1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同桌两位同学人演贾岛,人演韩愈你觉得还有哪些地方需要改进下？小结贾岛听了韩愈的解释,连连点头,将诗中的推字改成了敲字。板书韩愈解疑出示诗,再次齐读题李凝幽居。学习第小节。过渡这首题李凝幽居直流传至今,关于推敲的故事也传为佳话。同学们,推敲原来是指两个不同的动作。学了课文,你们知道现在人们用推敲指什么吗？学了课文,你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？通过今天的学习,我们知道了推敲词的来历,希望你们以后在写作文时,也能学习贾岛句句推敲的创作态度。拓展提高过渡古今中外,许多诗人作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？出示王安石推敲的故事在泊船瓜洲中春风又江南岸明月何时照我还。曾用吹来到过绿你想想用那个字好？我们也来学推敲,说说推敲文中有那些词句用的精妙？作业回家后把这个故事讲给家长或朋友听。齐读课题第自然段生用心读文边读边思生答贾岛去拜访李凝,不巧李凝不在家,贾岛即兴写下了题李凝幽居这首诗。这就是故事的起因齐读对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....吟哦斟酌的读音。说说对妥帖仪仗队的理解。了解贾岛读了第行词语你想到了谁？贾岛快速浏览课文,找出介绍贾岛的句子,说说对贾岛有了哪些了解。学生补充课前搜集的贾岛的资料。了解韩愈同学们再看第组词语,这次你又想到了谁？韩愈找到文中有关韩愈的句子,用句话介绍,学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。,整体感知听课文录音,思考课文主要讲了什么事？唐朝著名诗人贾岛与韩愈起斟酌诗句中用词的事课文哪几个自然段讲了推敲的故事？自然段快速浏览这些段落,同桌讨论后完成以下填空题。贾岛去,不巧,结果留下。返回长安途中,他对诗中这个字犹豫不决,结果他冲撞了。韩愈最终认为还是用好。找出对应的段落,并用几个精炼的词语概括段意,师根据学生的概括相机板书。师小结作者的写作顺序。这篇课文,是按照事情的起因经过结果,讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈起斟酌诗句中用词的事。板书起因经过结果这是种顺叙的写法,我们在写作时也可以运用这种方法,使文章的层次同事情发展的过程相致,脉络清晰,有头有尾......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师生共同评议。分为大段自然段贾岛家贫出家。自然段讲了推敲这个故事。自然段推敲的引申义学生根据字音字形字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。课前查阅有关贾岛与韩愈的资料板书推敲做做推敲的动作。合在起成为个词以后表示什么意思呢？第课时教师活动设计预设学生行为补充修订直接导入今天,我们继续学习推敲通过上节课的学习,我们知道了推敲词还有段来历呢！这节课,我们就来好好读读演演这个故事。课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的整个经过的？精读第自然段轻声朗读课文自然段,思考出示的填空题,用铅笔在书上做出标记。出示贾岛去,不巧,贾岛写下了这首诗。返回长安途中,他对诗中这个字犹豫不决,不知不觉。结果他冲撞了,和商量了起来。韩愈认为还是用好,理由有回答题出示贾岛去,不巧,贾岛写下了这首诗。指名回答。板书即兴写诗。即兴是什么意思？是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图。出示插图,你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗？用横线划出来,读读。你能读好这句话吗？指名读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生读句子这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。生练读把这种宁静美好的感觉读出来。齐读。题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧推月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。学生集体回答返回长安途中,他对诗中推这个字犹豫不决,不知不觉进了长安城。推敲教学设计篇推敲教学设计篇教学目标个生字,在阅读中联系上下文理解即兴吟哦闯进斟酌推敲等词语在句子中的意思。流利有感情地朗读课文,在熟读的基础上练习讲述这个故事。,按照起因经过结果的顺序梳理文章脉络,了解顺叙的叙事方法,提升概括文本的能力。,领悟作者运用正侧面描写刻画人物的方法。理解推敲的含义,学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神,并把这种推敲精神用到实践中去。教学重点难点重点理解推敲的含义,学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神,并把这种推敲精神用到实践中去。难点紧扣关键词句,领悟作者运用正侧面描写刻画人物的方法。教学评价设计......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....留下了首诗送给他的朋友。我们起来读读。出示题李凝幽居,过渡你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中,这已经是首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。回答题出示返回长安途中,他对诗中这个字犹豫不决,不知不觉。你看,为了这个小小的字眼,贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来,读读。同学们知道吟哦的意思吗？那贾岛吟哦什么呢？看图想象下,贾岛骑在毛驴上,会说些什么,做些什么动作？师请同学来演演。大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。他们会说些什么？现在你感觉贾岛是个什么样的人？你能读出贾岛如痴如醉的样子吗？指名朗读。想象下,贾岛骑在毛驴上会做些什么,又会说些什么呢？小结为了诗句中的个字,贾岛反复斟酌。板书反复斟酌过渡故事的结果又是怎样的呢？请同学们再认真地读至自然段。交流题填空。出示结果他冲撞了,和商量了起来。韩愈认为还是用好,理由有。表扬你能从这么长的段文字中准确地找出这点,说明你会读书。下面我们来把这部分内容分角色读读。就读贾岛与韩愈的对话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同桌两位同学人演贾岛,人演韩愈你觉得还有哪些地方需要改进下？小结贾岛听了韩愈的解释,连连点头,将诗中的推字改成了敲字。板书韩愈解疑出示诗,再次齐读题李凝幽居。学习第小节。过渡这首题李凝幽居直流传至今,关于推敲的故事也传为佳话。同学们,推敲原来是指两个不同的动作。学了课文,你们知道现在人们用推敲指什么吗？学了课文,你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？通过今天的学习,我们知道了推敲词的来历,希望你们以后在写作文时,也能学习贾岛句句推敲的创作态度。拓展提高过渡古今中外,许多诗人作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？出示王安石推敲的故事在泊船瓜洲中春风又江南岸明月何时照我还。曾用吹来到过绿你想想用那个字好？我们也来学推敲,说说推敲文中有那些词句用的精妙？作业回家后把这个故事讲给家长或朋友听。齐读课题第自然段生用心读文边读边思生答贾岛去拜访李凝,不巧李凝不在家,贾岛即兴写下了题李凝幽居这首诗。这就是故事的起因齐读对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这个环节主要引导学生从整体上把握文章内容,这里是经历第个整体。在引导学生整体感知时,先让学生听故事,再引导学生填空并用精炼的词语概括段意,由易到难,层层推进。环节部分理解精读感悟,重点突破精读课文第自然段了解推敲的缘由过渡贾岛为什么要斟酌推敲呢？现在让我们穿越时空,来到了多年前的唐朝,贾岛访友的那个夜晚。,学生想象画面,说说看到了什么？听到了什么？,学生对照图读读第段,用画出描写这幅图的句子,引导学生体会环境的宁静美好,指导有感情朗读。,面对此景激发了贾岛的创作灵感,写下了题李凝幽居,贾岛创作的过程用文中的个词来说就是即兴。出示整首诗,学生朗读,感悟环境的幽。出示画面,再现情境,目的不仅是为了激发学生学习的兴趣,更重要的是让学生入情入境,体会环境的幽,为下文斟酌推敲提供场景。第课时环节部分理解精读感悟,重点突破精读段,了解推敲经过,感悟推敲精神自由读课文自然段,画出描写贾岛斟酌推敲的句子,抓住关键词语写写自己的感受。出示相关句子,学生交流,汇报......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我请位同学说说。课件播放录音是啊,他们俩都是善于思考,认真求学的大文学家,希望同学们要多学习他们的精神。下边,让我们也当次小诗人,来对下边的些文字进行推敲番。课件出示句子总结全文,扩展延伸推敲教学设计篇课题推敲课时维教学目标知识技能能正确流利有感情地朗读课文,并能讲出这个故事。学会本课生字,理解由生字组成的新词。会用即使hellip;hellip;也hellip;hellip;造句。过程方法读中思演中悟说中积累运用情感态度价值观学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点难点了解故事的经过,理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程设计第课时教师活动设计预设学生行为补充修订出示诗句,导入新课出示鸟宿池边树,僧seng敲月下门。同学们,你们知道这句诗是谁写的吗？出示唐tang朝贾jia岛和尚shang尚翘舌音,读轻声斟zhen酌zhuo理解斟酌......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....,通过填空用精炼的词语概括段意,提炼课文内容,理清文章的表达顺序,进步提升学生概括文本的能力。,采取默读写批注讨论交流分角色读感情朗读等方式引导学生抓住关键词,感受人物形象,领悟文章写法。,借助拓展小练笔,训练学生学会正侧面描写相结合刻画人物的方法,促进学生语文素养的提高。教与学的准备学生完成预习单。教师,使教学更有针对性实效性。教学课时课时教学设计第课时环节整体感知初读感知,整体把握激趣导入,揭示课题,学生猜动词。托扔抬推敲推敲词的由来,还有个非常有趣的故事呢。,并提醒敲字右半部分的写法,学生书空,齐读课题。师做动作学生猜,并用准确的词表述,既激发了学生的兴趣,拉近学生与老师之间的距离,又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。借助预习单,检查预习。写。出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确规范。师重点指导生字睡貌街的写法。学生练写自己写错的和写得不满意的生字。出示生字词第组和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第组簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞学生分组认读生字词......”。