1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心数学素养培养目标应用意识;在日常生活中处处留心,学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题说教学重难点重点用自己的话表达图意,理解连加,连减的含义;掌握运算顺序难点连加,连减的运算顺序说教学过程创设情景,激趣学习连加皮亚杰的发生认识论强调活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础开始创设托乒乓球比赛,让孩子们在活动中产生对知识的需求从个大组中选出人,其中人为计数员,另人为参赛对员在老师的指引下,有条不紊地开始比赛最后,当老师提问哪组是第名,第名,第名,第名,你怎么想的这时激活了学生对加法含义的认识基础,连加这知识作为学生的需求应运而生学生跃跃欲试,开始了大胆假设,种数学的品质弥散在课堂上,下子提高了学生的学习兴趣学生们说应该把每队个人的成绩加起来或和起来,就能决定名次了正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒,根据当时的实际情况,提问你能不能眼看出哪组是第名学生们开始仔细观察成绩记录,马上发现第组是第名,因为这组第位同学托了下,已经超出其他组,再加上后两位同学的成绩,那就更高分了抓住这教育契机......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....刚才同学们眼看出谁是第名,这也是运用了数学的方法这样紧扣新课标精神,很好的培养了学生的数感而且能根据学生的实际情况,对原教学做出适当的补充,将学生作为种活的教学资源,体现数学教学的生命力!接着提问如何得出第,名呢句问话将学生带入连加知识的学习中学生有了前面加法含义的认知基础,马上回答出将个数相加,就可以得出教师板书式子其中组的成绩并将这个式子与以前学的两个数相加做比较,引出课题连加最后采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序提问这个式子应该先算什么,再算什么为了争取后继学习的时间,要求每人计算自己组的成绩并在组内说计算顺序学生汇报时,老师根据学生的汇报板书并提问要计算这道题,你得把哪个数记住你是怎么记的强调在先计算的两个数下面划横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住学生初步理解连加的含义后,将课本页例题制作成课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,同时使事件发生的先后次序目了然当停下来后,要求学生描述刚才的情景,用自己的话说出连加的含义,并列式解决,汇报当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来,进步巩固了新知......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....特别是第步计算要用到第步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务而且这个知识点的思维方法对学习以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对以内数的加减口算也比较熟练而且学生具有添上,再添上与去掉,再去掉的生活经验,所以理解连加,连减的含义并不困难但是年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第步计算结果而导致第步计算受阻的现象说教学理念数学文化观数学是种文化,它不仅表现为个结果,更加重要的是它是人类文明发展过程的个见证所以教学上应让学生去经历知识形成的过程,注重学生的经历与体验建构主义心理学理论数学学习是个主动构建的过程,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上,使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用,主动地建构新的数学认知结构说教学目标知识目标知道连加,连减的含义和运算顺序技能目标掌握连加,连减的运算顺序,正确进行口算情感态度价值观目标在游戏中学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生活中处处用数学我的说课到这结束,谢谢大家!《连加,连减》教案（2篇）《连加,连减》教案（2篇）。加连减式题。连减算式与日常生活的联系。教学重点用自己的话表达图意,理解连加连减的含义；掌握运算顺序教学难点记住第步的得数,进行第步计算。教学过程情景创设,探索新知学习连加小明是个爱劳动的好孩子,放学回家后他去给小鸡喂米。小朋友,有几只小鸡在吃米？从图中你看到了什么？课件演示小鸡进入的动画你们能把刚才看到的图意连起来说说吗？求共有多少只该怎么列式？生说,师板书列出算式；请小朋友仔细看这个算式,这和我们以前学过的加法算式有什么不同？像这样地把个数或者个以上的数加在起叫做连加板书连加尝试计算；反馈,板书计算过程；课件演示。小明抬头看见电线上也有数学问题出示燕子图你知道这里藏着什么数学问题吗？学习连减不会儿,有几只小鸡吃饱了,出示喂鸡图,说图意后列式生说计算过程,教师板书计算过程。补充课题连减。喂完了鸡,小明去看电视,正巧看见猪戒在吃西瓜出示西瓜图,说图意后列式计算。小结说说连加连减计算时有什么相同的地方？板书从左往右。说说生活中的连加连减问题。同桌交流,全班交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....连减算式与日常生活的联系。教学重点用自己的话表达图意,理解连加连减的含义；掌握运算顺序教学难点记住第步的得数,进行第步计算。教学过程情景创设,探索新知学习连加小明是个爱劳动的好孩子,放学回家后他去给小鸡喂米。小朋友,有几只小鸡在吃米？从图中你看到了什么？课件演示小鸡进入的动画你们能把刚才看到的图意连起来说说吗？求共有多少只该怎么列式？生说,师板书列出算式；请小朋友仔细看这个算式,这和我们以前学过的加法算式有什么不同？像这样地把个数或者个以上的数加在起叫做连加板书连加尝试计算；反馈,板书计算过程；课件演示。小明抬头看见电线上也有数学问题出示燕子图你知道这里藏着什么数学问题吗？学习连减不会儿,有几只小鸡吃饱了,出示喂鸡图,说图意后列式生说计算过程,教师板书计算过程。补充课题连减。喂完了鸡,小明去看电视,正巧看见猪戒在吃西瓜出示西瓜图,说图意后列式计算。小结说说连加连减计算时有什么相同的地方？板书从左往右。说说生活中的连加连减问题。同桌交流,全班交流。巩固练习谈话引入后来小明来到了个美丽的数学城堡,在数学城堡里小明发现了许多数学问题。小朋友......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习连减爱听故事是每个儿童的天性,紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间因此教学设计上延续喂小鸡的情节,用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像故事样娓娓道来,展示了知识的连续性,也就是前面所说的数学文化观每个知识点都不是孤立地存在,他们都有着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用为了突破重难点,这环节采用逐层提问,分解重难点的教法当课件显示走了两只鸡时,便提问你能说说刚才发生了什么事并提出个数学问题吗学生回答原来有只小鸡,走了只,还剩下几只列式接着又发生了什么事怎么列式学生回答接着又走了只,再减去用什么来再减呢学生回答用剩下的数来减去回答板书,对比连加式子,出示板书连减,并要求学生看着静态画面描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义在探讨计算顺序时,采用分层教学法,有能力的学生自主探讨,有困难的学生走上来与老师起学习学生汇报运算顺序时,配合课件突出运算顺序,突破难点强调同连加样在先运算的两个数下面划横线,并把得数写下,这样就不会忘记,能细心计算在初步理解连减的含义后,出示课本页第题,停车场图,要求学生看课件演示后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....重点突出运算顺序计算专项练习,巩固运算顺序计算下面各题,并想想,你要先算什么,再算什么结合学生的汇报演示课件,强调为了记住前两个数的得数,我们采用写下来的方法这样可以使我们全心全意去计算,而不用担心忘记了得数,不能继续后面的计算任务请你帮小动物们找到回家的路趣味性题目,吸引学生注意力,增加学习的兴趣课件展示每只小动物手上都有把钥匙,每把钥匙对应间屋子只有算对钥匙上的式子,你才能帮小动物找到回家的路方面激发学生的学习兴趣,另外培养小朋友乐于助人的品质小小邮递员使更多学生可以参与到活动中,从面上检查学习情况结合新课标精神渗透简单图形统计表的知识学生将算式都贴在正确的邮箱上面后,提问哪个邮箱的信最多,哪个邮箱的新最少你是怎么看出来的看着这个图,你能提出什么数学问题吗联系实际,解决问题你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗提出来让我们大家起来解决提出问题是思维活动的出发点,我们尊重学生的生活体验和知识积累,并将它作为新知识的现实背景,培养学生创造性的想象能力同时使学生体验到数学来源与生活......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....进步体验连减的含义,并列式计算观察对比,小结算法通过上面的学习,学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点,有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识,这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁,形成联系,构建学生自己的知识王国为了便于学生找到连加连减的异同,板书尽可能设计简洁,突出知识点的联系年级学生由于受到自身认知水平的限制,发现关键问题需要较长时间及适当的指引,在这,我肯花时间让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强了学习数学的信心最后,学生终于抛开外在形式的干扰,找到核心问题归纳出以下两点连加连减都是先算前两个数的得数,再与第个数进行计算连加是把部分和起来得到总数,而连减是用总数来减在这过程中,老师充分尊重了学生学习的主体性,老师定位的角色为学习的组织者与引导者,带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣寓练于乐年级学生注意力易分散,要将学生的注意力牢牢吸引在课堂分钟是需要很大技巧的不管是在新知设计环节......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第关看算式画图。第关排队问题。第关填上数,使横行竖行的个数相加都得课堂总结。今天的数学课,你学到什么？布置作业。课作p课后反思动画演示,直观形象。本课凭借多媒体课件的动画演示,变抽象为具体,非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程,把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前,使学生获得了理解连加连减含义的直观形象支柱,收到了较好的效果。充分调动学生的学习积极性。在练习时,利用学生的挑战心理,创设了闯关形式的练习,学生情绪高涨,积极参与,兴趣盎然。紧密联系生活《连加,连减》教案（2篇）。连加,连减教案篇如果说正确把握教材的意图,领会新课标精神是肥沃的土壤,那么随时更新的教育理念,扎实的理论功底则是源源不断的清泉只有源源不断的清泉灌溉着肥沃的土壤,才能使土地上呈现派生机盎然的景象说教材与学生连加,连减课出自义务教育课程标准实验教科书第册页连加连减这知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了以内两个数相加减的后面,方面是对加减法含义的个拓展,另方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这理念这也是本单元的个难点内容,主要难在计算过程上......”。