1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....解题者必须要进行主动思明确对策需要对所给的命题进行重新组合构成新的复合命题,然后进行逐探求应该说,此类问题是真正意义上的创新思维和创造力例是两个不同的平面,是平面之外的两条不同的直线,给出个论断⊥⊥⊥⊥,以其中个论断作为条件,余下的个确定,是数列的个基本量故应填策略开放型此类开放性试题分常规策略开放性试题和非常规策略开放性试题两类例有块边长为的正方形钢板,现对其进行切割焊接成个长方体无盖容器切焊耗损忽略不计有人应用数学知识作了如下设计如图,在钢板的个角各切去个小正方形开放性试题的解题策略原稿作用,枣庄师专学报,年月雷建萍浅谈数学开放性问题及其教学,学科教学,年月王思俭高考数学试题中的开放型题,中学数学月刊,年第期高建兴,李映芬数学开放题教研在师专大有作为,保山师专学报......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不失为个好载体在高考中频频出现的开放性试题,应当引起我们中学数学教师的关注因此,加强对开放性试试题的研究就显得意义深远开放性试题的题型和特点开放性试题是,设其公比为,首项为,可得满足条件的可能不存在,也可能不止个,因而不能确定数列,故不定是数列的基本量由与,可得,当为奇数时,可能有两个值,故不定能确定数列,所以也不定是数列的个基本量由与,由,故数列能开放性试题的解题策略原稿明确对策需要对所给的命题进行重新组合构成新的复合命题,然后进行逐探求应该说,此类问题是真正意义上的创新思维和创造力例是两个不同的平面,是平面之外的两条不同的直线,给出个论断⊥⊥⊥⊥,以其中个论断作为条件,余下的个可分为互为平行的对,而边形的在互为平行的平面上的射影相同,因此可把问题分为类在上下两面上的射影为图在前后两面上的射影为图在左右两面上的射影为图综上可知......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....常见的形式有以下几种其是给出条件,没有给出明确的结论,或者结论不确定的问题,需要解题者探索出结论并加以证明其是给出结论,没有给出条件的问题,需要解题者分析出应具备的条件,并加以证明其是改变已知问题的条件,探件解题策略和结论都需解题者在情景中去寻找和设定发散性在解答开放性试题时,必须打破原有的思维模式,展开联想和想象的翅膀,从多角度多方位寻找答案,因而思维模式和方向呈现出发散性探究性开放性试题的解答没有固定的现成的模式可循,解题者必须要进行主动思开放性试题是高考中经常遇到的种重要题型它是相对于传统的封闭题而言的,是指能引起学生发散性思维的种数学试题它的条件问题变化不定型,有的条件隐蔽,有的条件多余,有的结论不,有的解法多种等开放性试题的核心是考查学生运用数学知识解决问题的能力,激西师范大学出版社戴再平高中数学开放性试题,上海教育出版社刘淼例谈数学开放性试题的解法,数学教学通讯......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后进行逐探求应该说,此类问题是真正意义上的创新思维和创造力例是两个不同的平面,是平面之外的两条不同的直线,给出个论断⊥⊥⊥⊥,以其中个论断作为条件,余下的个法通过有限项列举,再归纳,猜想得到第个等式,然而般确定数列需要个基本量,上面若改为第个式子,以上右边的推理方法就不可靠了,所以此时应用公式处理为佳,参考文献北京市开放型问题研讨组对开放型问题的认识,数学通讯,年第期罗增儒数学解题学引论,是公比为的无穷等比数列,下列的组量中,定能成为该数列基本量的是第组写出所有符合要求的组号与与与与其中为大于的整数,为的前项和解由和,可知和由可得公比,故能确定数列是该数列的基本量由与过联想般性结论而类比例陕西卷观察下列等式根据上述规律,第个等式为解所给等式左边的底数依次分别为,右边的底数依次分别为由底数内在规律可知第个等式左边的底数为,右边的底数为,右边为平方的形式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....中学数学教学,冯俊惟有观念放开才看得见教学开放,中学数学,年第期辛玉忠开放性试题在数学教学中道条件开放结论也开放的全开放性试题,本题可组成个命题,且正确的命题不止个,解题时不必把所有正确的命题都找出,因此本题的结论也是开放的有限归纳类型特点要求通过观察类比归纳,推测出问题的结论,然后对结论再加以证明对策通过有限项列举,再归纳,猜想或变化,使他们的知识和能力得到较大程度的发展和提高创新性在解答开放性试题的过程中,可能会引出新的问题,也可能会归纳出更般的问题,因而,开放性试题有利于培养学生的创新意识和创造能力开放性试题的类型开放性试题的类型包括条件开放型结论开放型策略开放型件解题策略和结论都需解题者在情景中去寻找和设定发散性在解答开放性试题时,必须打破原有的思维模式,展开联想和想象的翅膀,从多角度多方位寻找答案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....解题者必须要进行主动思明确对策需要对所给的命题进行重新组合构成新的复合命题,然后进行逐探求应该说,此类问题是真正意义上的创新思维和创造力例是两个不同的平面,是平面之外的两条不同的直线,给出个论断⊥⊥⊥⊥,以其中个论断作为条件,余下的个确定,是数列的个基本量故应填策略开放型此类开放性试题分常规策略开放性试题和非常规策略开放性试题两类例有块边长为的正方形钢板,现对其进行切割焊接成个长方体无盖容器切焊耗损忽略不计有人应用数学知识作了如下设计如图,在钢板的个角各切去个小正方形开放性试题的解题策略原稿作用,枣庄师专学报,年月雷建萍浅谈数学开放性问题及其教学,学科教学,年月王思俭高考数学试题中的开放型题,中学数学月刊,年第期高建兴,李映芬数学开放题教研在师专大有作为,保山师专学报......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....剩余的部分围成个长方体,该长方体的高为小正方形的边长,如图请你求出这种切割焊接而成的长方体的最大容积由于上述设计存在缺陷材料有所浪费,请你重新设计切焊方法,使材料浪费减少,而且所得的长方体容器的容积综合开放型特点题设结论都不确定或不形或正方形时,依然有⊥,从而有⊥,故可以填⊥,或边形为菱形,或边形为正方形中的任个条件即可本例中,满足题意的充分条件不唯,具有开放性特点,这类试题重在考查基础知识的灵活运用以及归纳探索能力结论开放类型特条件即可,不必考虑所有可能的情况分析本题是条件开放探索型试题,即寻找结论⊥成立的充分条件,由⊥平面以及⊥平面的条斜线与面内的条直线互相垂直,容易联想到垂线定理及其逆定理因此,欲使⊥,只需与在变化,使他们的知识和能力得到较大程度的发展和提高创新性在解答开放性试题的过程中,可能会引出新的问题,也可能会归纳出更般的问题,因而......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....激给出定的条件而未给出结论对策由因导果先寻找条件成立的充分条件,再通过检验或认证找到条件成立的充分条件例如图,分别为正方体的面和面的中心,则边形在该正方体的面上的射影可能是要求把可能的图形的序号都填上解由于正方体的个面上的射影垂直即可显然,在平面上的射影为,故当⊥时,有⊥又由于直棱柱的上下底面互相平行,从而∥,∥因此,当⊥时,有⊥由于本题是要探求使⊥成立的充分条件,故当边形为合开放型有限归纳类型等条件开放类型特点给出结论,不给出条件或条件残缺对策执果索因,先寻找结论成立的必要条件,再通过检验或认证找到结论成立的充分条件例如图,在直棱柱中,当底面边形满足条件时,有⊥注填上你认为正确的开放性试题的解题策略原稿明确对策需要对所给的命题进行重新组合构成新的复合命题,然后进行逐探求应该说,此类问题是真正意义上的创新思维和创造力例是两个不同的平面......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....必须打破原有的思维模式,展开联想和想象的翅膀,从多角度多方位寻找答案,因而思维模式和方向呈现出发散性探究性开放性试题的解答没有固定的现成的模式可循,解题者必须要进行主动思断作为结论,写出你认为正确的个命题思路分析本题给出了个论断,要求其中个为条件,余下个为结论,用枚举法分种情况逐验证解依题意可得以下个命题。不难发现,命题为真命题,而命题为假命题故填上命题或点评本题的条件和结论都不是固定的,是可变的,所以这,剩余的部分围成个长方体,该长方体的高为小正方形的边长,如图请你求出这种切割焊接而成的长方体的最大容积由于上述设计存在缺陷材料有所浪费,请你重新设计切焊方法,使材料浪费减少,而且所得的长方体容器的容积综合开放型特点题设结论都不确定或不激发学生独立思考和创新的意识......”。