游戏规则的公平性说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《游戏规则的公平性说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在修改规则时让学生自由发表意见，发散学生的思维，在轻松愉快的气氛中获得成功的体验。拓展深化阶段主要是由足球比赛用抛硬币决定开球引出书上页的你知道吗最后进行全课小结，让学生自己谈学习的体会。如果时间允许我以礼物的形式还准备了题让学生根据自己掌握的知识，用自己手里的现成的材料，设计个游戏，要求游戏规则必须是公平的。让学生分组设计游戏。全班交流......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所以每次任意摸个球，摸到红球的可能性要大，小明赢得可能性就大些，从而体会到这样摸球的游戏规则是不公平的。接着按游戏规则的公平性要求，让学生重新设计摸球游戏，并摸摸，进步体验游戏规则的公平性。想想做做的题目是把公平的和不公平的游戏放在起，让学生在比较中，进步体验游戏规则的公平性。最后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再在后两个层次体验规则公平后，在可能性差不多的情况下，仍有输赢,这就要看运气了。在巩固内化阶段，我首先安排学生完成想想做做的第二题，袋子中有三种球时怎样判断，这样的设计紧接着上环节，既可以巩固新知，又可以作为新知的提高。让学生体会只要是游戏的双方赢的可能性相等，游戏的规则就是公平的。接着完成想想做做的第题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这个环节是帮助学生将所学习的知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力。纵观整个教学活动，充分体现了以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的指导思想充分关注学生的自主探究与合作交流练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展，数学思考及解决问题的能力得到提高，同时也增强了学生学好数学的自信心。游戏规则的公平性说课设计说教材......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再自己设计个转盘，使它的游戏规则具有公平性，然后老师出示号转盘让学生判断,最后回到号转盘，你能不能换个说法使它也具有公平性呢这个环节的处理突破了教材的编写意图，如果学生有困难就留着课后去探索但充分利用这个环节可以起到很好的培养学生的创新意识的作用。最后第三题用实物让学生更好的进入游戏状态，在学生回答时师演示......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在修改规则时让学生自由发表意见，发散学生的思维，在轻松愉快的气氛中获得成功的体验。拓展深化阶段主要是由足球比赛用抛硬币决定开球引出书上页的你知道吗最后进行全课小结，让学生自己谈学习的体会。如果时间允许我以礼物的形式还准备了题让学生根据自己掌握的知识，用自己手里的现成的材料，设计个游戏，要求游戏规则必须是公平的。让学生分组设计游戏。全班交流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为让学生在猜想验证的过程中，进步体验事件发生的可能性，进步体验等可能性和游戏规则的公平性。在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....初步学会设计简单游戏的公平规则。在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题本课教学重点能辨别游戏规则是否公平教学难点初步学会设计简单游戏的公平规则。二说教法。俗话说教学有法教无定法贵在得法。根据学生认知活动的规律学生实际水平状况以及教学内容的特点，我在本节课以小组合作学习的方式，采用游戏教学法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。这些内容是在学生初步认识的可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。为了让学生认识游戏规则的公平性，教材首先设计了两次摸球游戏......”。