热汤面,自己去买锅盔。勤劳为供儿子读书不惜切代价。背影同步练习篇叶圣陶谈背影这篇文章把父亲的背影作为主脑。父亲的背影原是作者常常看见的,现在写的却是使作者非常感动的那个背影,并不是平时看见的。那末,在什么时候什么地方看见那个背影,当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明父亲和作者同到南京,父亲亲自送作者到火车上,就是为此。有层可以注意父子两个到了南京,耽搁了天,第天渡江上车,也有大半天的时间,难道除了写出来的些事情以外,再没有旁的事情吗？那定有的,被朋友约去游逛不就是事情吗？然而只用句话带过,并不把游逛的详细情形写出来,又是什么缘故？缘故很容易明白游逛的事情和父亲的背影没有关系,所以不用写,凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写。凡是写出来的事情都和父亲的背影有关系。这篇里叙述看见父亲的背影而非常感动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....走路缓慢摇摆的样子精神不振作细小而繁多的事感情聚积在心里不得发泄附课堂练习不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。我看见他戴着小帽,穿着大马褂,走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他攀在上面,再向上缩；他身子微倾,显出努力的样子。附板书设计背影见面的背景祸不单行祖母死了,回家奔丧父亲的差使也交卸了失业家中光景惨淡开头个背影去买橘子时告别时泪光中的次流泪第次见父亲,睹家境,想起祖母悲哀第次见背影感动第次别父亲第次想背影附板书设计难忘背影点题父家境祸不单行父亲疼爱儿子子描写背影别前细心关照儿子怜爱父亲情买橘子体贴周到深再现背影思念或另种教案教学过程放全文朗读动画。思考问题本文写的主要事件是什么？全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？思考讨论整体感知两个问题本文写的主要事件是什么？回答父子浦口送别。全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答写背影。‚背影‛在文章中出现了次,每次的情况有所不同,而思想感情却是脉相承的。分别为怀念父亲,惦记背影；第次是开篇点题‚背影‛,有种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘,刻画背影；第次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。父子分手,惜别背影；第次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的‚背影‛在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。别后思念,再现背影。第次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的‚背影‛,思念之情不能自己,与文章开头呼应。表达的中心父疼子,子爱父,父子情深。思考讨论父疼子在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事？答亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。体现细心关照,周到入微其中哪件事最让你感动？为什么？答望父买橘见背影朗读,分析这部分父亲的穿戴黑深青家境不好,心情忧伤黑色给人压抑沉重的感觉,这是个沉重的背影！走路的姿势蹒跚年纪较大,腿脚不便,这是个蹒跚的背影！爬月台动作探攀缩倾行动不便,步履艰难动作描写,‚探‛,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼；‚攀‛......”。