1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不苛求学生表达的优美,学习第段时抓住重点语句进行交流,例如抓住‚我‛头涔涔而泪潸潸体会原因,感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决‚但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。‛引导同学们联系自己的年龄谈。算算自己过去了多少日子？千左右日子中国人的平均寿命大约是十岁左右,也就是说现在你们的人生已经走过了分之,你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答,也可以结合自己的实际回答,然后指导感情朗读。设计理念及操作注意事项很多时候我们会觉得越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点旦和自己的实际结合起来,瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。第段学习侧重交流作者没有句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙,能不能结合自己的实际,说说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的？然后交流。教学设计理念及操作注意事项此环节不仅仅在课堂练笔吸收运用语言的层面,更重要的是学生由读作者到了读自己,这角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃,读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程,只有用自己的身心亲自去体验,领悟才是深刻的,记忆才是永恒的,影响才是深远的。第段依据学生汇报的情况,引导在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白‚过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？‛通过再了解朱自清生平,就这样位可尊可敬的人,竟然说自己‚何曾留着像游丝样的痕迹呢？‛他在表达什么？如果让你给朱自清先生下个评语,你怎么说？教学设计理念及操作注意事项教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出理解文章内容的最高境界应该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个,看似风马牛,实则有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点,及时引导梳理,使学生的理解更清晰......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....像明日歌,像‚黑发不知勤学早,白首方悔读书迟‛等等。接着在同学们的品读声中,出现正在行走的钟表,它告诉我们,十分钟就要结束了。同学们,让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。作业背诵自己喜欢的段落阅读朱自清先生的其他散文说板书设计匆匆朱自清花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆匆说课稿篇大家好！我说课的内容是小学语文第十册第课匆匆。说教材匆匆是朱自清的篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着‚匆匆‛字,运用排比拟人比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对‚滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指挥间‛的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词短句的运用,使文章简朴轻灵,读起来轻巧婉转,是篇指导学生练习朗读学习语言的佳作。说教学方法学习方法课堂是学生习得读书能力的重要场所,所以,让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务,本课就立足于此,采用‚以学定教,顺学而导‛的学习方法,让学生在提问交流探讨中读懂文本,品悟情感,升华认识,并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。说教学目标结合小学语文课程标准对小学年级的阶段目标,结合本组的训练要求即重点句段,联系生活实际,领悟道理,体会表达感悟的不同方法,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下大教学目标知识与能力读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法通过提问汇报交流探讨等形式,理解课文所表达的意思,进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言,积累语言,尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；情感态度与价值观通过同类文章及诗词警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上,确定本科的教学重难点是教学重点难点读懂课文,并能够感情朗读课文,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染。说教学过程第部分在聊天中相遇让先生走进孩子们设计理念及操作事项看似很简单很随意的聊天,其实拉近了朱自清与孩子们的距离......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解作者所表达的情感。第部分在读书中相识初窥先生内心这环节主要设计是让自己把课文读遍,注意读准带拼音字的读音,把读不好的句子多读几遍,读通顺。学生朗读,教师巡视,发现读不好的词语或句子予以指导,并把些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸教学理念及操作注意事项何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识读不准确不能明晰其意思。因此,识字教学中,教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词,而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示,又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设,还要在学生读课文的时候,关注到学生学习的实际,者相结合,才能使识字教学更趋完善。设计是读了这篇课文,知道了什么呢？还有什么不太明白的地方,提出来,大家讨论交流。教学理念及操作注意事项了解学生需求,并根据需求状况调整教学预设,使课堂更具有‚现场化‛特点,使教学更紧密的贴近学生的学习实际,直是我们倡导的教学理念,追求的目标。需要注意的是,这篇课文,学生关于词句意思方面的提问定比较多,教师要善于梳理归类,要善于把解决问题与品味语言感情诵读等形式相结合,以免陷入问题的泥沼,使教学死于章句。第部分在交流中相知理解先生的感叹交流第段时我这样问这段仅仅是段文字么？不！再读读这段话,闭上眼睛想想,相信大家会有惊奇的发现。我相信,在大家的眼前定出现了幅幅的画面,说说自己看到了什么？是啊,想起了首诗‚去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。‛春去会再来,花落会再开,但我们的时间呢？指导学生朗读几个问句,尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。教学理念及操作注意事项王松舟老师有段话说得好学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程,这样的教学设计与我们所常用的‚你体会到朱自清先生怎样的心情？‛‚你感受了朱自清先生现在是种什么样的状态？‛等问题相比较,多了点诗性,少了点理性,而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时,边读边想像画面是种很重要的语文能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也读出自己的感受。结合这里的语言环境和自己的感受,理解本段的‚头涔涔‛‚泪潸潸‛,并试着联系生活实际用这两个词语说话。句段太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。抓住‚茫茫然‛词,让学生从文中找动词,感受作者是怎样茫然度日的。将‚洗手吃饭默默遮掩躺在床上叹息‛这连串琐碎的动作罗列出来,另外将与之对应的动作也找出来,如‚过去过去过去过去跨过飞过溜走闪过‛,再将行动的‚慢‛与时间的‚快‛进行比照,感受时间流逝的飞快。再指导学生读这段,感受作者细腻的文笔和情感。句段‚过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。‛让学生揣摩这个比喻句的作用,理解作者如何用‚轻烟‛‚薄雾‛的空虚飘渺,把‚时光的匆匆‛具体形象化,用‚吹散‛‚蒸融‛的细微变化,表达出对时光流逝的悄无声息,让人无奈心痛。像这些运用了生动修辞的句子很多,再让学生从文中多找出几个,自主研读,体会表达效果。这样由扶到放的教学手段,遵循了学生的认知规律,‚实践认识再实践‛,引导学生参与学习过程。以上这些生动的语句,安排学生抄写两处,积累语言。读写结合,落实积累运用崔峦曾说过语文教学有两个美丽的转身,其中个就是‚由重理解向重读写结合转变‛。新课标明确提出‚语文阅读教学的个特点就是实践性很强,应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是项语言内容与语言形式并重的实践活动。‛在这篇课文的教学中,能用来进行读写训练的点很多,这里,可以结合课后‚习题‛用‚时候,日子‛的句式,让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻,仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样,既加深了学生对文本的理解,又能将读书与写话进行有机的结合,落实了语言文字的训练。激励反思......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....充分展示学生个性化阅读和个性化的理解表达。教学难点由于人们的语言习惯的变化,把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。课前准备匆匆课件搜集和时间有关的名言等。说教法本文文辞优美情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。说学法老师指导学生运用‚读读想想议议‛的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达思维朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。说教学过程教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序谈话导入,激发兴趣同学们,著名文学家高尔基曾经说过这样句名言,他说有样东西是‚世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的‛,大家猜猜,高尔基说的是什么？教师用猜猜激情创设情境,为吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。初读课文整体感知在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中,从整体感知课文,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础。在学生对文章有了初步的感知的基础上,再让学生细细品读作者的语言,看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。精读精读课文先读第自然段,第自然段是全文笔墨最重的个段落。作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去,找到有关文字,读读,想想,感受下日子匆匆流逝的足迹。指名交流时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边点滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的些具体的小事,赋予时间以生命。这样,启迪学生联系自己的生活实际,进行仿说训练,进步体会时光的匆匆流逝,既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维。然后逐次引导学生品读第自然段,主要是指导学生最重点语句的理解,使学生在情感上与作者达成共鸣。拓宽延伸练笔尝试从古至今......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‚亲其人,爱其文,信其言‛的道理不仅适应于成年人,儿童尤为如此。再者,此文理解难度较大,对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义,理解作者所表达的情感。第部分在读书中相识初窥先生内心这环节主要设计是让自己把课文读遍,注意读准带拼音字的读音,把读不好的句子多读几遍,读通顺。学生朗读,教师巡视,发现读不好的词语或句子予以指导,并把些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸教学理念及操作注意事项何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识读不准确不能明晰其意思。因此,识字教学中,教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词,而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示,又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设,还要在学生读课文的时候,关注到学生学习的实际,者相结合,才能使识字教学更趋完善。设计是读了这篇课文,知道了什么呢？还有什么不太明白的地方,提出来,大家讨论交流。教学理念及操作注意事项了解学生需求,并根据需求状况调整教学预设,使课堂更具有‚现场化‛特点,使教学更紧密的贴近学生的学习实际,直是我们倡导的教学理念,追求的目标。需要注意的是,这篇课文,学生关于词句意思方面的提问定比较多,教师要善于梳理归类,要善于把解决问题与品味语言感情诵读等形式相结合,以免陷入问题的泥沼,使教学死于章句。第部分在交流中相知理解先生的感叹交流第段时我这样问这段仅仅是段文字么？不！再读读这段话,闭上眼睛想想,相信大家会有惊奇的发现。我相信,在大家的眼前定出现了幅幅的画面,说说自己看到了什么？是啊,想起了首诗‛去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。‛春去会再来,花落会再开,但我们的时间呢？指导学生朗读几个问句,尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。教学理念及操作注意事项王松舟老师有段话说得好学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程,这样的教学设计与我们所常用的‚你体会到朱自清先生怎样的心情？‛‚你感受了朱自清先生现在是种什么样的状态？‛等问题相比较,多了点诗性,少了点理性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....情感态度与价值观注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情,树立珍惜时间的意识。说教学理念本课的教学以对语言文字的感悟积累运用为主线,努力体现‚以学生为主体‛‚凸现语言运用‛的教学理念。说教法学法教法俗话说教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。匆匆是篇文质兼美的散文,作者体验深语言美情感浓。鉴于此,在教学中我采取诵读法联系生活体验法感悟法等。学法根据课文特点及学生情况,注重引导学生采取多种形式诵读,联系生活实际进行体验,把读书与感悟结合起来。说重难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美,积累语言；难点是抓住重点词句,体会作者的情感,懂得时间的宝贵。说教学过程本节课的教学结构,大致可分为范读导入品味研读积累运用激励反思拓展阅读这几大模块,下面我就具体的实施过程作个具体的说明激情范读,确立情感基调课始,向学生简介作者,并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美耐人寻味的特点,然后,用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣,给学生确立朗读的情感基调。作者在文中的表达虽然有定的伤感,但整个基调还是积极向上的,所以朗读时切不可味伤感,而应该是种若有所思的情绪,课前老师应该用自己的范读来给全文个情感定位。品味研读,感受语言魅力整体感知学生自由读文,把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后,要求学生再边默读,边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词如匆匆去不复返等,也可以用已学过的名言警句来表达。品读探究围绕中心问题再读全文,在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟,培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这环节需给学生足够的时间在文中‚走‛趟。学生汇报交流,重点研读几个句段,品味句子意思,体味句子的表达效果。如句段‚在默默里算着,千多日子已经从我手中溜去；像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。‛这句中,‚千多日子‛看起来虽多,但个‚溜‛字,却写出了流逝快速,无声无息。‚针尖上的水‛是怎样种状态？可以让学生联系生活实际,明白那是挂不住,也抓不住的,从而切实感受作者惋惜着急的心情。再指导学生读这段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同时,边读边想像画面是种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整,不苛求学生表达的优美,学习第段时抓住重点语句进行交流,例如抓住‚我‛头涔涔而泪潸潸体会原因,感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决‚但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。‛引导同学们联系自己的年龄谈。算算自己过去了多少日子？千左右日子中国人的平均寿命大约是十岁左右,也就是说现在你们的人生已经走过了分之,你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答,也可以结合自己的实际回答,然后指导感情朗读。设计理念及操作注意事项很多时候我们会觉得越是难以理解的语言,我们越难以解释,甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点旦和自己的实际结合起来,瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。第段学习侧重交流作者没有句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙,能不能结合自己的实际,说说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的？然后交流。教学设计理念及操作注意事项此环节不仅仅在课堂练笔吸收运用语言的层面,更重要的是学生由读作者到了读自己,这角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃,读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程,只有用自己的身心亲自去体验,领悟才是深刻的,记忆才是永恒的,影响才是深远的。学情分析年级学生已有了定的知识积累情感积累和自主学习的能力,阅读理解能力比较强。说教学目标本课需两课时完成教学任务,这里我重点说的是第课时的教学。根据新课标中‚语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性‛的要求,结合学情,我将本节课的教学目标从以下个维度作了设定。知识与能力了解课文的主要内容,通过多种形式的读,联系学生的生活实际,感受文章的语言美,学习借鉴作者的表达方法。过程与方法积极引导学生参与读书参与研讨交流,注重引导学生把读书与思考读书与生活联系起来,学习借鉴作者的表达方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....积淀了不少的名言警句诗词,在这环节中,让学生把自己搜集到的关于时间的文章格言警句诗词读给大家听。通过交流讨论,学生对时间的流逝也定有了自己的感觉,让学生用自己喜欢的形式可以是名言诗歌散文等,写出自己最想说的话,厚集薄发,实现学语文向用语文的过渡。匆匆说课稿篇说教材匆匆是朱自清的篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着‚匆匆‛字,运用排比拟人比喻等多种修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对‚滔滔逝水,急急流年,时光转瞬逝,弹指挥间‛的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词短句的运用,使文章简朴轻灵,读起来轻巧婉转,是篇指导学生练习朗读学习语言的佳作。说教学方法学习方法课堂是学生习得读书能力的重要场所,所以,让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务,本课就立足于此,采用‚以学定教,顺学而导‛的学习方法,让学生在提问交流探讨中读懂文本,品悟情感,升华认识,并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。说教学目标结合小学语文课程标准对小学年级的阶段目标,结合本组的训练要求即重点句段,联系生活实际,领悟道理,体会表达感悟的不同方法,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下大教学目标知识与能力读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法通过提问汇报交流探讨等形式,理解课文所表达的意思,进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言,积累语言,尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；情感态度与价值观通过同类文章及诗词警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上,确定本科的教学重难点是教学重点难点读懂课文,并能够感情朗读课文,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染。说教学过程第部分在聊天中相遇让先生走进孩子们设计理念及操作事项看似很简单很随意的聊天,其实拉近了朱自清与孩子们的距离,在交流的过程中孩子们会不由自主地产生种和朱自清先生面对面的感觉,‚亲其人,爱其文,信其言‛的道理不仅适应于成年人,儿童尤为如此。再者,此文理解难度较大......”。