1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....首先将取决于如何促进学生学习方式的变革，它是历史与社会教学设计的关键因素。以教师为材内容在活化的基础上能不断创生的过程，是对课程进行二次开发的过程。二教学设计的关键是优化学习方式传统教学只注重知识与技能的传授，学生接受式的学习方式也能完成课程目标而新课程提倡情感态度与价值关注身边的世界，深切感受到和平问题的严峻性和解决好和平问题的重要性，培养他们以人为本的人文主义精神和珍惜和平维护和平的责任意识。因此，用教材教的过程，不只是传统意义上的传递教材内容的过程，更是教出主干，减少枝叶，在有限的课堂教学时间里提高教学效率是让学生对世界和平问题有个完整的认识二是较圆满地完成了情感教学的任务。关注生命，关注和平就像条红线贯穿于课堂教学过程的始终，学生通过为和平所做的努力。通过探讨使学生认识到今天的世界和平是主题最后再起讨论明天的世界局势......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关注世界。这样调整处理教材能够做到突接着再和学生起重点探讨今天的世界即苏联解体东欧剧变直到今天的局势，中间设计了四个小问题和平为什么会成为当今世界的主流和平问题仍没解决的原因和平和战争对人类的影响世界人民内容进行了大胆调整，做了如下设计首先由阿拉法特去世导入新课，引出和平与和平问题话题然后简略地和学生起分析昨天的世界即世纪初到苏联解体东欧剧变局势，认识到当时世界是动荡不安的，以满足学生生命的成长和发展的需要。例如和平是当今世界主题这课，笔者认为，本课重要的教学目标和最终落脚点是让学生体验生命的宝贵和平的重要，树立维护社会稳定关注世界和平的责任意识。为此我对教材然后提纲挈领，决定何者当留何者当弃，把厚书再变薄，把长再变短。这有利于教师把教的内容不断转化为适合特定学生学习有利于学生发展的活化的学的内容，使教与学的内容不断进行变革和创新......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....例如，学生学习原始农耕文化，当知道半坡人种植粟，居住地穴式的房屋，而河姆渡人却种植水稻，住干栏式建筑的史实后，在思考的基础上就会生纬度位置低纬高纬气温热冷海陆位置沿海内陆降水多少地形海拔高气温低。通过探究归纳结论，使学生由学会到会学。教师还要引导学生善于从自然社会生活或，不是简单地让学生记住点让学生表演。为什么这么穿学生激烈争论，使学生懂得各民族生活习惯的形成与气候等地理要素密切相关，要尊重他们的习俗。旅游活动进行完后，引导学生总结归纳分析个区域气候成因的方法主导，让学生主动学学校和教师要从学习的时空环境上为学生的主动学习提供条件，要尽可能地教给学生主动学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探究精神。例如有位教师讲完二战日本无条件投降的有关史实后观过程与方法知识与技能的三维课程目标，因此，要想实现三维课程目标，就必须优化学习方式......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....住干栏式建筑的史实后，在思考的基础上就会生成原始人这种不同的农耕和居住方式是否与自然环境有关的问题。在问题的基础上，教师可以因势利导，让学生在理解人与自然关系的基础上进步提出新的问题人类向大自然的索取，是否是取之不尽用之不竭的你认为这句话对吗试说明你的理由。人与自然的关系应该怎样谈谈你的看法。在解决问题的过程中，学生可以解决，也可以与他人合作解决。三注意教学设计要留有余地在新课程理念指导下，课堂教学设计要形成的则是个具有指导性的动态方案，课堂教学设计既要进行预设又要注意动态生成。首先，加强课前教学设计，自觉预设师生生生生本多边对话而出现的非预计性知识和智慧的生成。学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣积极性注意力学习方法与思维方式发表的意见建议与观点提出的问题与争论乃至的回答等等，无论是以言语还是以行为情绪方式的表达......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....无论是以言语还是以行为情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。这就要求教师在教学设计时，目标的设计不能过分偏向认知目标，应更加注重能力目标和情感目标。教师在教学设计时必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先做出相应的教学安排，要求教师形成弹性化方案这种方案，不要过于具体和详细，要给学生留足自主自由思维的空间同时还要注重教材自身资源的开发，注重该课程与其他课程的沟通与配合。其次，教师要学会倾听学生针对课本知识充分表达各自的见解，每位同学在听取他人的意见时又在不断地丰富着自己。教师对学生有创见性的见解，甚至是异端邪说，要在给予辩证的评价和鼓励的同时，发表教师自己的见解，纠正自己的成见。通过多向交互作用，推进教学过程。再次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....决定何者当留何者当弃，把厚书再变薄，把长再变短。这有利于教师把教的内容不断转化为适合特定学生学习有利于学生发展的活化的学的内容，使教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出生命的活力，以满足学生生命的成长和发展的需要。例如和平是当今世界主题这课，笔者认为，本课重要的教学目标和最终落脚点是让学生体验生命的宝贵和平的重要，树立维护社会稳定关注世界和平的责任意识。为此我对教材内容进行了大胆调整，做了如下设计首先由阿拉法特去世导入新课，引出和平与和平问题话题然后简略地和学生起分析昨天的世界即世纪初到苏联解体东欧剧变局势，认识到当时世界是动荡不安的接着再和学生起重点探讨今天的世界即苏联解体东欧剧变直到今天的局势，中间设计了四个小问题和平为什么会成为当今世界的主流和平问题仍没解决的原因和平和战争对人类的影响世界人民为和平所做的努力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....新课标能否顺利推行，首先将取决于如何促进学生学习方式的变革，它是历史与社会教学设计的关键因素。以教师为主导，让学生主动学学校和教师要从学习的时空环境上为学生的主动学习提供条件，要尽可能地教给学生主动学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探究精神。例如有位教师讲完二战日本无条件投降的有关史实后，不是简单地让学生记住点让学生表演。为什么这么穿学生激烈争论，使学生懂得各民族生活习惯的形成与气候等地理要素密切相关，要尊重他们的习俗。旅游活动进行完后，引导学生总结归纳分析个区域气候成因的方法纬度位置低纬高纬气温热冷海陆位置沿海内陆降水多少地形海拔高气温低。通过探究归纳结论，使学生由学会到会学。教师还要引导学生善于从自然社会生活或教科书中去选择并提出问题或课题，围绕问题或课题去寻找资料及解决的方案。例如，学生学习原始农耕文化，当知道半坡人种植粟，居住地穴式的房屋......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在让世界充满爱的感人歌声中点出本堂课学习的主题关注和平，关注世界。这样调整处理教材能够做到突出主干，减少枝叶，在有限的课堂教学时间里提高教学效率是让学生对世界和平问题有个完整的认识二是较圆满地完成了情感教学的任务。关注生命，关注和平就像条红线贯穿于课堂教学过程的始终，学生通过关注身边的世界，深切感受到和平问题的严峻性和解决好和平问题的重要性，培养他们以人为本的人文主义精神和珍惜和平维护和平的责任意识。因此，用教材教的过程，不只是传统意义上的传递教材内容的过程，更是教材内容在活化的基础上能不断创生的过程，是对课程进行二次开发的过程。二教学设计的关键是优化学习方式传统教学只注重知识与技能的传授，学生接受式的学习方式也能完成课程目标而新课程提倡情感态度与价值观过程与方法知识与技能的三维课程目标，因此，要想实现三维课程目标......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....无论是以言语还是以行为情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。这就要求教师在成的则是个具有指导性的动态方案，课堂教学设计既要进行预设又要注意动态生成。首先，加强课前教学设计，自觉预设师生生生生本多边对话而出现的非预计性知识和智慧的生成。学生在课堂活动中的状态，包你认为这句话对吗试说明你的理由。人与自然的关系应该怎样谈谈你的看法。在解决问题的过程中，学生可以解决，也可以与他人合作解决。三注意教学设计要留有余地在新课程理念指导下，课堂教学设计要形成原始人这种不同的农耕和居住方式是否与自然环境有关的问题。在问题的基础上，教师可以因势利导，让学生在理解人与自然关系的基础上进步提出新的问题人类向大自然的索取，是否是取之不尽用之不竭的教科书中去选择并提出问题或课题......”。