1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问父亲共说了几句话？事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！父亲这是做什么？这是在宽慰儿子这时最悲痛的人是谁？是父亲为什么宽慰儿子？怕家庭的变故会影响儿子的学业父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是个多么善良的父亲啊！不要紧,他们去不好！父亲为什么这样说？学生讨论回答后明确父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。父亲为何买橘子？担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！我走了,到那边来信。这句话说明了什么？父亲担心儿子是否顺利地到达北京。进去吧,里头没人。这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。同学们看,这真是儿行千里父担忧啊！这句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但言语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,这就是伟大的父爱！总结文章通过运用抓住背影这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了深深的父爱这主题。布臵作业请同学们结合自己的日常生活,写篇记述父母祖辈老师同学关爱自己的文章,题目自拟。背影教学设计篇素质教育目标知识教学点。差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸,理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑能力训练点。要讲解这问题使初学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明形散而神不散的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。。德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。重点难点及解决方法；课文第段对表达中心的作用是本文的难点。本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问父亲共说了几句话？学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....线索是背影,朗读感人的句子。请几位学生朗读自己认为最感人的句子,并就此发表简单的评述明确本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。补充材料作者简介朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家诗人学者民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽意境隽永于朴素中见丰腴洋溢着股清新气息。背影春绿荷塘月色桨声灯影秦淮河。。代表作有诗文集踪迹欧旅杂记,以及些文艺论著,收在朱自清文集里。他岁入私塾,岁中学毕业,考入北大,岁毕业于北大,年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。年出版了第本散文集背影,成了文坛上著名的散文作家这篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景本文是作者追忆年前年在北大读书时经历的事。年,父亲朱鸿均任徐州烟酒公司局长被解职,朱家祸不单行,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。然而父亲在这样艰难的处境下,却没有怨人尤天,而是如既往地关爱自己的儿子。作者曾说,我写背影,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是背影里所叙述的那回,想起来跟眼前般无。我这篇文只是写实,。这时期中国社会的状况是军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为名正直善良敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生种落寞凄凉的情绪。作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,光景很是惨淡日不如日。作者的父亲,先是赋闲,后为了找差事而东奔西走,乃至老境颓唐。这些都从个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面父亲对儿子的万般体贴关爱;儿子对父亲的真切理解和真诚感激。那么,对于这样的文章,我们能不能这样进行概括?真情真感真文我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水,并且在第阶段读之都会有不同的感受。在此,我们就来探讨下这个原因,这样真切感人催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿,请同学们先来观看场同学们的表演。人物请和父亲的身形相似的学生来进行表演。道具两张桌子。张为铁道,张为月台。表演让个学生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走几步,缓缓爬上月台。要求请同学们仔细观看,然后找出文中这情节的语句。自己加以朗读,仔细体会。再请朗读较好的同学有表情朗读这段内容,另同学再表演遍,其他同学仔细感受。就刚才同学们看到的情景,自由进行讨论,发表你的看法你有什么感受?,提出以下问题这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出现这样的情形和过程,你能描写出来吗?根据同学们的回答,教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。朴实无华的语言客观写实的白描细致入微的细节事情的真实观察的仔细情感的真挚再读课文,体会本文在写法上的些特点。板书设计点题难忘背影父引出事情经过背影刻画望父买橘疼怜惜别父子分手爱爱照应再现背影子教学后记学了这篇课文之后,我们知道好文章并不定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就定会写出好文章来。背影教学设计篇第课背影教学目标抓住背影这感情聚焦点,展示人物心灵的写法。朴实的语言风格。通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生关爱他人的优良品德。课时安排两课时教学步骤导入新课谈到中国的现代散文,谈到朱自清先生的散文,就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了父爱这主题而被人们广为传诵。教学新课整体感知教师范读遍课文放伴奏音乐,力求生动。让学生整体把握课文内容。师生共同研习课文以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可背影这篇散文因其成功地描述了父爱这主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师加以适当引导点拨事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！父亲这是做什么？这是在宽慰儿子这时最悲痛的人是谁？是父亲为什么宽慰儿子？怕家庭的变故会影响儿子的学业父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是个多么善良的父亲啊！不要紧,他们去不好！父亲为什么这样说？学生讨论回答后明确父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。父亲为何买橘子？担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！我走了,到那边来信。这句话说明了什么？说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。进去吧,里头没人。这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。同学们看,这真是儿行千里父担忧啊！这句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但言语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱！总结梳理,回扣目标这篇文章通过运用抓住背影这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了深深的父爱这主题。拓展同学们,讲到这里,我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌,大家熟悉不熟悉？熟悉我给大家唱下好不好？好演唱父亲在日常生活中,我们接受了来自父母祖辈老师同学对我们的许多关爱,面对这些关爱,我们应当怎样做呢？在日常生活中,我们不仅要善于接受别人的关爱,还要善于理解别人,以实际行动去关爱别人,我们要做个爱自己,更爱别人的人。『布臵作业』请同学们结合自己的日常生活,写篇记述父母祖辈老师同学关爱自己的文章,题目自拟。『板书设计』背影教学设计篇背影教学设计●教学目标体会作者的思想感情,获得人生的启示。学习描写人物的方法,体会语言的特点。珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。●教学重点整体感知课文内容,品味揣摩语言。抓住背影这感情聚焦点,展示人物心灵的写法。朴实的语言风格。通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生关爱他人的优良品德。●课前准备学生预习课文,圈点生字词,勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。教师搜集有关资料,制作多媒体课件辅助教学。●课时安排两课时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本文的题目是背影,文中共几次写到背影？第次点题的背影；第次买橘子的背影；第次离别时的背影；第次思念中的背影。这次对背影的描写哪次给你留下的印象最深？应该是第次买橘子的背影怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍描写父亲的穿着突出了什么颜色？黑色为什么突出黑色？穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是个沉重的背影！板书沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势。用了个什么词描写了父亲走路的姿势？蹒跚你能体会到作者当时的心情吗？走路蹒跚的父亲要经过铁道,不小心就会磕着碰着,定是令人十分担心的！这是个蹒跚的背影！板书蹒跚作者又写了什么？父亲爬月台作者是怎样描写的？这句话运用了什么描写方法？动作描写这个句子作者运用了哪几个动词？攀缩倾为何用攀不用抓因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上攀这需要力量,而个上了年纪的父亲,这攀是多么地令人揪心啊！用缩字有什么好处？缩字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊！同样,用倾字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他向左微倾,显出努力的样子,这个倾字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是个艰难努力的背影！板书艰难努力作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是背影。这张背影就凝聚着深深的父爱！,日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写背影,正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点背影留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前段已作交待祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问父亲共说了几句话？事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！父亲这是做什么？这是在宽慰儿子这时最悲痛的人是谁？是父亲为什么宽慰儿子？怕家庭的变故会影响儿子的学业父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是个多么善良的父亲啊！不要紧,他们去不好！父亲为什么这样说？学生讨论回答后明确父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。父亲为何买橘子？担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！我走了,到那边来信。这句话说明了什么？父亲担心儿子是否顺利地到达北京。进去吧,里头没人。这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。同学们看,这真是儿行千里父担忧啊！这句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但言语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,这就是伟大的父爱！总结文章通过运用抓住背影这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了深深的父爱这主题。布臵作业请同学们结合自己的日常生活,写篇记述父母祖辈老师同学关爱自己的文章,题目自拟。背影教学设计篇素质教育目标知识教学点。差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸,理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑能力训练点。要讲解这问题使初学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明形散而神不散的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。。德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。重点难点及解决方法；课文第段对表达中心的作用是本文的难点。本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问父亲共说了几句话？学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如同文章所表现的灰暗的基调在这背景上,作者写出的真挚深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情叹惋乃至强烈的共鸣。■研读赏析上篇平中见奇的散文精品。篇幅不过千百字,写的是父亲送儿子上火车,给儿子买水果这样普通的事情,用的是平常的语言,但是,读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。学生速读文章,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值最深刻最喜欢的问题。小组讨论交流,对提出的问题筛选整理,加深对课文的理解,思考问题是否有价值。教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念,为什么不以父爱为题?,说说当年的我和写作文章时的我感受有什么不同。作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子我那时真是聪明过分那时真是太聪明了！太聪明就是点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能到体贴父亲的心情。,你认为哪次为描写重点,为什么?全班深人讨论,逐渐明确a作者以背影为题,非常明显的突出了背影,开头段就说难忘父亲的背影,显出背影非同寻常的意义,题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲背影的含义。如果改成父爱,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵。岁,北京大学的学生,写文章时岁,清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄,所以对父爱的感受也迥然不同。太聪明就是半生半熟的状态,真正成熟了才是真聪明,真聪明才能理解父辈的行动方式,不去计较父辈的行动方式,才能真正感受父爱。,开篇点题背影,有种浓厚的感情氛围笼罩全文。点题的背影第次是在车站送别的场面中,作者对父亲的背影作详细的描绘,这是本文的重点。父亲肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,以文中的妈妈为第人称。我今年周岁了。有位伯伯来家里,说起他儿子结婚后想搬出去独立住,但是伯伯心里舍不得。妈妈劝他说孩子成家就应该离开父母。小思长大后我也要让他走。但是,如果他们愿意让我帮忙带孙子,十个个我也不嫌多。晚上我不睡觉,妈妈坐在我的小床边,问我怎么啦。我说,妈妈,等我长大了也要和你起住。妈妈笑着把爸爸叫来,向我保证,等我长大还要很多很多天,这以前我们人决不分开。背影教学设计篇教学目标知识和能力目标藉簌逛踌躇橘蹒跚等。。过程和方法目标,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。情感和态度价值观目标体察浓厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。教学重难点理解文章具体描写父亲背影的细节,体味作者为之感动落泪的原因。教学方法。纪实散文背影的语言平实自然。指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通与共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。教具准备多媒体CAI课件。课时安排课时。教学过程第课时教学要点整体感知文章,理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。教学步骤课文导入同学们,今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇背影。大家课前或者以前都曾经阅读过这名篇,对之定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。作者介绍多媒体显示朱自清,字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆春荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。生字词检查。狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸老师范读课文,学生思考课文中令你最为感动的是什么?般情况下,学生的回答大致有以下几种情况文中父亲对儿子的无私。文中儿子对父亲的理解。请同学们找找课文中写到我的几次流泪?次进步思考课文中对于我面对父亲的背影,泪很快地流下来写得很详细,那么,我流泪是因为什么原因呢?般来说,可以包含以下几个方面对父亲的感激父亲不顾年事已高行动不便......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....整体感知课文,体会作者的思想感情。●教学设计导入新课大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作父亲,配以背景音乐。面对这样位苍老而可敬的父亲,他的眼神他的手势无不在向我们展示他对生活的热爱,我们不由得升腾起种尊重之情。今天,我们就起来认识位值得我们尊重的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子亲情。■整体感知教师配乐朗读课文,听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?写父亲与我惜别的深情,所以勾留南京等不重要的就略写。这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。请找出本文的文眼。这是文章总写的句话。文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。我最不能忘记的是他的背影。我与父亲见面的背景如何？对表现父亲的爱有何作用？a祖母死了b父亲的差使也交卸了祸不单行,家境惨淡。设臵惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。文中共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？惦记背影思念父亲刻画背影望父买橘惜别背影父子分手再现背影别后怀念课文写了我几次流泪？体现了我什么感情变化？a悲哀之泪见父亲,睹家境,想祖母b感动之泪望父买橘,c不舍之泪父子离别d伤心怀念之泪再现背影,泪光莹莹伤心感动不舍思念同情人非草木,孰能无情从不理解,到理解体谅感动到怀念初步引导学生对文章层次结构的把握本文是篇回忆性的散文,可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。开篇设疑惦记背影思念父亲－回忆往事引出背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影中心是回忆往事,可分层别时家境悲凉气氛〈〉细心关照铺垫背影〈〉望父买橘刻画背影父子分手惜别背影件事个层次别后思念再现背影,别后怀念中心是别后思念。可分层思念父亲的颓唐〈〉思念父亲的伤怀〈〉思念父亲的来信,叙述我的伤心从句子之间的关系划分层次关系因颓唐而伤怀父亲来信是出于颓唐,伤怀之情我因伤心爱父而落泪。通过划分结构......”。