1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生对课文有了进步的运用能力。tok,todayshomework跟磁带读课文分钟用所学句型写两组对话。课件呈现BUnitOpenDay第课时篇设计人淮安市实验小学周红,纪小琳教学目标能听懂会说和会读日常交际用语ivegotanewtshirtitssmartilovechina了解辅音字母组合ch在单词中的读音4B Unit 8 Open Day 第3课时（3篇）。熟练运用本单元所学单词句型。会唱歌曲intheclassroom。教学重点听懂会说会读日常交际用语ivegotanewtshirtitssmartilovechina辅音字母组合ch在单词中的发音。熟练运用本单元所学单词句型。教学难点听懂会说会读日常交际用语ivegotanewtshirtitssmartilovechina辅音字母组合ch在单词中的发音。课前准备让学生自带些物品。课件。教学过程stepgreetingtgoodmorningafternoon,boysandgirlsssgoodmorningafternoon,missmrxtsitdown,pleasesteppartetlook......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说的同时作手势,指向自己。出示ivegot领读,指名读toh,youhaveanicedoll拿着学生的dollyoucansayivegotanicedoll然后让学生用自带物品操练句型ivegottdavidhasanewtshirt多媒体画面出现穿着印有中国地图的tshirtisitsmart?ssyesitssmart带读tgaoshanislookingathistshirt画面又出现gaoshangaoshanoh,theresamaponitdavidtherearesomewords,toocanyoureadthem?gaoshanletmeseeoh,ilovechinagaoshananddavidfollowme,please以上为多媒体动画中ilovechinagaoshan和david之间的对话学生跟着gaoshandavid读ilovechina......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....ssyes,wedotthankyouihavetwofriendslook,theyarecoming点击课件呈现书上对话的画面doyouwanttoknowwhattheyaretalkingabout?now,letslisten边听课文对话,边呈现书上每幅图学习课文studentsreadafterthetape教师领读our学生跟读,拼读,课件出现闪动单词readittogetherstep拓展texcellent!boysandgirls,ihavefourpicturesforyoulookandtalkaboutthem两分钟自由讨论时间,教师给示范thello,isthisyourbedroom?syes,itistitsbeautifulwhatsinyourbedroom?stheresabedtwhatsonthewall?stheresapicturetgreat!另外组请学生做对话在拓展环节中,教师展现的幅图是学生并没有见过的,对学生来说有定的新鲜感,学生自由讨论后,由老师和学生先做组示范对话,让学生自己再做对话时有了目的性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....wheresyourteacher,misshuang学生寻找黄老师,教师同时点出黄老师在办公室的幻灯片tshesintheoffice教师手指大屏幕,电脑屏幕上的黄老师突然消失,只剩下个空旷的办公室,屏幕上闪动office这个词tthisisanlearnthewordanofficereadafterthetapespellthewordreadonebyreadafteryoudidagoodjob,letsdosomeexercise,ok?ssdoyoulikerunning?ssyes,ido此时教师带着同学们做下热身运动twhoishe?教师结束活动,点击课件,呈现刘翔的照片。学生此时特别兴奋,激发学生的学习兴趣ssheisliuxiangtwhereishe?电脑呈现刘翔在操场上的照片ssheisintheplayground电脑屏幕上的刘翔突然消失,只剩下个操场......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....张娟娟教学重点能听得懂会说,会读和会拼写单词classroom,our教学难点能熟练掌握课文内容课前准备和教学相配套的课件教学过程stepfreetalktgoodmorningafternoonboysandgirlsssgoodmorningafternoonthowareyou？sfine,thankyoustep呈现单词tboysandgirls,apictureforyou,please,look!边说边点击课件,呈现教室内的场景黑板,桌子,椅子,书橱thisisaclassroom课件呈现classroom,闪动单词learntheword教师领读,学生跟读。教师领读拼读,学生分组拼读,两组step复习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生猜测盒中为何物。依次出现elephant,cat,monkey等动物。twhatsinthebox?ss多媒体依次出现elephant,cat,monkey和dogttheresabigboxonpageletsreadittogether学生读。多媒体场景pplaceandsay中的图。教师以classroom为例,引导学生thereisarettheresablackboardintheclassroomthereisadeskintheclassroomtwhatsinthebedroom?然后引导学生描述其它房间物品。steppartf多媒体画面出现chair,chinese,lunch,teacher,crayon,chocolate,china这些单词。treadthesewords,please学生读。twhichwordisdifferentfromtheotherwords?sscrayon画面中去掉crayon,并且把其它单词中的字母组合ch变为红色板书chtfollowme,please让学生跟录音读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为学习本课的单词作铺垫。freetalkthi,nicetomeetnicetomeetyou,missoh,whatsthisinenglish?教师指着黑板ssitsablackboard教师利用教室里的帮物品,帮助学生再次熟悉物品的名称apicture,achair,adeskstepⅲpresentationandpracticetwhatsthatinenglish?教师指着远处用布盖着的电脑ssitsaisthatacomputer?letshavealook教师通过复习电脑这个单词,为引导电脑上的内容作铺垫toh,whatsthis?教师掀起电脑上的布,电脑屏幕上呈现个教师预先准备好的书橱幻灯片,教师单击该图片并呈现bookcase这个单词tolearnthewordbookcasereadafterthespellthewordreadonebyreadyoudidagoodjob,ihaveafriend,sheiscoming点击电脑呈现李宇春在音乐教室的幻灯片twhereisshe?ssshesin学生如果不会说这个单词......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....youalldidwellletssingintheclassroomtogether,ok?ssokstepdosomeexercises完成练习册partsteptodayshomework完成练习册partfBUnitOpenDay第课时篇教学内容b第单元partbc词汇abookcase,amusicroom,anoffice,a句型whatsin?theresathereresome教学重点熟练运用单词abookcase,amusicroom,anoffice,a能听懂会说会读会写型whatsin?theresathereresome教学难点能听懂会说会读会写型whatsin?theresathereresome课前准备本课的单词图片及课件教学过程stepⅰsingasong约两分钟师生共同轻声哼唱歌曲intheclassroom,让学生了解歌词大意。stepⅱreview,anairport,alibrary,atheatre,asupermarket,astation......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....syes,wedotwelcomeeverybody!边说边点击课件,呈现我的卧室场景。isitbeautiful?syesitistthisismybedroomitsbigandbright手势表示出大课件闪动单词bright呈现其意思。教师领读,学生跟读学生自己读学生齐读tthereisatvinmybedroomsometimesiwatchtv课件闪动单词sometimes教师领读,学生跟读学生自己读学生齐读tthereisabookcasenearthetvtherearelotsofbooksinthebookcase课件闪动lotsof,圈书许多书教师领读,学生跟读学生自己读学生齐读lotsofchairs,lotsofstudents课件呈现许多椅子,许多学生本环节首先通过学生对老师房间的好奇心,激发学生的兴趣,通过老师边介绍自己的卧室结构,边引出课文中所需学习的新单词,让学生不知不觉中掌握新授单词,并保持浓厚的兴趣。step新授tboysandgirls......”。