1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的狱中题壁诗，在绝大多数中国人都甘心做奴才受压迫的阴霾时代，个怀着信念和先进理想为民族觉醒而奔走呼号最后献身的形象显得尤为鲜明动人，荡气回肠。诗的情绪由伤感流向激愤再流向悲壮,真切地传达出诗人面临死亡时的心情,并以个个体的境遇与心情映射了整个中华民族誓死抗战的精神这样来，气氛的渲染达到了高潮，学生的体验与感悟也与之加深，紧接着，再分工读我用残损的手掌，让每位同学明白我你他，我们大家都是中国人，中国的荣辱与我们息息相关。五拓展延伸仿写我用残损的手掌......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....理解诗歌形象的内涵。通过有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗人内心的情感变化。体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。三说教学的重点难点学生对诗歌并不陌生，但他们对戴望舒那辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣，对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解，所以本课的教学重点和难点我确定如下教学重点有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。教学难点理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。四说教法本课主要采用朗读法联想想象欣赏法研讨点拨法等教学方法。心理学告诉我们......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不然所谓的赏析就会变成无源之水，无本之木，因此，我让学生找句子，反复朗读，读出自己的理解与感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心灵，设身处地，达到不知何者是诗人，何者是我，我和诗人相融为，同喜同悲，同痛同怒，于是在反复朗读，激起学生内心情感时立即抛出侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情的问题，让他们进步深切体会作者当时的情感，同时引用端木蕻良的土地的誓言，激活学生的学过的知识，让他们能更加深刻的理解戴望舒那个时代的爱国者的内心世界。在充分体会作者情感之时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并请几位同学读读，大家起来评评。然后教师评，结束本课。学生在前几环节结束后，情感已经达到高潮，需要条宣泄的途径，而仿写无疑是不错的选择，这不仅可以提高学生的写作水平，而且可以激起学生写诗的兴趣，慢慢让学生养成写诗表达自己独特的情感和生活体验。六布置作业七板书设计我用残损的手掌戴望舒恨爱悲怜愁苦希望我的说课到此结束，请各位老师批评指正，谢谢,我用残损的手掌说课稿各位领导各位老师，上午好,非常感谢您能在百忙之中来听我说课。我说课的题目是我用残损的手掌。下面......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这个时候，学生的情绪应该是高涨的，思维是高度集中的，他们内心对于这首诗已有自己的很深的感悟，有很多话要说，这时让他们小组讨论，交流意见，效果应该甚佳。四收束入境老师总结陈词，并引用戴望舒的狱中题壁，投放于大屏幕，先教师充满深情的配乐朗读，然后学生齐读。结合今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年，也是戴望舒先生诞辰周年。为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，请两位同学来朗读我用残损的手掌这首诗。朗读分工行行其他的由老师读齐背行,淘课件网本环节是诗歌教学过程中所应该达到的最高境界......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的狱中题壁诗，在绝大多数中国人都甘心做奴才受压迫的阴霾时代，个怀着信念和先进理想为民族觉醒而奔走呼号最后献身的形象显得尤为鲜明动人，荡气回肠。诗的情绪由伤感流向激愤再流向悲壮,真切地传达出诗人面临死亡时的心情,并以个个体的境遇与心情映射了整个中华民族誓死抗战的精神这样来，气氛的渲染达到了高潮，学生的体验与感悟也与之加深，紧接着，再分工读我用残损的手掌，让每位同学明白我你他，我们大家都是中国人，中国的荣辱与我们息息相关。五拓展延伸仿写我用残损的手掌......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。三分诗七分读。教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的催化剂，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉搏合而为，教师通过绘声绘色，神形兼备的朗读，就能面对面对传递给学生，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，艺术美及其他社会美。诗人艾青在诗论中说诗是艺术的语言，最高级的语言，最纯粹的语言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....心理学告诉我们，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。三分诗七分读。教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的催化剂，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉搏合而为，教师通过绘声绘色，神形兼备的朗读，就能面对面对传递给学生，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教材地位和作用我用残损的手掌是编排在人教版九年级下第单元第二课的首现代诗歌。它是以雨巷诗人之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。残损的手掌既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注，另方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着永恒的中国的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有种沉郁顿挫的音乐感。学习本课可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情......”。