1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生对民族问题初步形成正确的认识。这种教学改变了过去那种面面俱到的盲目性，也改变了那种沉闷形式化的教学氛围，使学习真正建立在内发动机的基础上，引发学生的创新。总之，学生创新思维的培养，历史教学的激活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而使学生产生内心体验，诱发创新意识。如教授中国古代史的三国鼎立时，教师可利用三国演义歌曲，学生听后就会勾起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将历历在目，曹操刘备诸葛亮孙权的形象就会浮现在学生眼前，就会有参与学习的欲望。教师再利用三顾茅庐草船借箭的故事，让学生主动参与合作探究......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....蒙古人起到了桥梁作用，把世界度变小了。让学生充当教师角色，品尝传道授业解惑的创造劳动滋味。每月由学生自己设计堂历史课，选择与历史教学进度相关的主题，学生广泛阅读查找收集摘抄与课题相关的历史史料，包括文字材料音像资料等，在占有丰富材料的基础上，可编写教案，上台讲课......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师应从多方面下工夫提高自己业务水平及创新能力，这样才能使学生灵活应对新教材的学习和历史开卷考试，真正达到开卷有益，同时也为自己的教学创造片新天地。历史教学中学生创新思维的培养创造性思维，在历史课中表现为学生对发现和提出的问题有浓厚兴趣，对思维有快慰感，对解决问题有心情舒畅的满足感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识分析历史客体揭示历史本质，把握历史发展进程，预示未来。让学生扮演历史人物，体验和感受历史过程。例如两汉与匈奴的和战，课前教师和学生商议，确定活动形式，学生查找资料写剧本分配角色并排练，编写了历史短剧。最后，教师提出问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生对民族问题初步形成正确的认识。这种教学改变了过去那种面面俱到的盲目性，也改变了那种沉闷形式化的教学氛围，使学习真正建立在内发动机的基础上，引发学生的创新。总之，学生创新思维的培养，历史教学的激活......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生就会对三国的历史的认识有了解的激情。对历史人物的评价将有独特的见解，对这段历史就会上个新层次。再如九年级的世界古代史中第三课西方文明之源中讲雅典城邦经济繁荣，文化昌盛，教师可以把我们现实生活与其放在起比较，从而让学生认识到雅典城邦的空前繁荣。二培养学生的发散性思维所谓发散性思维......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们要把握历史教材，掌握其科学性逻辑性，对培养学生发散性思维方面要有足够的重视。通过开展历史小论文历史创作等实践活动，引导学生多层次多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。教师应采用多种教学方法，在教学艺术上下工夫。讲同类历史事件要找出多种切入点，善于把握学生认知规律，提炼教材......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....变被动学习为主动学习，使其自觉地在历史园地中拓垦。那么如何培养学生创造性思维能力呢巧设情景，诱发创新意识历史不是现实，与学生的生活有差距，有的甚至差距很远，但历史毕竟是生活。因此历史知识是能和学生认知结合起来的。教师要根据所授内容，创设情境......”。

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