1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作为名教师,我深深感受到教学工作的繁杂,感受到对于‚再学习,不断学习‛这渴求的望洋兴叹。但作为名年青的教师,我又无法摆脱繁杂的教学,更不能放弃学习给自己带来的压力,因为压力就是动力。因此,我努力尝试在教学过程中进行教学的研究,把科研根植于自己的每节课。关于教育科研,我的想法是源于教学,高于教学,服务于教学。篇我不是最弱小的教学反思经过半年的课外阅读习惯的培养,孩子们越来越喜欢阅读课。课堂上孩子们灵动的思维,让我感受到了教学的愉悦,感受到了与孩子交流的快乐。阅读课真的成了我和孩子们每天的享受。截取我不是最弱小的课堂上的几个镜头,与各位朋友共享镜头上课开始,请孩子们伸出小手和我起板书课题,指导孩子识记书写‚弱‛,孩子们据题质疑,有的问‚这句话是谁说的?‛有的问‚什么是lsquo;弱小rsquo;?‛坐在最前排的机灵鬼刘正宇站起来‚老师,我知道。lsquo;弱小rsquo;就是,比方说他考了百分,我不如他,我就比他弱小。‛说完,得意地看着大家,等着我的表扬。我摇摇头‚不对。不过,会儿你们用心读书,就会自己知道它的意思。‛刘正宇有些垂头丧气地坐下,听了我后面的话,迫不及待地和其他小家伙起捧起书本读起来。镜头出示‚原来有丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第多粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。‛请学生自己读读‚孩子们读读,你仿佛看到了什么?闻到了什么?‛小家伙们摇头晃脑,有滋有味地读起来,不会,小手就纷纷举起来了。‚我闻到了浓浓的花香,嗯,好香啊!‛个小家伙站起来,说着说着,把鼻子抽,闭上眼睛,副陶醉的样子。再看其他小家伙,也抽动着小鼻子,使劲地嗅着。‚我仿佛看到了丛野蔷薇开出了第朵粉红色的花。‛我顺手在黑板上画出丛野蔷薇,朵粉红色的花朵开放其中‚如果这是那丛野蔷薇,铃兰花开在哪里?‛刘正宇跑了上来,捏着只白色粉笔,踮起脚尖,伸直了胳膊在蔷薇花丛周围画了个圆圈,边画边解释‚铃兰花就开在蔷薇花周围。‛初读课文后,刘正宇曾经问lsquo;簇拥rsquo;是什么意思,我就拦住正要往下跑的他‚现在你理解lsquo;簇拥rsquo;了吗?‛刘正宇点点头‚明白了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....就是它簇拥着野蔷薇。‛我笑着摸摸他的头,问下面的孩子‚是这样吗?‛‚是‛孩子们异口同声。我走下讲台‚下课了,同学们都喜欢围在我的身边,谁能用lsquo;簇拥rsquo;把这个意思说出来?‛话音刚落,举起的小手如林,平时学习语文比较困难的张明飞胸脯挺得高高的,黑黑的笑脸憋得通红,使劲晃着小手,期待地看着我,我示意他来回答。他立刻站起来,好香怕别人在抢去样,急急地说‚下课了,同学们簇拥在郭老师的身边。‛‚说的真好,孩子们,掌声鼓励张明飞。‛在小伙伴们的掌声中,张明飞坐下来,这个平时男子汉味十足的小家伙,这是忸怩地像个小姑娘,脸更红了。洁白的铃兰花簇拥着朵粉红的野蔷薇,蔷薇更艳丽,铃兰更纯洁。和纯真欢乐的孩子们在起,我的每天都像回到了无忧的童年。和无忧无虑的孩子们在起,是最容易被快乐感染和包围的。只要你俯下身子,平视孩子的眼睛。篇我不是最弱小的教学反思本文叙述了萨沙在爸爸妈妈的影响下,把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了‚比自己弱小的‛蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强自信的可贵品质。本节课开始的时候,我先让学生说说课文中谁是最弱小的,引出蔷薇花以后,再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态,使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小,然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计,看似顺水推舟,但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话,在教学环节上有些脱节。经过思考,我觉得可以作如下的修改读题后,先让学生谈谈‚我不是最弱小的‛这句话是谁说的?萨沙追问谁认为萨沙是最弱小的呢?妈妈由此引出妈妈和小萨沙对话,教学环节上更加紧凑。在教学过程中,我注重了培养学生的说话能力,比如说当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了‚在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?‛来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....展示着语文教师独特的风采。作为名年青的语文教师,理应抢抓机遇而不坐失机遇,在这舞台上尽显华章。思考。关键词勤于思考,善于思考,在实践中不断思考。语文教师,文化的传承者和文化的创造者。名优秀的语文教师应该努力提升自己的品位。我思故我在。语文教师引领学生学习语文,就是在为学生选择人类优秀的文化,就是在为学生锻造新的生活理念和生活质量。但是只有当教师引领学生在学习语文时进行反思批判建设时,语文才是种发展着的文化,语文教师才是文化的传承者和文化的创造者。近年来,作为名年青的语文教师,作为名年青的并且期待发展的教师,我直将‚勤于思考,善于思考,在实践中不断思考‛作为自己追求的另目标。勤于思考,善于思考,就要求自己不断地学习先进的教育教学理论,并努力地体现于教育教学实践之中;就要求自己要积极投身于语文课程改革之中去,以新课标的理念指导自己的实践;就要求自己始终以冷静的心态反思自己的教学,借鉴别人的课堂。勤于思考善于思考,更要求青年教师必须以科研的精神对待自己的教学,不断地以‚旁观者清‛的目光审视自己的教学与实践。近年来,新课程改革的号角已经吹响了,课改春风吹满校园,语文课程标准的践行已经成为语文课堂的主旋律。自主合作探究式学习方式的倡导大语文学习环境的创设维目标的落实,均要求每位语文教师,尤其是青年语文教师不断学习,深入思考,勇于实践,大胆创新。在努力做好教学工作的同时,我也在不断地思考,思考如何做名新课标指导下的优秀的语文教师。要有开放的视野,要有深厚的积淀,要有人格的魅力,要有包容的胸怀,这均应成为新时期年青教师的基本要求,这更是我努力的方向。今后,我仍将以此为目标,把握课改契机,努力塑造全新自我。科研。关键词源于教学,高于教学,服务于教学。年来,我曾认为在小学校园内,科研与教学是教师教学工作中的组平行线,作为名教师只需在教学这条线上不断领跑,你定会成为名优秀的教师。年后,我又在想科研与教学只是条线,对于名教师当你不断反思你的教学工作时,你就在进行着教育科研;当你再以定的思想或理念指导自己的教学工作时,你定会成为名优秀的教师......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....保护过比你弱小的人或其他东西呢？当堂检测你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!作业超市选,勉励自己。板书设计我不是最弱小的保护弱小不甘弱小加上提示语我不是最弱小的教学随笔篇师今天我们继续学习课,请同学们齐读课题。生齐读我不是最弱小的师上节课我们初读了课文,认识了许多生字朋友。看,他们向我们走来,让我们起打个招呼吧！出示词语生齐读粉红粉红鲜艳夺目娇嫩纤弱雷声大作倾盆而下滂沱大雨掀盖低垂师细心的你发现每行词语都是描写什么的？生第行词语是描写蔷薇花的,第行词语是描写雨的,第行是描写动作的词语。师你观察得真仔细。谁喜欢描写花的词语读读。生读。师谁再来读读,让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。生读。较生有进步师领读。感情充沛师谁来读读描写雨的词语？生读。师祖国语言文字很神奇,有时个词语就能表现幅画面,个景色。当你读‚倾盆大雨‛时你想到什么画面？生我想到雨很大。师雨怎么大？示意倾盆生雨大得像盆里的水直往下倒。师那你再读读这个词语,让大家从你的朗读中看到这个画面。生读。气势宏大师最后行是描写动作的词语,谁来边做动作边读?生读。师祖国的语言多有趣呀！让我们起读读这些词语,大家可以边读边想像,还可以带上动作。生齐读。师分类积累词语不仅便于记忆,还能帮助大家正确使用,今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在,让我们把这些词语朋友送回课文,再次走进那感人的故事！师谁来读读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子,请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。指名读课文,其他同学边听边画。师谁愿意读读课文第处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象,你眼前出现了怎样的画面？生我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。师粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下,光彩耀眼。用哪个词形容恰当？生齐说鲜艳夺目。师想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花？出示课件谁来读读,读出蔷薇花的鲜艳夺目？生读。读得很美师我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?生漂亮。师让我们起来读读,读出蔷薇花的漂亮！生齐读。师正当大家沉浸在美丽的景色中,突然,雷声大作,大雨倾盆而下,谁来读读雨中蔷薇花的句子？生读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话。在这几个人和物中,蔷薇是最弱小的,谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？小黑板你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美多么香的蔷薇花啊,让我们起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话,谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字,先自己练练。指名读,你感受到了什么？还有谁要代雨中的蔷薇说话？读后问你感受到了什么？雨前雨后的蔷薇是多么的不同啊,请男同学代雨前的蔷薇说话,请女同学代雨后的蔷薇说话,比比,看谁读的更好？读后引导听了这两段话后,你有什么想法？你最想做的事是什么？大家的想法就是作者的想法,关爱弱小应该是每个人都有的种美好的感情。代蔷薇说完了话,我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。谁愿意代萨沙说第句话？听了萨沙的话,这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话,谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？疼爱语重心长关心谁来代萨沙说第句话？萨沙为什么这么说?谁再来代萨沙不服气地说说？妈妈这个时候是怎么说的？听了妈妈的话,萨沙会怎么想？谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？谁能学着萨沙的样子做做‚盖‛的动作？让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。学生做动作这是森林中的种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。学生个接个连续地说现在,萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第句话？你听懂了萨沙这句话的意思了吗？齐读妈妈的话。课文中妈妈和萨沙说的话都在到自然段,请大家自由地读读这几个自然段,试着连起来代妈妈和萨沙说话。师再请大家去掉旁白,带着动作直接说两个人的对话,想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作,人做妈妈,人做萨沙,说说他们的对话,注意语气表情和动作。指名表演拓展爸爸妈妈萨沙都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心,能去保护比自己弱小的人。小结板书妈妈托利亚萨沙野蔷薇课文讲了件什么事？‚他们为什么要这样做呢？‛‚是啊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它有什么心里话想说‛这样个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。每幅插图都是对课文重要内容的诠释,能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中同,我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情,思考下当妈妈没有把雨衣传给托利亚,而是直接传给萨沙时,姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑,我又引导学生想想托利亚的微笑说明了什么?使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是种保护弱小的表现。在本节课中,我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的段对话,我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。最后,学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候,展现了幅幅温馨的画面,使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。我不是最弱小的教学随笔篇第课时〖教学目标〗认识个要求识记的生字,读准字音,记忆字型。能正确流利地朗读课文,并读好问句感叹句。通过学习,使学生明白要伸出热情的双手,帮助身边有困难的弱小的人。〖教学重点难点〗识记个生字,在田字格正确书写个生字,个词语。区分形近字未──末。辨析音近字分──芬;令──铃;北──背;京──景。能正确流利地朗读课文,并读要问句感叹句。〘教学时间〙两课时第课时揭示课题,导人新课板书课题。‚我‛指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们起来学习课文。初读课文自读课文,学习下生字问轻声读课文,画出生字同,读准字音。查字典或联系上下文理解词语的意思。检查自学情况弱小闷热蔷薇聊天滂沱大雨低垂娇嫩纤弱聚精会神形容注意力非常集中。大雨如注注,灌人。形容雨下得很大娇嫩纤弱柔弱纤细,指名分自然段试读课文师生共同评议。默读课文,理清脉络课文可分两部分,边读边想课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第段第自然段写萨沙家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而走进萨沙的内心我不是最弱小的,我可以保护更弱小的！在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。教学过程复习导入板书课题,读课题。复习生字词语听写雷声大作大雨如注芳香扑鼻娇嫩纤弱复习本课所讲故事的主要内容。过渡那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。精读课文学习活动品读对话走进人物内心自读提示自读第小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么？自读对话,在想象揣摩中加提示语。细品母亲的话每个人都要保护比自己弱小的人。每个人指谁？也包括萨沙。‚都要‛中读出什么？读出母亲的语气。细品母亲的话要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗？将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。给对话加上提示语分角色朗读。读出不同语气,想象人物内心。过渡在萨沙眼里,谁才是最弱小的？学习活动前后对比,同情弱小自读提示快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。想想野蔷薇发生了怎样的变化？出示蔷薇花图片,欣赏文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？课件出示文字林中旷地附近长着丛丛野蔷薇,朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好‚丛丛‛‚粉红粉红‛‚芳香扑鼻‛。幻灯动画滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。过渡俗话说,言为心声,行为心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情性格决定的,那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？学习活动聚焦动作,想象内心自读提示默读第自然段,画出表现萨沙动作的词语,想象萨沙做的时候,心里是怎么想的,完成填空。学生默读,完成现在你看到了个怎样的萨沙？指导朗读,读出萨沙的自豪。面对莎萨的问话,想象母亲的回答过渡瞧！我们不仅认识了萨沙,也明白了个简单而又质朴的道理。学文悟理每个人都要保护比自己弱小的人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....表明萨沙不承认自己足最弱小的。第课时细读课文自读第自然段,想想这自然段告诉了我们什么。讨沦时间假日天气闷热地点森林人物家人小结。细读第～自然段默读第自然段,用‚──‛画出描写森林美好的句子用‚‛画出萨沙家人相让雨衣的句子。讨论后出示句子。林中旷地附近长着丛丛野蔷薇,朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿指导看图,理解‚丛丛‛。练练‚芳香扑鼻‛说话。看图理解‚大雨如注‛。森林是这样美好,家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨,课文中哪个词形容雨大的?大雨如注──雨下得真大,好像是从空中灌下来的在这‚大雨如注‛的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?出示第两句话。指名渎,说说从这句话中读懂了什么。他们仅有件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙指导朗读。‚赶忙又却‛要重读,出来练习有感情地朗读第自然段,过渡萨沙的家人在大雨中相让雨衣理解妈妈的话‚每个人都要保护比自己弱小的人。‛引导学生联系上文说说萨沙的父母姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为说明了什么?每个人都在自觉地保护弱小者指导朗读。强调‚每个人‛,用肯定的晤气渎指名读,齐读。指导看图,学习第自然段萨沙明白了这个道理后,是怎么做的?看图萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡课文是哪个白然段告诉我们的?指名渎第自然段。用‚A‛标出描写萨沙动作的词。朝着走去掀起盖在理解‚滂沱大而‛‚娇嫩纤弱‛。指导朗读。理解萨沙的话‚现在我该巧;是最弱小的了吧,妈妈?‛萨沙为什么说自己不是最弱小的?因为自己弱小的蔷薇花现在他保护了比指导朗读。要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的次问话要读出天真可爱的语气妈妈的话可读慢些,要读出亲切和蔼的语气。同桌分角色朗读,指名分角色朗读。总结全文萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。作业有感情地朗读全文。积累成语。造句......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....‛多感人的幕啊,当看到需要关爱的人时,我们要勇敢地说我不是最弱小的。当看到比我们更弱小的人时,我们要自豪地说我不是最弱小的。当看到关心我们,爱护我的人时,我们要大声的告诉他们我不是最弱小的。愿我不是最弱小的这个字伴随我们班的每个孩子,伴随生。我不是最弱小的教学随笔篇下面有小编跟大家分享几篇小学课文我不是最弱小的教学反思范文,希望大家喜欢!篇我不是最弱小的教学反思实践。关键词能上课,上好课,上好每节课。课堂是教师生命的舞台,老师的教学生涯只有在课堂中才能得以延伸。作为名年青的教师,我直将‚能上课上好课,上好每节课‛作为自己追求的目标,即使这目标相对于我仍显得那么遥远,但我直在为此而努力。能上课,就要求我们必须具备扎实过硬的基本功,要求我们要具备驾驭教材,直至创造性地使用教材的能力。能上课,是教师革命的本钱,教师只有不断地锤炼自己的教学基本功,不断地总结经验与教训,提升教学技能,才能使自己沉着地走上讲台,并最终立于讲台。‚上好课‛是教师赢得学生信赖与尊敬的资本。学生走进课堂的目的首先是学习知识,如果让学生在愉悦与享受中学知明理,学生自然会对你投出信任之票。作为名年青的教师要善于反思自己每节课中的成败得失,哪怕只是个词语的教学;要乐于接受别人课堂中智慧的灵动,哪怕只是短暂的瞬。要始终以‚扬长而不避短‛的学习心态,修正自己,扬弃自己;充实自己,丰满自己;发展自己,提升自己。曾经给自己写过这样句话不要甘于做教书匠,即使辈子只做教书匠;要敢于做教育家,即使辈子做不了教育家。能上课,上好课,是青年教师成长的前提。但作为名青年教师,我直在提醒自己去掉浮躁,丢弃自大,努力上好每节课。俗话说做件好事不难,难的是做辈好事。我想做名教师应时刻提醒自己上节好课不难,难的是上好每节课。课堂是教师生命的舞台,上好每节课,是名优秀的教师对自己最高的要求,也是最负责任的要求。作为名青年教师,必须以高度的责任心去面对课堂,因为,你的每个分钟均是十余位同学生命成长历程中宝贵的分钟,你的言行均在构筑学生成长的历程。记得省教科院成尚荣院长讲过这样段话语文,语文教学,没有天花板的舞台......”。