1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....句则宕开笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇别致,枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的淡墨痕,花好色,但梅花香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添奇。教学目标学会本课生字词,能有感情地朗读课文。通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶教学重难点通过自读自悟,理解诗句的意思。感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁孤傲的胸襟。课时安排课时教学过程谈话导入,据题质疑诗歌导入。同学们,我们以前学过首王安石的诗叫梅花,你们还能背下来吗?指名背再齐背梅花宋王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。介绍背景。出示课件你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗?王冕公元我国元代画家。字元章,号煮石山农,诸暨人今浙江绍兴。生爱好梅花,种梅咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为梅花屋。揭示题目今天,我们就来学习古诗墨梅图题诗。师板书课题据题质疑理解墨梅,这里的墨梅是什么意思?说到墨梅,这里还有个故事呢,北宋时候,有位叫仲仁的人,又名华光和尚,日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以墨梅其实就是用水墨画成的梅花。看了题目,你想知道什么?师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳自主合作,初步感知师自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?生自学,并在小组内交流自己读懂了什么?检查反馈课件出示生字新词,指名读,师生纠正齐读生字新词。指名读诗范读出示课件,生画节奏分组读诗齐读古诗细读品味,感悟理解学习第句课件出示第行指名读。点击重点词语洗砚池淡墨痕洗砚池画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨浓墨焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。这两行诗的意思是什么?自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流师归纳......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示课件生突出了它淡淡的色彩。板书。师从哪个词可以看出淡淡的色彩?生淡墨痕师应该怎样读出来呢?自由读指名读评读总结学法请同学们回忆下,我们刚才学习的方法。生试讲,师概括抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。现在请同学们运用这种方法来自学第行诗句。学习第句课件出示句出示句子,指名读齐读学生运用自学,再集体交流师哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生试说我是抓住hellip;hellip;。师补充口头提问清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?清气清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤天地,人间。师由这两句可以看出墨梅还有什么特点?生清香的气味板书。师这是首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?生淡淡的色彩清香的气味。指导朗读古诗挖掘深意,体会情感谁能用自己的话把全诗的意思讲讲?指名讲,同桌互讲,全班交流我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是诗言志。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。拓展延伸,指导实践同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?生谈赏画配乐有感情朗读古诗。课件出示集体背诵古诗。课堂练习背诵全文作业安排写段评价梅花或王冕的话。组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。十附录教学资料及资源多媒体课件,王冕的资料十自我问答对于梅花,孩子不太了解的。我原本想找段梅花开放的动画片断,让学生对梅花有个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限,这设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....夜不能寐晚上睡不着觉。寐睡觉。思绪思想的头绪；思路。《墨梅图题诗》教学设计（12篇）。d墨梅图题诗诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩,浓郁的香气。背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。墨梅图题诗中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。墨梅图题诗中哪句诗交代了梅花的生长位臵吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。墨竹图题诗中作者由听到冷雨敲窗风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是衙斋卧听潇潇竹,疑是民间疾苦声。墨竹图题诗中哪句更能说明作者对民情的体察入微些小吾曹州县吏,枝叶总关情。填空苍松怪石图题诗中描写松树饱经风雨,而生机勃勃的句子是饱历冰与霜,千年方未已。天地本无心,万物贵其真。拥护天阙高且坚,迥于春风碧云里。墨梅图题诗教学设计篇教学设计学科名称北师大版课标小学语文年级北师大版小学年级语文上册墨梅图题诗所在班级情况,学生特点分析我校地处嘉峪关市北郊,学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。教学内容分析梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为画梅圣手。这是首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳卓然不群。画梅须具梅气骨,人与梅花样清。墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞纯洁的操守。两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样的声音可能谁都能听见,可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又次对中心的强化。我们如何理解枝叶总关情句？明确似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立特立独行充满爱民之气节。回顾反思竹象征了有气节,象征诗人我自岿然不动的气概。阅读链接扬州怪包括郑燮罗聘李方膺高翔金农李鲩汪士慎位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆年怪中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。扬州怪生前即声名远播。李鲩李方膺等先后分别为康熙雍正乾隆代皇帝召先试画,后授职。乾隆年,弘历见到郑燮所作樱笋图,即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十年,弘历东巡时,封郑燮为书画史。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的幅兰竹画上题云板桥先生为中国近百年最卓越的人物之。其思想奇,文奇,书画亦奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承。苍松怪石图题诗李方膺教学重点难点教学难点体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。教学重点理解本图题诗的诗情画意。跟老师起学注意这些字的读音矫jiǎo阙què迥jiǒng膺yīng阿谀ēyú铮zhēng理解下面这些词语的含义阿谀奉承迎合别人的意思,说好听的话含贬义。耿直性格正直；直爽。铮铮铁骨有骨气有气节。铮铮,形容金属撞击所发出的声音。理解诗文意义作者简介李方膺,字晴江,又号秋池衣白山主人为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,有惠政,人德之。去后寓南京借园,常往来扬州卖画。善画松竹菊梅杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。古诗的意思君不见,岁之寒,何处求芳草。又不见,松之乔,青青复矫矫写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已这层写出了苍松的品格,其中直干壮山岳,秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已是对其品格高度赞美......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....给予学生充分的学习时空,让学生借助文本和资料自读自悟,在读中理解读中体验读中感悟读中抒发,将工具性和人文性统,体现个维度的有机融合。我们的课堂教学是个动态生成的课堂,更是不断追求真善美的课堂,教师在教学此诗时,让学生通过注释和资料加深对诗人王冕的认识,交流自己所品出的诗人的内心情感,在这样的课堂里,教师和学生进行着对话,这里的对话,是师生都敞开心扉,人格对等的精神交流,是学生对文本的理解欣赏评判,是学生张扬个性的种自我超越,这是智慧碰撞情感相融的结果,教学因此而涌动着生命的灵性。有着特殊体载与题材的古诗教学又何尝不是这样,只有当教师深情投入真情流露热情洋溢激qing射的时候,学生才能以情悟情以心契心以神会神,才能在吟诵赏画积累书写当中受到真正的熏陶和感染。墨梅图题诗教学设计篇孙哲勇教学目标通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品培养学生的审美情趣教学难点体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点理解本图题诗的诗情画意。教学过程导入新课梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,零落成泥碾作尘,只有香如故,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的墨梅图题诗正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们起来体味那绝美的诗篇。自主学习检查预习字冕miǎn乾坤qiánkūn妥协tuǒxié卓zhuó尔不群花蕊ruǐ厌恶wù词卓而不群形容超出寻常与众不同。交流材料作者王冕,字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。引导学生回忆王冕学画的内容；朗诵诗歌,熟读成诵。合作学习赏画组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合诗画赏析回答以下问题王冕作诗的原因；王冕作诗的目的；图中梅花的特点。品诗请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,例只留清气满乾坤句表达诗人不愿向统治者妥协......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....。评析教师立足人性,给予学生充分的学习时空,让学生借助文本和资料自读自悟,在读中理解读中体验读中感悟读中抒发,将工具性和人文性统,体现个维度的有机融合。我们的课堂教学是个动态生成的课堂,更是不断追求真善美的课堂,教师在教学此诗时,让学生通过注释和资料加深对诗人王冕的认识,交流自己所品出的诗人的内心情感,在这样的课堂里,教师和学生进行着对话,这里的对话,是师生都敞开心扉,人格对等的精神交流,是学生对文本的理解欣赏评判,是学生张扬个性的种自我超越,这是智慧碰撞情感相融的结果,教学因此而涌动着生命的灵性。有着特殊体载与题材的古诗教学又何尝不是这样,只有当教师深情投入真情流露热情洋溢激qing射的时候,学生才能以情悟情以心契心以神会神,才能在吟诵赏画积累书写当中受到真正的熏陶和感染。墨梅图题诗教学设计篇孙哲勇教学目标通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品培养学生的审美情趣教学难点体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点理解本图题诗的诗情画意。教学过程导入新课梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,零落成泥碾作尘,只有香如故,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的墨梅图题诗正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们起来体味那绝美的诗篇。自主学习检查预习字冕miǎn乾坤qiánkūn妥协tuǒxié卓zhuó尔不群花蕊ruǐ厌恶wù词卓而不群形容超出寻常与众不同。交流材料作者王冕,字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。引导学生回忆王冕学画的内容；朗诵诗歌,熟读成诵。合作学习赏画组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合诗画赏析回答以下问题王冕作诗的原因；王冕作诗的目的；图中梅花的特点。品诗请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,例只留清气满乾坤句表达诗人不愿向统治者妥协......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....夜不能寐晚上睡不着觉。寐睡觉。思绪思想的头绪；思路。救济用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾救济灾民。岿然不动屹立着不动摇。岿然高大独立的样子。理解古诗大意作者简介介绍作者郑燮字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。做官前后,以书画营生。擅画兰竹石松菊等,而画竹十余年,成就最为突出。体貌疏朗,风格劲峭。题目意思墨竹单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。本诗含义我们这些小小的州县官吏,衙门卧室外竹子的枝叶,都牵动着我们的感情。而实际的含义是我们虽然只是小小的州县官吏,但老百姓的举动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。感知诗意这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概。这首诗是郑板桥在乾隆十年间出任山东潍县知县时赠给包括的。第句衙斋卧听潇潇竹,写的是作者在衙署书房里躺卧休息,这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子,潇潇丛竹,声音呜咽,给人种十分悲凉凄寒之感。第句疑是民间疾苦声,是作者由凄寒的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦,好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声,充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。第句些小吾曹州县吏,既是写自己,又是写包括,可见为民解忧的应该是所有的父母官,这句诗拓宽了诗歌的内涵。第句枝叶总关情,这句诗既照应了风竹画和诗题,又寄予了深厚的情感,老百姓的点点滴滴都与父母官们紧紧联系在起呀！郑板桥的这首题画诗,由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦,寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情,个封建时代的官吏,对劳动人民有如此深厚的感情,确实是十分可贵的。句与句之间的关系第句是实写,作者听到了竹子潇潇作响。第句是虚写,是作者自己的联想。第句的实是第句发挥联想的基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。合作探究主题诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。拓展训练组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品回顾反思岁寒友的象征了怎样的精神明确竹是有气节,象征诗人任而东南西北风的气概；松不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨；梅超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。请学生写出岁寒友对自己的启示。墨梅图题诗教学设计篇教学目标通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品培养学生的审美情趣教学难点体会诗人的卓尔不群的气节和品格。教学重点理解本图题诗的诗情画意。教学准备课件教学过程导入新课同学们,我们常听人说起岁寒友这个词,谁愿意告诉老师岁寒友具体指什么？你们见过梅花吗？出示图片都说梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,零落成泥碾作尘,只有香如故,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的墨梅图题诗正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天们起来体味那绝美的诗篇。板书课题。出示古诗初次朗读诗歌,解决生字新词让学生默读课文,找出不认识或不理解的字词。小组讨论交流,自学字词。出示字词,检查自学情况。熟读诗歌,理解诗文这首诗的题目是什么？从题目上,你知道了什么？你还想知道什?学生交流后老师点击重点问题学生读遍好,带着这些疑问大声朗读诗歌,小组讨论古诗意思。,汇报交流诗意。引导分析墨梅特点及精神诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示作者的资料,学生读读。交流做诗的原因及目的。认真欣赏图画,说说你对他的理解。再读诗歌,体会感情。回顾反思岁寒友的象征了怎样的精神明确竹是有气节,象征诗人任而东南西北风的气概；松不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨；梅超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。请学生说说岁寒友对自己的启示。布臵作业默写古诗。积累与梅花有关的古诗。课堂总结。略板书设计略墨梅图题诗教学设计篇本单元主体古代诗学习的课文岁寒友墨竹图题诗郑板桥苍松怪石图题诗李方膺墨梅图题诗王冕墨竹图题诗郑板桥教学重点难点重点理解本图题诗的诗情画意。难点体会作者对百姓的关爱之情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。合作探究主题诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。拓展训练组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品回顾反思岁寒友的象征了怎样的精神明确竹是有气节,象征诗人任而东南西北风的气概；松不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨；梅超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。请学生写出岁寒友对自己的启示。墨梅图题诗教学设计篇教学目标通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品培养学生的审美情趣教学难点体会诗人的卓尔不群的气节和品格。教学重点理解本图题诗的诗情画意。教学准备课件教学过程导入新课同学们,我们常听人说起岁寒友这个词,谁愿意告诉老师岁寒友具体指什么？你们见过梅花吗？出示图片都说梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,零落成泥碾作尘,只有香如故,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的墨梅图题诗正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天们起来体味那绝美的诗篇。板书课题。出示古诗初次朗读诗歌,解决生字新词让学生默读课文,找出不认识或不理解的字词。小组讨论交流,自学字词。出示字词,检查自学情况。熟读诗歌,理解诗文这首诗的题目是什么？从题目上,你知道了什么？你还想知道什?学生交流后老师点击重点问题学生读遍好,带着这些疑问大声朗读诗歌,小组讨论古诗意思。,汇报交流诗意。引导分析墨梅特点及精神诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示作者的资料,学生读读。交流做诗的原因及目的。认真欣赏图画,说说你对他的理解。再读诗歌,体会感情。回顾反思岁寒友的象征了怎样的精神明确竹是有气节,象征诗人任而东南西北风的气概；松不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨；梅超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。请学生说说岁寒友对自己的启示。布臵作业默写古诗。积累与梅花有关的古诗。课堂总结。略板书设计略墨梅图题诗教学设计篇本单元主体古代诗学习的课文岁寒友墨竹图题诗郑板桥苍松怪石图题诗李方膺墨梅图题诗王冕墨竹图题诗郑板桥教学重点难点重点理解本图题诗的诗情画意。难点体会作者对百姓的关爱之情......”。