1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....完成练习。啄木鸟和树大树叫起来别动我！别动我！我疼死了！树先生,你病了,我在为你捉虫子呢！啄木鸟说。简直是侮辱！我这样年轻力壮,身上哪有虫？我知道了,你定是伤害我的借口！警告你,别在我的面前耍花招！滚开！树愤怒的说。啄木鸟难过地飞走了。从此以后再也没有只啄木鸟愿意去帮这棵树捉虫了。几年后,树身体里的虫子多了,这棵年轻力壮的树终于变成了肚里空空的废物。看拼音,写词语。wurushanghaijinggaoyuanyi侮辱伤害警告愿意想想,为什么再也没有只鸟愿意去帮这棵树捉虫了？读了这个故事,你有什么收获？说说吧。趣味走廊故事中的兄弟俩,现在多么后悔啊！如果你现在遇到了故事中的兄弟俩,你想告诉他们个什么道理？争论的故事第课时教学设计篇教学要求能正确有感情地朗读课文。学会本课生字,理解有生字组成的词语。能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。争论的故事第课时教学设计篇争论的故事第课时教学设计篇备课人正仪中心校刘花英教学要求能正确流利有感情地朗读课文。能有条理地口述课文中的故事。教学重点理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学过程复习。读词语齐读指名读充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲讲这个故事吗？学生同桌练练。指名讲。过渡那么,他们是怎样争论的呢？看课文,听录音,体会故事中人物的语气。精读训练第部分。师述兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。指导读兄弟俩的对话。指名读分角色读齐读体会哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。理解不以为然出示谁能找准然的解释小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读读。过渡兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书争论不休出示停止休息表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？引读第自然段。他们到村里找人评理,大家建议说生读你们把两全其美了吗理解两全其美当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜生读大雁早已飞得无影无踪了。理解无影无踪齐读句子。当兄弟俩发现大雁不见踪影后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果能把这个故事想像得更具体生动些,并配上动作表情表演出来,那就更好了。大家来练练。人小组分角色练习。学生上台表演。学生评价。过渡同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。精读训练第部分。同桌互相讨论感想。指名谈谈自己的感想。师述大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子略分别请名学生朗读句子,从中弄清他们笨在哪儿？他们没有抓住时机,指的是什么时机？为什么说他们这样争论下去,时间白白浪费了？与其这样下去,还不如学生自由说再读同学们的话,品味品味。谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用？师述大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论出示无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来！学生齐读。引读盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去生赞许的目光板书听赞许赞许是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？总结课文。争论的故事学完了,这堂课你都有哪些收获呢？最后,让我们再起分角色把课文内容表演出来,好吗？老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始！布臵作业课后。争论的故事第课时教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数争论的故事教学设计教学目辬能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。重点难点能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。第课时讲述故事,领悟道理出示词语指名认读开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪你能用上这些词语,来讲这个故事吗？要求讲清故事的起因,经过结果。学生准备学生上台讲故事师生根据要求共同评价老师注意到刚才同学们用到了这几个词,你能说说不以为然争论不休的意思吗？既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！请同学们读课文第自然段,要求读出争论的语气。人小组分角色读请人读评价如果能把这个故事想像得更具体些,生动些并配上动作表情表演出来,那就更好了,大家来练练。指了人上台练习,其他同学小组分角色练习表演评价同学们表演得真不错！故事听到这儿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....都要善于抓住时机,不要因为所谓的争论而浪费时间贻误时机,要先做起来再说。师盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光赞许是什么意思盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生因为同学们说得都很好。生因为同学们说出了自己的看法。生同学们说的有定的深度。生同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。生师是的。同学们说出了自己的看法,有定的深度,达到了盛老师预期所要得结果,所以她向同学们投去赞许的目光。反思实际上这篇课文并不难理解,主要能从故事中明白道理。教学时,如果只有教师繁琐的讲解,没有学生的参与,那么课堂就好比潭死水,没有活力。所以我在处理教材时,拓展学生的思维,学生的想像力被充分挖掘出来了,抛开问题后尽量让学生多说,课堂气氛活跃,最后才根据学生的回答教师进行总结。这节课我感觉学生的参与面广,各类学生都有收获。从课文的学习中懂得了做事定要抓住时机,并能积极从身边的事做起。争论的故事第课时教学设计篇知识城堡火眼金睛在正确的音节下画兄弟俩liángli?剖开pōpōu赞许zòngzòn真笨bènbèng评理pínping烟熏火燎liǒoliǒo读准音,笔画写好字。làngfèichōngjīguānjiànpínglǐ浪费充饥关键评理zànxěmǎnyìjùjīinghuìshén赞许满意聚精会神zhēnglùnbùxīū争论不休点将台在括号里选择正确的字填空。从丛草丛从前丛林从此礼理礼貌道理理睬理由到道到来味道到处知道座坐座位坐车坐下宝座根据意思,写出词语。比喻事物最关紧要的部分,对情况起决定作用的因素。不认为是对的,表示不同意。争个不停。件事情顾全两方面,使用两方面都很好。点影子点足迹也没有,形容消失得干干净净,不知去向。能力平台读读,想想。盛老师聚精会神地听着,不时地向同学；们投去赞许的目光。聚精会神看出老师听得认真,赞许的意思是赞同。老师不时地向同学们投去赞许的目光,是因为同学们的感想......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大声争辩你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么味道？弟弟很不服气,据理力争鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？兄弟俩指手划脚,争论不休。幕落第幕幕起村子里众人围着兄弟俩,听他们诉说各自的理由哑语众人听后,对兄弟俩的说法都表示有定的道理做出动作突然,从人群中走出个人村民,示意大家静下来。村民建议你们把大雁剖开,煮半,烤半,不就两全其美了吗？兄弟俩频频点头太好了！太好了。真是两全其美。兄弟俩仰起头,处张望天空中的大雁,大雁早已无影无终。兄弟俩你看我,我看你,流露出失望的样子。幕落争论的故事第课时教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数争论的故事教学设计叶导入今天,老师给大家带来个故事。板书争论,读题读了题目,你想知道故事告诉我们些什么呢？谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因经过结果怎么样？赶快读读故事就知道了。了解大意打开书快速读读课文,找找哪几节讲的是这个关于争论的故事。出示故事内容,请你带着这几个问题去认认真真读两辫这个故事,边读边思考。交流故事大意你解决了哪个问题了？以打猎为生的兄弟俩在争论；板哥哥弟弟为大雁射下来怎么吃争论很饿；板吃大雁哥哥说煮着吃,弟弟说烤来吃；板煮烤观察图,你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？争论不休后请过路老人评理,老人说了个两全齐美什么是两全齐美的方法后兄弟俩都很满意,板老人半煮半烤结果发现大雁早已飞得无影无踪了。朗读演练故事的大意我们知道了,如果请你来讲这个故事,你认为要讲好这个故事,最重要的是说好什么地方呢？那就请你们好好读读争论的话,琢磨下,哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？你除了自己体会,还可以和同桌讨论讨论。你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？交流相机出示句子并指导朗读出示第节的对话。a指名读,生说出哪句就显示那句,说说怎么读,再说说为什么这么读,然后再朗读,生练读,再指名读后齐读不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。b观察图,说说兄弟俩的表情动作。c你能为兄弟俩配音吗？指名表演朗读对话出示老人的话。心平气和,声音嘶哑......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能有条理地口述课文中的故事。教学重点理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学过程复习。读词语齐读指名读充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲讲这个故事吗？学生同桌练练。指名讲。过渡那么,他们是怎样争论的呢？看课文,听录音,体会故事中人物的语气。精读训练第部分。师述兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。指导读兄弟俩的对话。指名读分角色读齐读体会哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。理解不以为然出示谁能找准然的解释小结从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读读。过渡兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书争论不休出示停止休息表示禁止或劝阻你能找准休字的解释吗？引读第自然段。他们到村里找人评理,大家建议说生读你们把两全其美了吗理解两全其美当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜生读大雁早已飞得无影无踪了。理解无影无踪齐读句子。当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢？想像下。如果能把这个故事想像得更具体生动些,并配上动作表情表演出来,那就更好了。大家来练练。人小组分角色练习。学生上台表演。学生评价。过渡同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。精读训练第部分。同桌互相讨论感想。指名谈谈自己的感想。师述大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子略分别请名学生朗读句子,从中弄清他们笨在哪儿？他们没有抓住时机,指的是什么时机？为什么说他们这样争论下去,时间白白浪费了？与其这样下去,还不如学生自由说再读同学们的话,品味品味。谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用？师述大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论出示无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来！学生齐读。引读盛老师聚精会神地听着......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有这么多的想法,作者都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话,理解省略号的作用。指令人读这句话指导学生读好这些话,相相提问,加深理解笨在哪里？什么时机？在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。再读同学们的话,谈谈自己对做事要抓住时机的认识。引读盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光。赞许是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？总结课文,布臵练笔。总结课文争论的故事学完了,这堂课你有什么收获？布臵练笔生活中,你也有和别人争论的时候吗？讲清题目经过结果注意表达时的语气仿写个对话片断教后记教学本课时,反复练读兄弟俩的话,谈谈争论语气,让学生分角色表演这个故事,强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会,在反复读议中透彻理解同学们的感想,使大家懂得,无论做什么事情都要善于抓住机会,要珍惜时间,要先做起来再说。不仅指导学生反复朗读课文,还重视学生写的训练,让学生模仿本文的写法,进行对话片断的练笔。;id使用搜索引擎查找本课更多相关资料搜索时,文章辬题所有大类所有小类这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行！搜索引擎在首页左侧返回ykj首页争论的故事第课时教学设计篇佚名学习目辬能正确流利有感情地朗读课文。能有感情地讲述课文中的故事。理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。学习重点能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。导入通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了个故事,就是学生读题争论的故事,你们能来讲讲这个故事吗？学习讲述争论的故事课件出示自由读课文自然段,练讲故事,要求讲清故事的起因经过结果。学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪导既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗？现在增加点难度。课件出示有感情地朗读课文自然段,同桌练讲故事,要求讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。有感情地朗读课文同桌共同合作。指名上台讲故事,集体评议。同学们的本事可真大！都能按照每次的具体要求把故事讲的请清楚楚......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师课文学完了,现在请各小组讨论下,在这课的学习中,你明白了什么？生分小组积极讨论。发言之前的个小组讨论情况生做任何事情,都应该把握好时机。因为时不再来,机不可失啊！生做事情最关键的是要先做起来,我们可以在做中体会其中的道理奥妙。生做事要抓住时机是对的,但是我们也应该学习兄弟俩,要学会质疑。生你的说法不对,学会质疑不应在这个时候。生大雁飞走了,还会再来。我们照样可以把它射下来。生关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机,不能白白浪费时间。生当我们遇到有争议的问题时,除了需要学会请教别人,还需要全面地去分析问题。生众笑这根本不是课文中要告诉我们的呀！小组汇报的时候,这组的答案只有两个生生。反思认识合作性学习是课堂教学中的个亮点,但我们往往注重的是这种表面形式,却很少有人虑及学习者的情感态度意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战学习者是否积极参与了,他们的群体是否善于合作,他们是否能在合作中体现真正的自我,他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。我想,谈合作性学习,必须得营造个民主平等的课堂氛围,让每个学习者自主参与畅所欲言。不管是优等生,潜能生；强势学生,弱势学生。谈合作性学习,还需注重构建民主平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台,提供给学生平等交流的广阔空间,而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心自信心,使他们渐渐变得自立自信自爱。争论的故事第课时教学设计篇争论的故事课本剧争论的故事情节有趣,角色语言占有很多的篇幅,有利于学生进行课本剧表演,为了发展学生思维能力,激发学生想象力和创造潜能,活跃课堂气氛,指导学生将争论的故事中盛老师讲的故事改编成课本剧,再组织学生表演。经过师生全员参与,共同合作,现将争论的故事改编成以下课本剧争论的故事时间早上地点山下小村庄人物哥哥弟弟众人第幕幕起太阳刚刚升起,大山脚下的座小村庄,屋里出来兄弟俩,他们各自背着几支箭,拿着张弓,打着呵欠,前后走出来,群大雁从他们头上飞过。哥哥指着大雁我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟望了望大雁最好的东西煮还有什么味道呢？依我看,只有用火烤才好吃......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....导如果能把这个故事想象的更具体生动些,并配上动作表情表演出来,那就更好了。课件出示人小组练习表演故事。要求配上动作表情。出示课件。指名上台表演,集体评议。感悟故事道理师同学们讲的真不错！故事听到这,你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢？学生自由朗读课文小节。讨论你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。相机理解兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？指导学生读好文中同学们的话。引读第小节。你读懂了什么？理解赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？总结课文。争论的故事学完了,这堂课你都有哪些收获？拓展生活中,你遇到过这样的事情吗？作业小练笔把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。争论的故事第课时教学设计篇设计理念新课辬指出要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是个引导者。依据这理念,课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读,分角色表演,说话训练,续写片断等形式,为学生搭建自主交流探究发现创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本,进而超越文本。由此也达到了新课辬提倡的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观即维目辬的整合。教材分析争论的故事苏教版小学语文第册讲的是盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而事无成。教学目辬正确流利地朗读课文,有感情地分角色朗读课文,表演。能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解不以为然大声争辩等词语。领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学重点指导学生有感情地朗读课文,分角色表演。教学难点指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学准备小黑板挂图录音教学时间课时教学程序第课时导入新课板书争论,你知道争论是什么意思吗？继续板书课题争论的故事看了课题,你想知道些什么？初读课文自学生字新词听课文录音,注意生字的读音。默读课文,画出不认识,不理解的词语。记忆生字的字形。生就这么定了,你表演村里人。生低下头......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....争论的故事学完了,这堂课你都有哪些收获呢？最后,让我们再起分角色把课文内容表演出来,好吗？老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始！布臵作业课后。争论的故事第课时教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数争论的故事教学设计教学目辬能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。重点难点能有条理地口述课文中的故事。理解课文内容,领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。第课时讲述故事,领悟道理出示词语指名认读开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪你能用上这些词语,来讲这个故事吗？要求讲清故事的起因,经过结果。学生准备学生上台讲故事师生根据要求共同评价老师注意到刚才同学们用到了这几个词,你能说说不以为然争论不休的意思吗？既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！请同学们读课文第自然段,要求读出争论的语气。人小组分角色读请人读评价如果能把这个故事想像得更具体些,生动些并配上动作表情表演出来,那就更好了,大家来练练。指了人上台练习,其他同学小组分角色练习表演评价同学们表演得真不错！故事听到这儿,你有什么感想呢？指了谈谈自己的感想大家真聪明,有这么多的想法,作者都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话,理解省略号的作用。指令人读这句话指导学生读好这些话,相相提问,加深理解笨在哪里？什么时机？在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。再读同学们的话,谈谈自己对做事要抓住时机的认识。生大雁飞走了,他们的争论也就没有用了。生师同学们都有自己的见解,与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做？生齐答还不如先把大雁射下来。师听了这个故事,你从中你领悟到了什么？生兄弟俩太笨了,白白让大雁飞走了。生兄弟俩没有抓住时机,他们应该先把大雁射下来,再商量着该怎么吃？生对呀,他们应该先做起来再说。生我也从兄弟俩争论中明白,我们不管做什么事,要先做起来再说。师向说出自己见解的同学投去赞许的目光,帮助学生理解课文后面的部分。生师小结同学们能够从这个故事中领悟到这么多,真是不错！老师很佩服大家......”。