1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我说课的课型是多媒体环境下的教学,课题选自人教版小学数学年级下册第单元统计的第课时认识折线统计图。本课教材起到了承上启下的作用。根据新课标中对统计提出的要求,我制定了本节课的维目标是认知目标让学生认识单式折线统计图,掌握折线统计图的特点和作用。技能目标培养学生在统计的过程中发现问题解决问题及进行合理推测的能力。情感目标通过对现实生活中多方面信息的统计,激发学生学习数学的兴趣；通过对东营市各项资料的分析与认识,加强环保教育,提高环保意识。学情分析根据教学目标和学生分析,我制定本节课的教学重难点是教学重点掌握折线统计图的特点；教学难点总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。这是我将采用的教法学法。教学过程我将其分为以下个环节情境导入,复习旧知在传统的教学中,教学的引入素材单,以书本引例为主,缺乏与学生实际生活的联系,不能调动起学生学习的积极性,因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据,将它作为导入素材,不仅能达到课堂教学的目的,更能让学生体会到数学就来源于我们身边,还能增加学生对东营市发展变化的了解,调动学生的兴趣。接下来,让学生利用所学知识完成统计图表,并通过实物投影仪,展示自己的学习成果,这是学生的完成的情况,这又是在传统教学中不可能实现的,而在多媒体环境下,教师学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧成果展示给大家,激发学生的学习热情,更能激励他下面的学习。通过对旧知的的复习,我们进入了下环节新知的学习。有数据表明人类获取的信息来自视觉,来自听觉,而传统教学中,知识的呈现死板,以教师的讲授学生的倾听为主,使学生丧失了的知识来源,因此,在这里我将不动的折线统计图,借助多媒体的动态演示功能,将它的绘制过程演示出来,利用视觉的直观性形象性,突出折线统计图的构成点线及连线的起伏,为难点的突破打下坚实的基础。然后,进行小组讨论对比教学,进步加深对知识的理解,这是小组讨论的结果,由组长通过实物投影仪展现给大家,并给予解说,利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用,提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可见,课件演示的作用明显。接下来进入第环节寻找新知,运用新知。在这里更加突出了多媒体的强大作用,我利用强大的网络资源,搜集相关的知识信息,制成课件,当学生举例时,呈现出来,更加形象具体,让学生看到实实在在的数学就在我们身边,数学是有用的学科,数学来源于生活,服务于生活。在运用新知部分,我利用网络搜集到了项关于东营市的环境及基础建设方面的数据,制成了折线统计图,融入到课件中,利用贴近自己生活的丰富的内容调动学生学习的积极性,再利用各种不同的统计图资料,有针对性的对数据进行简单的分析,通过多方面不同角度的训练突破第难点。发挥多媒体环境下内容丰富容量大的特点。巧妙地引出复式折线统计图,凸现特点。例题先用两幅折线统计图分别表示青岛昆明两个城市x年各月的降水量,引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在幅统计图里找不到答案,需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较,逐月计算两个城市降水量的相差数,才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候,教材把两幅折线统计图合在起,巧妙地引出复式折线统计图,让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过个问题,逐步教学复式统计图的知识。重视发展统计观念。练习十配合例题,看重进行个方面的练习。绘制复式折线统计图。第题和第题都是画图练习,要根据统计表里的数据,在图上描点连线。在教学单式折线统计图时,已经进行过这样的练习。利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上,其价值更体现在对数据的利用上。第题为此而设计。联系课外活动应用统计知识,培养统计观念。小学生的统计观念是初步的,表现为对统计活动有兴趣,能应用习得的统计知识开展统计活动,能通过收集分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第题为此而设计。教学目标使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。使学生能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析比较和判断推理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师同时板书画图的步描点标数连线为了清楚每个点表示的数量,能够把数标在点的上方,最终用线段将点和点依次连起来。动手制作折线统计图。师咱们不能光说不练,来请同学们拿出号作业纸,将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比比,看谁的速度快！学生动笔画图。交流大屏幕展示。谁来给大家介绍下你是怎样画的？先画什么,再画什么？说得十分明白,清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？引导学生了解折线统计图上,点为什么要描在这个地方,纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于,省略之间的数分析折线统计图。师观察下折线统计图,你能获得什么信息？师前面有的同学问,折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大,我们能够根据数据的变化趋势,对事情进行分析,做出决策。比方说这个折线统计图,你们能不能根据前面的变化趋势来预测下,年新水取水量比年会多些还是会少些？师同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少,这就要求我们做到保护水资源,节俭用水。对不对？此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？无论哪项环保指标都具有可持续发展性,所以经过严格的评审后,最终获得联合国人居奖。巩固练习拓展延伸师看来大家学得真是不错,从认识到制作,到分析,学习得十分好。此刻出个题考考你们,有信心吗？请同学们打开课本,翻到页。独立完成自主练习第题。无论学生怎样回答,只要说出理由就肯定,青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做件事,做决定之前明白从多方面,综合来研究问题,这点十分有意义。自主练习第题。完成课本页第题师看了这小彬米跑步成绩变化情景统计图,你想说些什么？看的出,小彬同学是名优秀的同学,虽然开始跑步成绩不梦想,可是她没有灰心,坚持锻炼,最终跑步成绩越来越好了,是吧？课堂小结师同学们,请看黑板,这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？先描点,再标数,最终连线折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图,那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我这环节的安排意图有点。是要求学生能正确规范的绘制复式折线统计图；是可以照顾班里后百分之十的学生,让他们感受到公开课老师也会照顾到我。读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。这过程中我安排了这样的环节如果我把数据去掉了,你是看什么得出来的？我的想法是,用数据来分析推测将会出现的情况,我觉得仍旧停留的数据上,没有正真体现折线统计图的优越性。巩固练习第～届奥运会中国和美国获金牌情况统计表猜测奥运会中国和美国金牌的奖牌数。制作奥运会中国金牌的奖牌获得情况复式折线统计图来推断猜测是否合理。这环节的安排是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况。是让学生巩固运用复式折线统计图来对数据进行合理的推测。了解复式折线统计图在生活中的运用。机动这环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用,明白生活中有数学问题,数学知识能解决生活中的问题。反思统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集处理数据,并作出适当的选择和判断的能力,本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图会制作复式折线统计图会分析复式折线统计图。我在教学本节课时,注重了以下几方面创设生活情景,激发学生爱国情感与学习兴趣。数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程,这是我的第想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和幅复式折线统计图,看上去很单调,枯燥无味。怎样激发学生情感呢？我是这样处理的,以学生感兴趣的踢毽子比赛引入并展开教学,教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感,有效地调动了学生学习的兴趣。设置学习悬念,引导学生主动探索。南宋理学家朱熹说读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。古人也曾说学起于思,思源于疑。可见,疑对学习的重要作用。疑是学生深入学习的原动力,疑是开启思维的金钥匙......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....反思提升。提出通过今天学习,大家有什么收获？这问题,让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；最后以奥运总结,呼唤学生对祖国的热爱,完成本课情感目标。总之,在整个教学过程中我会努力尝试和谐的教学环境,师生的和谐,生生的和谐,以及课堂中动静的和谐。学生在人小组或同桌交流前,先让学生独立思考些时间,使学生带着自己的想法去进行交流讨论,避免为了形式而讨论,真正的提高小组或同桌合作的效率。不过,这也是尝试而已,在实际教学当中肯定很多的不足,请各位专家老师多多指教。最后说说我的板书设计我的板书是在和学生共同制作和交流复式折线统计图的过程中择要而记的,内容虽少,却重点突出了复式折线统计图的结构特征及作用。折线统计图教学设计篇教学目标借助实例,认识折线统计图,了解折线统计图的作用,会用折线统计图表示数据。在统计活动中,感受统计与现实生活的联系,进步发展统计观念。教学重点难点会用折线统计图表示数据,了解折线统计图的作用。教学准备多媒体课件张习题纸教学过程谈话导入师同学们,据我了解,咱班有不少同学是从外地搬迁过来的,对吧？都有谁？我采访下这些同学,来到威海后,你觉得威海这座海滨小城怎样样？学生自主交流师听得出来,同学们很喜欢威海,其实,世界也给予威海很高的评价,年,威海荣获全球改善人居环境最高奖联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多,生活在最适合人类居住的城市,感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解下威海。请看屏幕课件出示表格出示统计表,引导学生交流整理观察表格,提出问题师仔细观察下,从这张统计表你获得了哪些数学信息？你明白了什么？预设生我能明白垃圾处理本事每年是多少吨生我还能看出排水管道每年的数量是不样的。再比较下,有什么发现？师听出来了,大家的意思是既能看出各项指标在每年当中的数量是多少,并且还能看出各项指标每年的数量不样,有变化,是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例齐来研究研究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学重难点让学生形成初步的统计意识,能运用复式折线统计图解决问题,会分析统计图中的信息教学过程回忆铺垫x年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成张,那是怎样的呢？出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。我们还学过什么统计图呢？揭题我们已经学习过折线统计图。今天这节课,我们要继续学习折线统计图。板书折线统计图教学例题分别出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的单式折线统计图。提问根据第幅统计图,你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态,说说青岛市x年各月降水量的变化情况吗？根据第幅统计图,你又能知道些什么？如果要比较这两个城市x年哪个月的降水量最接近,哪个月的降水量相差最多,你打算怎么办？引导以前我们曾经学习过复式条形统计图,那么这两幅统计图是不是也能合在起而成为复式折线统计图呢？小结正如同学们所说,这两幅统计图确实可以合在起而成为复式折线统计图。在板书的折线统计图前添上复式,完成课题板书x年各月降水量的复式折线统计图提问你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思启发从这幅统计图上,你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近,哪个月降水量相差最多吗？追问你是怎么想的？表示月份降水量的两个点距离最小,说明了什么？表示月份降水量的两个点距离最大,又说明了什么？指出从复式折线统计图中,不仅能看出数量增减变化的情况,而且便于对两组相关数据进行比较。进步讨论从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察交流。巩固练习完成练练,并根据图下的问题在小组里交流。图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？这里男生或女生平均身高的变化情况是指某个男生或某个女生吗？从图上看,从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是在学生学习了单式折线统计图会绘制单式折线统计图及会对单式折线统计图进行简单的预测的基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性制作方法以及对这种统计图的分析预测。我觉得这些内容分成了这样几个层次来教学合并为了方便比较两人的成绩,把两个单式折线统计图画在同个图上,变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。区别让学生比较单复式折线统计图区别,引入和克服教学重难点。读图通过复式折线统计图两条折线的升降的分析,对数据进行合理的预测。这也是课标的要求,本课的学习,不但可以用来解决日常生活中的些实际问题,也是今后学习更多其他统计图的重要基础。教学目标基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为使学生认复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点,体会复式折线统计图的优越性。使学生能看懂复式折线统计图,并能根据复式折线统计图回答简单的问题。学习分析复式折线统计图包含的信息,并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。进步渗透统计思想,使学生体会到统计知识的意义和作用,知道统计是解决问题的种策略和方法。教学重点认识制作复式折线统计图,能根据折线的变化进行简单的分析和推测。教学难点制作复式折线统计图,能根据折线的变化进行简单的分析和推测。教学过程了解学生原有的认知基础。制作单式折线统计图。出示名同学踢毽子的测试成绩表格。统计表同桌每人选个绘制折线统计图。校对反馈,教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。这环节设计,引导学生复习单式折线统计图的结构,为复式折线图的学习做好铺垫。学习复式折线统计图。第次尝试制作复式折线统计图。这环节让学生感知是为了方便比较两人的成绩,把两个单式折线统计图画在同个图上,变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。认识图例。这环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。让学生感知图例的必要性,没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每条折线所表示的含义。使学生了解常用的图例有几种。使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。第次尝试制作复式折线统计图......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....怎么样？从图中你还获得哪些信息？完成练习十的第题学生自主审题。提问这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？你打算先画表示哪组数据的折线？表示最高气温的这条折线应画成实线,还是虚线？。提醒学生,先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置,用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置,用虚线连接各点,画好折线后,不要忘记填写制图日期。展示学生的作业,引导互相评价,肯定优点,指出不足；再让学生根据交流的情况,进步修改或完善所画的统计图。引导学生看图回答教材提出的问题,使学生进步体会复式折线统计图的特点和作用。折线统计图教学设计篇练习内容北师大版年级上册第页。自主学习天地P的练习题。练习目标通过练习,进步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。进步学习制作复试折线统计图,培养学生动手操作能力,分析能力和合作能力。练习重点进步练习复式折线图的意义与统计图。练习难点如何根据所提供数据的实际情况有时并非每月每年都有数据来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。教学设计教学过程说明课本练习谈话导入师P中两个城市平均气温统计表,根据表里的数据,你了解了什么？。生师同学们很注意观察事物。这说明要从表里了解和收集数学信息。回顾旧知复式折线统计图有什么特点？你能说说吗？小结学习同学们,现在到小组里将自己的想法说说,形成共识。重要的点是,为什么要选择这种统计方式。集体订正自主学习天地P第题下面的统计图是个什么统计图？你从图中了解到了什么数学信息？学生回答,集体订正完成。智慧树第题。实线表示的是什么？虚线呢？实践大本营自主完成,思考下,有什么需要集体解决的。集体订正。拓展生活中有什么需要用到复式折线统计图的？自由叙述。小结完成自主学习天地P。小结与同学们起说说,你今天的收获和你的疑惑。重点让学生就解题中的问题进行探讨！数学来源于生活,让学生注意观察身边的数学知识通过自主交流与探索,比较,进步明确复式折线统计图的特点,并会作小结总结自己的收获与还需要进步加强的方面......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对照数据,谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？师生交流。师这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每年的数量是多少,并且经过比较数据,发现这几年当中数量有时是增加的,有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用种更直观的表示出来呢？回忆下,我们在整理数据时,除了能够整理成统计表,还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在号练习纸上。看谁最利索,画完的同学立刻坐好！生边思考边将想法画在作业纸上,教师巡视全班交流,探索新知交流方法。师来,同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯,教师发现了两种很形象地表示方法,我们齐来看看。投影显示法条形统计图。师这是谁的方法？给大家介绍下！你是怎样画的？请作者交流用个个竖条表示每年的数量。不少同学点头表示想法样师从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？师这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。法折线统计图如果学生没有这种方法,教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？师这是谁的设计？来给大家介绍下你的想法。我用点来表示每年的数量,然后把这些点连起来,这条线向下,就表示减少了。这条线向上,就表示增加了。师这位同学用线段向下,向上表示增减变化,你们觉得合理吗？优化选择。那这两种形象的方法,你觉得哪种更好呢？为什么？第种,既简单,又能说明问题点题。师同学们,其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。板书课题折线统计图分析折线统计图。师仔细观察下这幅折线统计图,你能获得哪些信息？根据学生的发现,教师引导板书数量的多少,数量的增减变化质疑提问。师同学们,此刻我们认识了折线统计图,对于折线统计图,你还有什么想明白的？引导学生提出问题,如折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？学习画法师同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了,那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画副统计图,想想,你能画出来吗？谁来说说你的想法？学生表达想法这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示......”。