1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....指名读第自然段。思考科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了十步,埋下箱子。课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细认真。是为后面科利亚第次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。学生可能提出课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么又要写出科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子？引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁？岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。布臵作业。第课时复习？各段写什么内容？？什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？讲读课文两段,思考科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？妈妈怎样挖箱子的？结果呢？科利亚第次怎么挖匣子的？结果怎样？科利亚又是经过怎样的思考,下子挖出木匣子？。讨论思考题年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是将近大约。讨论思考题引读妈妈是怎么挖箱子的？学生接读妈妈从家门口朝菜园走了十步,很快就挖出了箱子。妈妈说的话是什么意思？如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。讨论思考题教师引读科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。教师引读挖的结果怎样？学生接读他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。讨论用词。这里次写到没有,没有前分别用了个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词？却表示结果出乎意料之外,还是表示结果与前面样,仍然也表示结果与前面样。还是仍然表示的意思是样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这结果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚,怎么回答小伙伴的猜测？学生读不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗？这里面定有原因思考科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？学生读小伙伴们,我知道怎么回事啦！木匣是我年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在岁啦,步子比那时候大了倍,所以应该量的不是十步而是步。你们看,我马上会找到我的木匣子。问科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？这回科利亚量了步。他下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量步挖到木匣。问从幻灯演示中,你明白了什么？岁时量十步埋木匣,后来他经过年已经是岁了,人大了,步子也比年前大了倍,所以步数要减少半,才能挖到。板书岁量十步埋木匣步子小岁量步挖木匣步子大科利亚挖木匣时量步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。,科利亚为什么那么高兴？。这段有几层意思？哪层意思更为重要？这段话有两层意思第层是找到了木匣子；第层是知道了周围切都在起变化。这两层意思第层更为重要。为什么科利亚会说周围切都在起变化？因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了年过去了,自己从岁长到岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为步去挖,结果下子就挖到了。由此,他得出结论周围切都在起变化。周围切都在起变化,告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法。小结我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。布臵作业。战争开始时,妈妈从家门口,量了步,埋下了箱子。年后妈妈从家门口朝菜园走了步,很快。战争开始时科利亚量了步,埋下木匣。年后,科利亚从门口量了步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了步,他下子就。这是因为。第课时复习。深究课文,理解课文前后内客的内在联系时间天天过去,人天天长大,步子也在渐渐变大。周围的切,不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的切在变化？战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我知道怎么回事啦！木匣是我年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在岁啦,步子比那时候大了倍,所以应该量的不是十步而是步。你们看,我马上会找到我的木匣子。问科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？这回科利亚量了步。他下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量步挖到木匣。问从幻灯演示中,你明白了什么？岁时量十步埋木匣,后来他经过年已经是岁了,人大了,步子也比年前大了倍,所以步数要减少半,才能挖到。板书岁量十步埋木匣步子小岁量步挖木匣步子大科利亚挖木匣时量步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。,科利亚为什么那么高兴？段课文。这段有几层意思？哪层意思更为重要？这段话有两层意思第层是找到了木匣子；第层是知道了周围切都在起变化。这两层意思第层更为重要。为什么科利亚会说周围切都在起变化？因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了年过去了,自己从岁长到岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为步去挖,结果下子就挖到了。由此,他得出结论周围切都在起变化。周围切都在起变化,告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法。小结我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。布臵作业。战争开始时,妈妈从家门口,量了步,埋下了箱子。年后妈妈从家门口朝菜园走了步,很快。战争开始时科利亚量了步,埋下木匣。年后,科利亚从门口量了步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了步,他下子就。这是因为。《科利亚的木匣》教学实录（12篇）。第段第至第自然段科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。第段第至第十自然段年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口步远的地方找到木匣。第段第十自然段科利亚明白了时间天天过去,人在天天长大,周围的切都在变化。讲读课文第段。全班思考科利亚和妈妈是什么时候怎样把东西埋起来的？他们为什么要把东西埋起来？......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....怎么回答小伙伴的猜测？学生读不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗？这里面定有原因思考科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？学生读小伙伴们,我知道怎么回事啦！木匣是我年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在岁啦,步子比那时候大了倍,所以应该量的不是十步而是步。你们看,我马上会找到我的木匣子。问科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？这回科利亚量了步。他下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量步挖到木匣。问从幻灯演示中,你明白了什么？岁时量十步埋木匣,后来他经过年已经是岁了,人大了,步子也比年前大了倍,所以步数要减少半,才能挖到。板书岁量十步埋木匣步子小岁量步挖木匣步子大科利亚挖木匣时量步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。,科利亚为什么那么高兴？段课文。这段有几层意思？哪层意思更为重要？这段话有两层意思第层是找到了木匣子；第层是知道了周围切都在起变化。这两层意思第层更为重要。为什么科利亚会说周围切都在起变化？因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了年过去了,自己从岁长到岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为步去挖,结果下子就挖到了。由此,他得出结论周围切都在起变化。周围切都在起变化,告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法。小结我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。布臵作业。战争开始时,妈妈从家门口,量了步,埋下了箱子。年后妈妈从家门口朝菜园走了步,很快。战争开始时科利亚量了步,埋下木匣。年后,科利亚从门口量了步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了步,他下子就。这是因为。。第课时复习。深究课文,理解课文前后内客的内在联系时间天天过去,人天天长大,步子也在渐渐变大。周围的切,不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的切在变化？战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。教学重点科利亚第次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学疑点？,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子？教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。教学方法导读法。课时安排课时。教学过程第课时揭题审题课,科利亚的木匣。板书课题,从题目看,这篇课文主要写出什么？找出关键词木匣这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们起来学习课文。学生自学课文。读完后想这篇课文讲了件什么事？,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。己不理解的词语。检查自学情况？写出了科利亚埋木匣挖木匣的经过。认读箱倍数数shsh德进行字形分析。年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过年艰苦卓绝的战斗,至年月卫国战争胜利结束。再读课文,理清层次,朗读课文。木匣写了几层意思？文章围绕木匣写了层意思。第层科利亚埋木匣。第层科利亚挖木匣。第层科利亚从中受到启发。自然段的归属。这段是过渡段。就在那天,妈妈奶奶和科利亚到喀山去了。是承上,后面两句在那儿,他们住了差不多年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到百多。是下文,科利亚下子找不到木匣的原因,应划到第段里。第段第至第自然段科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。第段第至第十自然段年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口步远的地方找到木匣。第段第十自然段科利亚明白了时间天天过去,人在天天长大,周围的切都在变化。讲读课文第段。全班思考科利亚和妈妈是什么时候怎样把东西埋起来的？他们为什么要把东西埋起来？。课文哪自然段写出科利亚埋木匣的原因？课文第自然段写科利亚埋木匣的原因。指名读第自然段。思考科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了年的时间。科利亚长大了,上了小学。数数能数到百多了。这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了。科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来,他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。科利亚量了步,又动手挖起来,不多会儿,他果然找到了木匣子。科利亚两次挖木匣,第次照原样量十步没挖到木匣,第次改变了步数,量步,挖到了木匣。这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了。我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文。巩固练习,总结全文,并练习给各段列小标题。如埋木匣,挖木匣,受启发。课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢？科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。课文写小伙伴的话有什么作用？方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。,怎样挖到木匣子的示意图。指导朗的读课文联系生活中的事例说明时间天天过去,周围切都在起变化。指导造句幻灯出示句子科利亚把坑已经挖得很深了,还没找到木匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。仍然表示结果与前面样。如你现在仍然是我的老师。补补,这件衣服仍然可以穿。科利亚量了步,又动手挖起来,不多会,他果然找到了木匣子。果然表示事情的结果跟预料的相符合,含有真的,果真这样的意思。如果然前面就是片桃林。科利亚不光找到了匣子,还懂得了周围的切都在起变化。不光还是表示更进层。这句话的意思是不仅仅找到匣子,更重要的是通过这件事受到了启发,明白了道理。妈妈高兴地说算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。这句话的前半句是表示假设种情况,后半句表示这种假设实现后出现的结果。,师生共同评议。布臵作业说说学完这篇课文后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指名读第自然段。思考科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了十步,埋下箱子。课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细认真。是为后面科利亚第次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。学生可能提出课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么又要写出科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子？引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁？岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。布臵作业。第课时复习？各段写什么内容？木匣的？什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？讲读课文两段,思考科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？妈妈怎样挖箱子的？结果呢？科利亚第次怎么挖匣子的？结果怎样？科利亚又是经过怎样的思考,下子挖出木匣子？。讨论思考题年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是将近大约。讨论思考题引读妈妈是怎么挖箱子的？学生接读妈妈从家门口朝菜园走了十步,很快就挖出了箱子。妈妈说的话是什么意思？如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。讨论思考题教师引读科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。教师引读挖的结果怎样？学生接读他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。讨论用词。这里次写到没有,没有前分别用了个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词？却表示结果出乎意料之外,还是表示结果与前面样,仍然也表示结果与前面样。还是仍然表示的意思是样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这结果。妈妈的算术管用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....步子和步数变化的对比,明白切都在变化的道理。有助于突破难点。。能力目标理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。教学重点科利亚第次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学疑点？,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子？教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。教学方法导读法。课时安排课时。教学过程第课时揭题审题课,科利亚的木匣。板书课题,从题目看,这篇课文主要写出什么？找出关键词木匣这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们起来学习课文。学生自学课文。读完后想这篇课文讲了件什么事？,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。己不理解的词语。检查自学情况？写出了科利亚埋木匣挖木匣的经过。认读箱倍数数shsh德进行字形分析。年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过年艰苦卓绝的战斗,至年月卫国战争胜利结束。再读课文,理清层次,朗读课文。木匣写了几层意思？文章围绕木匣写了层意思。第层科利亚埋木匣。第层科利亚挖木匣。第层科利亚从中受到启发。自然段的归属。这段是过渡段。就在那天,妈妈奶奶和科利亚到喀山去了。是承上,后面两句在那儿,他们住了差不多年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到百多。是下文,科利亚下子找不到木匣的原因,应划到第段里。第段第至第自然段科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。第段第至第十自然段年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口步远的地方找到木匣。第段第十自然段科利亚明白了时间天天过去,人在天天长大,周围的切都在变化。讲读课文第段。全班思考科利亚和妈妈是什么时候怎样把东西埋起来的？他们为什么要把东西埋起来？......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了十步,埋下箱子。课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细认真。是为后面科利亚第次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。学生可能提出课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么又要写出科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子？引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁？岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。布臵作业。第课时复习？各段写什么内容？木匣的？什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？讲读课文两段,思考科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？妈妈怎样挖箱子的？结果呢？科利亚第次怎么挖匣子的？结果怎样？科利亚又是经过怎样的思考,下子挖出木匣子？。讨论思考题年以后,他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是将近大约。讨论思考题引读妈妈是怎么挖箱子的？学生接读妈妈从家门口朝菜园走了十步,很快就挖出了箱子。妈妈说的话是什么意思？如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。讨论思考题教师引读科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。教师引读挖的结果怎样？学生接读他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。讨论用词。这里次写到没有,没有前分别用了个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词？却表示结果出乎意料之外,还是表示结果与前面样,仍然也表示结果与前面样。还是仍然表示的意思是样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这结果。妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚,怎么回答小伙伴的猜测？学生读不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走......”。