1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....边唱边表演,表演开始时所有小动物都蹲下,尝到那个小动物他就站起来边唱边表演。教学反思在传统的幼儿园音乐教学中,歌唱教学直是被认为最容易进行的,只要教师自己会唱,儿童自然会跟着模仿。但在新颁布的幼儿园教育纲要中,明确地强调幼儿园教育应是全面启蒙的,要从不同角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。这就要求幼儿的学习应是建立在愉快乐意的基础上,是种主动学习的过程。幼儿而不再是学习的容器。在唱歌教学中最难的解决的是幼儿机械记忆歌词的环节。以前很多教学中老师唱句,幼儿跟句,有写歌词幼儿怎么听都不懂,只要音似胡乱唱通的现象存在得不少。如何解决这问题呢?教师在设法将自己教的策略转化为幼儿学习策略的过程中,即利用视觉符号或运动觉符号,利用创造或利用教师暗示的线索等。这也是本节课设计中的个重点,图例的运用帮助幼儿记忆歌词,并为下面幼儿创编歌曲作了准备,使幼儿的思维记忆有了形象具体的依据。歌曲结构中休止符的区别则用红花来代表,即帮助幼儿区分又帮助幼儿记忆对比,从而自然而然地掌握区分结构中的难点。设计理念中另方面是在唱歌活动中发展幼儿的创造性。本次活动所提供的歌曲是在学习绕口令的基础上,由此记忆歌词,熟悉曲调并不难,幼儿能较容易掌握。由于歌词内容呈并列形式存在,无逻辑关系,所以能任意调换顺序,根据排列组合规则。前句歌词能唱出几百种变化,留给幼儿广阔的创造空间。最后句歌词因为不停地调换次序而产生地挑战性与诙谐感,更是为幼儿可持续性发展带来了笔意外的财富。数数教学设计北师大版篇教材分析以及学生的背景情况我们知道,年级的学生在入学前,经过了学前教育,大多数儿童在未学习这课前,已能数出以内的数,甚至会写,而且在他们的生活体验中,常常会接触到以内的数。但孩子们的头脑中,还未必有以内数的概念,这课教学就是要帮助孩子建立以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。新课标提出教材很注重学生数感的建立,本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是幅乡村小学开学时的情景,而我这里把其改成我们校园的情意图这样使学生更有亲切感与熟悉感,表面看起来好像跟数学没有太大关系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在我们教师的引导下,学生会通过观察发现,所看到的切只有通过数才能描述清楚,而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷于平淡处创造精彩的数学素养的开始。基于以上分析,和对教材的理解,确定以下教学目标通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法,能够运用数进行表达和交流。帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。初步体验生活中处处有数学,培养学生的主动探究精神。教学重点培养学生养成良好的课堂习惯数数的方法。教学难点培养学生养成良好的课堂习惯用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。教法和学法很显然,在教法和学法上要注意以下几点动手操作学习。儿童的智慧在手指尖上通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。合作学习。师生合作生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识团队精神,营造平等互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标,突出重点,突破难点,我设计了以下的教学环节。教学过程个方面欣赏图片,谈话交流,自然过渡。每个人都喜欢美丽的图片,尤其是我们的学生,因此,本节课开始,我让小朋友们欣赏校园的风光,然后出示主题图,问,我们的校园美吗？你喜欢吗？我以这样的方式引入会显得比较自然有效,没有负担。有的孩子在看到这些图片后动作比较大,大声的叫起来,这时就要对学生要进行常规的课堂习惯养成的教育,比如起看图片的时候,先要仔细观察,不能影响其他的同学,老师提问题的时候,要先举手再回答,当其他小朋友在回答问题的时候,要认真坐好而且聆听等等方面。然后跟学生说,其实我们美丽的校园中存在的许多的数学问题。想不想跟老师起去发觉他们层层推进,学习数数。数数教学设计北师大版篇数数教学设计北师大版篇教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学年级下册P的内容教学目标通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....活动我们在记数时,个个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位？百百地数呢？千千地数呢？万万地数呢？板书个十百千万在这些计数单位中,哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位臵上,这些数字所占的位臵就是数位。要表示几个,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？板书个位十位百位千位万位那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？请同学们试着完成书页的填填。填完后让学生说说。设计意图在体验了千和万的大小后,继续认识到千和万都是计数单位,他们对应的数位是千位和万位,并让学生在计数器上找到他们,提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高,计数单位依次增大,进步巩固对千和万的认识。熟悉歌曲旋律,为歌曲创编动作。重点难点学唱的过程中感受绕口令歌曲的趣味。活动准备挂图。自制小图卡。动物头饰红花朵。活动过程出示图片,引出歌词内容。l师今天老师有个最新消息告诉你们,食指号火箭炮将在我们班点火发射。请小朋友起来倒计时,点火发射,指眼睛火箭炮发射到哪儿?眼睛请小朋友睁大眼睛接受火箭炮发出的能量吧!唰唰刚才,小朋友的眼睛都接受到了火箭炮的能量,看东西就能看得特别清楚了,对吧?好,请看,谁来了?出示图片是谁呀?它在什么地方?山上只虎,咦,我只用了个字就把图片上的内容说出来了,你会吗?接下来谁来了呢?小朋友把眼睛睁大点噢,同法出示每幅图片,要求幼儿能用个字的句子讲述图片内容。学念绕口令,送红花找呀的规律。师老师这儿有朵花,要请小朋友来送给小动物们,有个要求,听老师念儿歌,哪个动物后面有呀,就把红花放在它的后面。教师念绕口令,请个小朋友送花幼儿学说绕口令遍,速度由慢变快。学唱歌曲。教师范唱,老师把绕口令唱了出来,好听吗?你想来试试吗?幼儿轻声唱遍。引导幼儿尝试改变图卡顺序进行演唱。老师调换图卡位臵幼儿演唱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....。。师你们说的真好,那老师要来提问了,你们仔细瞧瞧,看到了多少面红旗？面嗯！是的,我们用数字来表示。用类似方法呈现到师我看见垃圾桶了,你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！请生到黑板上数数你数得真不错！揭示数字,用相同方法揭示到师我也来数数看这天上飞的鸽子哈,总共只！是吗？我数对了吗？学生纠正,应该为只我怎么就漏数了呢？为了不遗漏,谁有什么好方法来数呀？按顺序来数我们可以按照从上往下,从左往右的顺序数！板书那好的,我们起来数数吧！还有没有同学有别的方法的？引导学生说出我们可以数个划去个,或者作好记号用类似方法教授,,。点子图黑板上列有十个数字,然后教师说我们除了可以用数字来表示数的多少,还可以用图形来表示呢。比如说,我喜欢用个点来表示,当然我也可以画朵红花来表示。在数学中,我们叫它们这种个对应个的称为对应。你呢？你想用什么图形来表示？让同学在本子上画出如何表示,等。教师巡视检查。认读总体认读几遍,用卡片的形式呈现来读。起数数教室里的实物,归纳总结师这节课里你们都有什么收获？,作业布臵回去数给父母听,再把我们不会数漏的方法告诉他们！数数教学设计北师大版篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元pp教学目标,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进步体会学习乘法的必要性。排排或列列地数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。,为进步学习乘法奠定基础。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能特别是跳着数的技能出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,其中熊猫圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数排几个再数有几排或者先数列几个再数有几列。数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会。数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关系。通过估估摆摆数数等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。培养学生自主合作探究的能力。教学重点体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。学生在自主探索中认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关系。通过教学情景,使学生对千和万有具体感受。让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点学生自主探索认识千理解万以内的数位顺序。教具多媒体课件正方体模型教学准备安排学生提前调查生活中都有哪些大数。学生每人准备个小正方体。教师准备个正方体模型。学习方式自主探索动手实践合作交流教学过程活动我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从数到？他是几个几个数的？为什么后面的数是？刚才他个个地数了,谁能个个地数？你们能个个地数吗？为什么你们数了后数的是呢？同学们采用了不同的方法从数到,你们认为哪种方法数的比较快呢？设计意图以数数活动为引子,既回顾了已学知识个是十,个十是百,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。活动在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？出示课件资料图片在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？既然生活中有这么多的大数,这节课我们就起来研究它。出示课题设计意图以学生提出有很多比大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。活动出示课件大正方体图这是个什么物体？出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？学生汇报完后谁估的比较接近呢？我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆,议议,怎样数比较好。学生分人小组活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对大数有具体的感受,发展学生数感。培养学生自主合作探究的能力。教学重点体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。学生在自主探索中认识新的计数单位千万,并了解计数单位之间的关系。通过教学情景,使学生对千和万有具体感受。让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点学生自主探索认识千理解万以内的数位顺序。教具多媒体课件正方体模型教学准备安排学生提前调查生活中都有哪些大数。学生每人准备个小正方体。教师准备个正方体模型。学习方式自主探索动手实践合作交流教学过程活动我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从数到？他是几个几个数的？为什么后面的数是？刚才他个个地数了,谁能个个地数？你们能个个地数吗？为什么你们数了后数的是呢？同学们采用了不同的方法从数到,你们认为哪种方法数的比较快呢？设计意图以数数活动为引子,既回顾了已学知识个是十,个十是百,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。活动在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？出示课件资料图片在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？既然生活中有这么多的大数,这节课我们就起来研究它。出示课题设计意图以学生提出有很多比大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。活动出示课件大正方体图这是个什么物体？出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？学生汇报完后谁估的比较接近呢？我们还是来数数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想想,摆摆,议议,怎样数比较好。学生分人小组活动,每组个正方体模型,学生每人个小正方体,合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数？根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好？我们起来这样数数。课件演示由个小正方体到条,由条到层的过程这就是大正方体中的层,这样的层有多少个小正方体？是怎样数的？板书个是十......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这些数字所占的位臵就是数位。要表示几个,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？板书个位十位百位千位万位那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？请同学们试着完成书页的填填。填完后让学生说说。设计意图在体验了千和万的大小后,继续认识到千和万都是计数单位,他们对应的数位是千位和万位,并让学生在计数器上找到他们,提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高,计数单位依次增大,进步巩固对千和万的认识。活动通过这节课的学习,你有什么收获？练习我会填个是,个十是,个是千,千是万；千位的左边是位,千位的右边是位,百位的边是千位。出示书页说说的正方体木块图,先让学生小组试做,在汇报时说说是怎样数的。出示书页的涂涂,先引导学生分析题意,并提出要求想想怎样涂才能使涂出的方格数让大家眼就能看出是个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评评。设计意图通过我会填的练习,进步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序,说说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础,涂色的练习是对前面练习的补充,前面是看形说数,后面是看数摆形,这样符合学生的认知规律,也培养了学生的思维,让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展数数教学设计北师大版篇教学目标对的认识,以及按顺序数数的方法通过数学活动,初步体会数学的乐趣能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程,初步建立数感以及对应的思想教学重难点学会数数的方法用点子图表示数教具准备挂图,的数字卡片教学过程,激情导入师同学们,你们会从数到吗？我们起来拍手数数看！教师引领学生按由慢到快的顺序进行师数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？个别生数真棒！这节课我们就起来数数揭示课题,活动开展。教授数字与数数方法师在数学王国里,要求同学们需要有双会观察,能观察的眼睛,我们起来看看,这幅图画了些什么？出示挂图你们别急！先和同桌互相交流下,说说你们在图里面都看到了些什么？让学生间互动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那么在大正方体中有这样的几层呢？课件演示由层小正方体组成个大正方体的过程起数数看。那么要知道大正方体中共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了？数了几个？个百是多少呢？板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。我们知道了个大正方体中有个小正方体,如果有个这样的大正方体,共有多少个小正方体？个呢？个呢？个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的个大正方体共有多少个小正方体呢？起数数看。你能得到什么结论？板书个千是万现在如果有个大正方体,共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够万？设计意图对学生刚学习的个大正方体中有个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,个个大正方体的出示,既引导了学生采用千千地数的方法,又让学生得到个千是万的结论。提问有个大正方体后还差多少个小正方体才够万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。活动请同学们感受下张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。请同学们感受十张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。我们的数学书大约是张纸,两本就是张,再请同学们感受下它的厚度,说说,并用手比划出它的厚度。请同学们估计下张纸的厚度,并用手比划出来。请同学们估计下张纸的厚度,并用手比划出来。现在你们知道千和万谁比较大吗？万里面有多少个千？设计意图通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对千和万这两个数的大小有了个明确的认识,不但巩固了个千是万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。活动我们在记数时,个个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位？百百地数呢？千千地数呢？万万地数呢？板书个十百千万在这些计数单位中,哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？我们在写数时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生每人个小正方体,合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数？根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好？我们起来这样数数。课件演示由个小正方体到条,由条到层的过程这就是大正方体中的层,这样的层有多少个小正方体？是怎样数的？板书个是十,个十是百我们知道了这样的层是个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢？课件演示由层小正方体组成个大正方体的过程起数数看。那么要知道大正方体中共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了？数了几个？个百是多少呢？板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体,然后再数数,这是个较有难度的问题,学生在观察思考操作讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出层有个小正方体后,再数出共有这样的十层,发现可以百百的数,得到个百是千的结论。这部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。我们知道了个大正方体中有个小正方体,如果有个这样的大正方体,共有多少个小正方体？个呢？个呢？个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的个大正方体共有多少个小正方体呢？起数数看。你能得到什么结论？板书个千是万现在如果有个大正方体,共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够万？设计意图对学生刚学习的个大正方体中有个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,个个大正方体的出示,既引导了学生采用千千地数的方法,又让学生得到个千是万的结论。提问有个大正方体后还差多少个小正方体才够万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。活动请同学们感受下张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。请同学们感受十张纸的厚度,说说自己的感受并比划出来。我们的数学书大约是张纸,两本就是张,再请同学们感受下它的厚度,说说,并用手比划出它的厚度。请同学们估计下张纸的厚度,并用手比划出来。请同学们估计下张纸的厚度,并用手比划出来。现在你们知道千和万谁比较大吗？万里面有多少个千？设计意图通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对千和万这两个数的大小有了个明确的认识,不但巩固了个千是万,训练了学生的估算技能......”。