，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节复习铺垫，设疑激趣，引出新知。

由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有定的知识准备，以此作为新知的生长点。

让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。

灵活设计老师在路上遇到小新，在把例转成生活中的数学，让学生猜猜老师是怎样解决这个问题的这富有挑战性的有趣味性的问题，激起学生自主探究的师在路上遇到小新，在把例转成生活中的数学，让学生猜猜老师是怎样解决这个问题的这富有挑战性的有趣味性的问题，激起学生自主探究的欲望。

此时学生处于口欲言而不能，心求通而末达的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。

二自主探究，积极构建，解决问题。

知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。

根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，种是加法，种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点有什么关系力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。

利用知识的迁移，通过观察思考讨论交流质疑等数学活动抓住重点突破难点。

我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。

汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。

并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数相乘的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。

三边学边练，注重应用，巩固掌握。

本课教学针对重点难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。

同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。

多练习计算强化对法则的应用和理解。

把课堂还给学生，将主动权交给学生以学生为主体，寓教于戏，力求课堂气氛活跃，及时评价鼓励，让学生把苦学变为乐学。

四精心设计，善于诱导，效果显著。

我力求达到如下效果在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，能熟练掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道到学习分数乘数的计算让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。

分数乘整数说课稿分数乘整数是九年制义务教育苏教版第十册第单元第课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。

它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。

依据新课程三维体的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标理解分数乘整数的意义。

通过知识的迁移，经历观察讨论交流推理验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。

让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。

本节课的教学重点分数乘以整数的计算方法。

教学难点分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合以学生的发展为本的教学理念。

这节课通过自主探究合作交流的学习方式，让学生经历发现问题分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉积极主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节复习铺垫，设疑激趣，引出新知。

由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有定的知识准备，以此作为新知的生长点。

让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。

灵活设计老师在路上遇到小新，在把例转成生活中的数学，让学生猜猜老师是怎样解决这个问题的这富有挑战性的有趣味性的问题，