1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....十几加十几最多是十几。师所以,不需要精算。笑笑和淘气玩套圈笑笑第次小企鹅,第次小猫淘气第次师笑笑两次共合计？生师淘气要套中多少才能超过笑笑？生比大师如果套中,合计？生,合计？生合计？生师小丽也来参加了,她共套了分。她可能套中哪两个分数？生和师还有没有其他可能？生和。位小朋友跳绳比赛第次第次合计小松小明小亮师小明共跳了多少下？生小亮呢？生师都用了接近的算法。师小亮第名,他可能跳了多少下？生师根据学生回答板书师第次,那他第次可能跳多少下？根据上面种可能性分别计算出第次跳的个数生,第次下。生,第次,比小。生,第次,比大。鸡元鸭元牛肉元羊肉元个小朋友每人带元钱师买两样不样的东西,你可能买什么？生＋＝,够。师挑你喜欢吃的,够不够？生牛肉和鸡。师牛肉价钱元,鸡元。同学们在心里帮他算算,怎么可能？生估算十多生精算,生＋＝,个位怎么进不可能进到的。师你喜欢吃什么？生鸭和牛,＋师够吗？精算？用你拿手的方法算。生元。师你能下看出哪两样东西不够？生鸭和羊,＋十几,不够；鸡和鸭,＋也是十几,不够......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师你习惯了哪种算法？生第种,数位对齐。生我会了估算和拆除法。总结估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。最后安排学生课后的小游戏抢。如人出,另人想,准备张牌,赢了就拿牌。《两位数加两位数的口算》课堂教学实录（2篇）。两位数加两位数的口算课堂教学实录篇两位数加两位数的口算课堂教学实录篇课前交流师自我介绍从上面你了解到我的什么信息？生王凌老师,来自南京建邺区师还有吗？最基本的信息？我是男的。恐龙宝宝有几种？生男宝宝和女宝宝。师牵涉到分类标准,按不通的标准对同对象进行分类结果是不同的。师小明爸爸妈妈,对这个人进行分类。生按性别分类小明和爸爸是男的,妈妈是女的生大人小孩家长和孩子生家庭师今天我们学习什么？生两位数加两位数的口算。师谁能证明自己会？比如说,举个例子生＋师能不能不举整十加整十生＋师我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么？生复习。师说复习也可以。孔子说温故而知新,这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏抢百师这是个美国的游戏,要求从起点走到终点,所走路线加到起是。指名回答......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....你就用哪种方法。《两位数加两位数的口算》课堂教学实录（2篇）。板书不进位加法进位加法试试会算吗？选择喜欢的方法试试。巩固深化,组织练习完成想想做做第题完成练习。板书火车小轿车火车公共汽车小轿车公共汽车探究新知讲解指名口答选购火车小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想。讨论算法分析交流你最喜欢哪种方法？你觉得哪种方法最简便,你就用哪种方法。讲解指名口答选购火车小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想。讨论算法小结道小小的口算题我们同学想出了这么多方法,大家真了不起！在以后的口算过程中,同学们可以选择自己喜欢的方法口算。错的举手,哪个？生＋,十位上算成乘得。师这是口算中经常出现的错误。所以不是追求绝对的速度,要又好又快的完成。师谁还愿意介绍自己的错误？生＋＝。师没有进位,进位加时容易把进的忘加。老师先介绍自己的方法先估估,再口算。是几十多,再口算想想做做第题＋＋＋＋＋＋＋＋师,进位吗？和是几十多？生十多算算是多少？生剩下的题自己小声说说；全班校对小船可乘人,大船可乘人。师这条船能带个小朋友吗？生不能。＋＝。师......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....比比,算算想想做做＋＋＋＋＋＋指名学生口算师你有没有发现第组题生得数比上面的多加个师你们知道这是为什么吗？生是整十数,是整百数。师第组题只要在第组题得数后面加个创设情境,激发兴趣师你们在超市买过东西吗？买过的举手。师生活中买很多东西是准准的算出结果吗？比如种商品价格是元。生把看成。板书估算自主探究,发现新知十几,十几师至少付多少元？生元。师有可能是？？生有。师有可能是十多吗？为什么？生个位相加进位。师能举个例子吗？师那什么时候是十多呢？生个位是～小结当个位出现进位时,两种价格相加是十多。师那什么时候是十多呢？生不进位。师我们顾客买东西可以估算,但是谁是不能估算的？生营业员。小结所以口算有可能是估算,也可能是精确计算板书精算看职业特点,和买东西的多少。师如果要精算出结果,必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗？生汽车火车师那能说个例子是十几的吗？生＋师十几的呢？生＋＋师不进位的好算吗？怎么算？生个位上加等于,十位加是,是有没有先算十位的？生没有,万有进位就不行了。小结不进位,个位加个位,十位加十位......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....哪个？生＋,十位上算成乘得。师这是口算中经常出现的错误。所以不是追求绝对的速度,要又好又快的完成。师谁还愿意介绍自己的错误？生＋＝。师没有进位,进位加时容易把进的忘加。老师先介绍自己的方法先估估,再口算。是几十多,再口算想想做做第题＋＋＋＋＋＋＋＋师,进位吗？和是几十多？生十多算算是多少？生剩下的题自己小声说说；全班校对小船可乘人,大船可乘人。师这条船能带个小朋友吗？生不能。＋＝。师,是精算还是估算？需不需要？生不需要。十几加十几最多是十几。师所以,不需要精算。笑笑和淘气玩套圈笑笑第次小企鹅,第次小猫淘气第次师笑笑两次共合计？生师淘气要套中多少才能超过笑笑？生比大师如果套中,合计？生,合计？生合计？生师小丽也来参加了,她共套了分。她可能套中哪两个分数？生和师还有没有其他可能？生和。位小朋友跳绳比赛第次第次合计小松小明小亮师小明共跳了多少下？生小亮呢？生师都用了接近的算法。师小亮第名,他可能跳了多少下？生师根据学生回答板书师第次,那他第次可能跳多少下？根据上面种可能性分别计算出第次跳的个数生,第次下。生,第次,比小。生,第次......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是整十加整十。要注意什么？生数位对齐。比比,算算想想做做＋＋＋＋＋＋指名学生口算师你有没有发现第组题生得数比上面的多加个师你们知道这是为什么吗？生是整十数,是整百数。师第组题只要在第组题得数后面加个创设情境,激发兴趣师你们在超市买过东西吗？买过的举手。师生活中买很多东西是准准的算出结果吗？比如种商品价格是元。生把看成。板书估算自主探究,发现新知十几,十几师至少付多少元？生元。师有可能是？？生有。师有可能是十多吗？为什么？生个位相加进位。师能举个例子吗？师那什么时候是十多呢？生个位是～小结当个位出现进位时,两种价格相加是十多。师那什么时候是十多呢？生不进位。师我们顾客买东西可以估算,但是谁是不能估算的？生营业员。小结所以口算有可能是估算,也可能是精确计算板书精算看职业特点,和买东西的多少。师如果要精算出结果,必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗？生汽车火车师那能说个例子是十几的吗？生＋师十几的呢？生＋＋师不进位的好算吗？怎么算？生个位上加等于,十位加是,是有没有先算十位的？生没有......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....算准确。校对答案师说算式,生答。师自己对下,正确的举手。在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。两位数加两位数的口算课堂教学实录篇两位数加两位数的口算课堂教学实录篇课前交流师自我介绍从上面你了解到我的什么信息？生王凌老师,来自南京建邺区师还有吗？最基本的信息？我是男的。恐龙宝宝有几种？生男宝宝和女宝宝。师牵涉到分类标准,按不通的标准对同对象进行分类结果是不同的。师小明爸爸妈妈,对这个人进行分类。生按性别分类小明和爸爸是男的,妈妈是女的生大人小孩家长和孩子生家庭师今天我们学习什么？生两位数加两位数的口算。师谁能证明自己会？比如说,举个例子生＋师能不能不举整十加整十生＋师我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么？生复习。师说复习也可以。孔子说温故而知新,这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏抢百师这是个美国的游戏,要求从起点走到终点,所走路线加到起是。指名回答,师通过课件演示路线,其他学生帮着算生－－－－这是个简单的游戏......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小结不进位,个位加个位,十位加十位,这是你们统的想法。＋＋＋＋＋＋指名回答,全算对的举手。＋师两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加呢？生先算＋＝,十位上＋＝,再进变成,是。师有不样的算法吗？生先算十位＋＝,再算个位＋＝,最后＋＝,是。师他是先算个位吗？生不是。师先算十位加十位,再算个位加个位,最后进位。这种算法也是可以的。师还有其他的算法吗？生把它弄成不进位的加法＋＝＋＋＝＋师能不能拆成其他的情况？生＋＝＋＋生＋＝＋＋生＋＝＋＋师这样有变的简便吗？生没有。小结所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。你们都用数位对齐相加的方法是吧。＋师你能介绍自己口算＋的方法呢？生＋＝,＋＝,＋＝生＋－师接近整十数可以看成整十数再计算。谁还有其他的方法？生＋－生＋＋生＋＋师从本质上讲和拆数法是相同的小结把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。师前面两种方法,哪种对自己更适合的？师对进位不进位都适用的方法？生第种,数位对齐。师把它作为口算的基本方法。巩固练习,拓展深化独立完成在书本上,师巡视指导。师做口算不要急......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....鸡元鸭元牛肉元羊肉元个小朋友每人带元钱师买两样不样的东西,你可能买什么？生＋＝,够。师挑你喜欢吃的,够不够？生牛肉和鸡。师牛肉价钱元,鸡元。同学们在心里帮他算算,怎么可能？生估算十多生精算,生＋＝,个位怎么进不可能进到的。师你喜欢吃什么？生鸭和牛,＋师够吗？精算？用你拿手的方法算。生元。师你能下看出哪两样东西不够？生鸭和羊,＋十几,不够；鸡和鸭,＋也是十几,不够。全课总结师上完这节课你学到了什么新的知识？生学到了很多算法。师你习惯了哪种算法？生第种,数位对齐。生我会了估算和拆除法。总结估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。最后安排学生课后的小游戏抢。如人出,另人想,准备张牌,赢了就拿牌。《两位数加两位数的口算》课堂教学实录（2篇）。讲解指名口答选购火车小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想。讨论算法小结道小小的口算题我们同学想出了这么多方法,大家真了不起！在以后的口算过程中,同学们可以选择自己喜欢的方法口算。板书火车小轿车火车公共汽车小轿车公共汽车探究新知讲解指名口答选购火车小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想......”。