1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使景物能够逼真地再现在读者面前；在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来；要借助拟人排比比喻等修辞手法,使语言优美生动。作业。感悟朱自清先生的春,写篇短文,描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思,学习欣赏借鉴课文,做到学以致用。《春》说课稿（12篇）。诗句理解由于为国事担忧,为离别感到遗憾,花儿也不禁落泪,鸟儿也为此惊魂。B,分析尾联白头搔更短,浑欲不胜簪中的典型的爱国人物形象。艺术形象诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。课堂总结,这是首抒发爱国情感的诗歌,他刻画了怎样的个人物形象,他充满了怎样的情感,那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？,本诗歌的名句是哪句,它采用了什么修辞手法？,根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌课后练习再搜索首杜甫表现爱国情感的诗歌,并对其进行分析,体会是怎样表现爱国情感的。板书设计板书设计要求简介扼要,要能清晰明确的反映教学的重点,所以在板书设计的方面,我选择板书各联描述的主要内容,并使这些内容能够建立起联系,使得学生对诗歌的理解能够浑然体,而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出幅画面,而由这幅画面能够背诵出这首诗歌,做到所谓诗中有画,花中有诗。诗中有画,画中有诗首联幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画颔联以花鸟为主体观画伤情颈联国事战乱,思念亲人↑↓为什么白头搔更短尾联位频频搔首的老人春说课稿篇教学目标掌握重点的字词句子赏析精美语言,体味蕴含的情感。了解关于作者朱自清的文学常识。整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情教学重点关于春天的幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。教学难点通过官感觉抓住景物特点描写景物的方法。教具与学具VCD光盘,录音机春课文朗诵带学生自绘的图片,自制的头饰,教学设计放关于春天的图片,和放春的录音带,让生感受下春天,从图片上寻找春天的气息。让学生随读,读准字音,把正确的字音填在括号里。并思考课文共描绘了关于春天的哪几幅图画。西藏头昏脑涨散文迷藏水涨散步薄荷黄晕薄弱晕头转向薄厚学生讨论总结出幅图画......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师分小组让学生展示这几幅图画。春草图通过图画来展示。让这个小组的同学每人发挥想象画幅图画,让同学们看图片,画得同学并解释图片的内容。效果学生对图画很感兴趣,小草画得普遍太茂盛了些春花图采用表演的形式来展示。让学生准备好图片,比如桃花和桃子,梨花和梨,杏花和杏,在胸前沾上花,背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演百花争春,比如杏花说梨花姐姐我先开,桃花说不行,我多美丽,我先开吧,转身,她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜,抢花粉。效果学生表演认真,课堂气氛非常活跃。春风图让喜欢口技的同学表演口技,模仿春天的声音,有鸟叫声,有牧童的短笛声,高山流水的声音,以及春天还可能有的声音。效果表演口技的同学成绩并不突出,大家对他们的表演予以高度评价,有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。合作探究找出你喜欢的句话,并分析你喜欢的原因。讨论后回答。学生回答较多的地方小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的,绿绿的。钻字体现了小草不可遏制的生命力,写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的情态,嫩嫩写出了质地,绿绿写出了色泽,园子里,田野里,写出了长势。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。闹字用得好,不仅写出了声音,而且写出了情态,把百花争春的热闹场面写出来了吹面不寒杨柳风,不错的象母亲的手抚摸着你。这句运用比喻和拟人的修辞方法,突出了春风和煦温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。可别恼。看,象牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼罩着层薄烟。运用比喻排比,突出雨多细密斜薄的特点；用别恼撇开,细说春雨的可喜；用斜织薄烟状春雨紧密迷蒙,形象贴切。合作探究文末段语序能否互换呢？师生共同总结文末段运用比喻拟人句构成段落排比,其顺序不可调换。因为它们是按照娃娃小姑娘青年这顺序来写春天成长过程的,另外,这个顺序也有力量由弱到到强由小到大的意味。深入探究作者如何调动官,抓住景物特征进行描绘的？各个小组展开讨论,找代表回答,各抒己见。师生达成共识作者正是通过眼见视觉,才写出了红的像火,粉的像霞......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时说明理由,可以用这样的格式我喜欢句,因为它写出春天的中景物,用修辞,或是从感官角度来表达情。我用语速,语气语调来读。师生共同探讨老师提问,引学生起探讨,本文景美。情感美。中心问题这篇文章,为什么把春天比喻成娃娃小姑娘青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的。找出相关的语句。围绕这个问题,可以引导学生联系前文,把目光放在全文之中,来仔细品读美文,引导学生,学会写作技巧。比如用什么修辞联系前文,引导学生。娃娃说明从头到脚是新的刚睡醒张开眼是新,山朗润水涨起太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草,树上的草丛里的花儿是新的。泥土的气息青草的味儿,甚至空气鸟鸣牧曲满是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。春天像小姑娘,说明春天的花枝招展,美丽多姿。颜色美,景物美,诗情画意美。让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如园子里田野里满是嫩嫩的绿绿的软绵绵的小草,给人种轻盈舒适的美。树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛像星星,层次分明,参差错落,是种匀称和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,非常舒畅,给人以愉悦的美。细雨薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。春天又是位健壮的青年。这是力量的美！个张字,不仅仅指苏醒,朗润涨红等字词,也不仅仅指春天的山水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的切都充满了活力。个钻字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个钻字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。个让,个闹,个眨,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花草生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天！个抚摸,便产生了尽情的酝酿卖弄和应和,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。教师小节,体验与反思让学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....找出文中所描写的景物及其特点,理解春究竟是怎样美的,作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如山朗润,水涨,太阳红,小草钻,要求学生轻声读,边读边想边用笔勾画,自读自悟自得自问。然后小组互动学习分析整理。此处对文章写作技巧。加以引导分析如抓住景中物,景情交融,用修辞说出最喜欢朱自清先生描绘的哪幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由,可以用这样的格式我喜欢句,因为它写出春天的中景物,用修辞,或是从感官角度来表达情。我用语速,语气语调来读。师生共同探讨老师提问,引学生起探讨,本文景美。情感美。中心问题这篇文章,为什么把春天比喻成娃娃小姑娘青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的。找出相关的语句。围绕这个问题,可以引导学生联系前文,把目光放在全文之中,来仔细品读美文,引导学生,学会写作技巧。比如用什么修辞联系前文,引导学生。娃娃说明从头到脚是新的刚睡醒张开眼是新,山朗润水涨起太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草,树上的草丛里的花儿是新的。泥土的气息青草的味儿,甚至空气鸟鸣牧曲满是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。春天像小姑娘,说明春天的花枝招展,美丽多姿。颜色美,景物美,诗情画意美。让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如园子里田野里满是嫩嫩的绿绿的软绵绵的小草,给人种轻盈舒适的美。树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛像星星,层次分明,参差错落,是种匀称和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,非常舒畅,给人以愉悦的美。细雨薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。春天又是位健壮的青年。这是力量的美！个张字,不仅仅指苏醒,朗润涨红等字词,也不仅仅指春天的山水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的切都充满了活力。个钻字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个钻字,田园绿了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....利用多媒体比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等营造出自然美丽温馨的春天,给学生创设个轻松愉悦的学习氛围。比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等朗读教学法。本篇课文语言简洁明快质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含作者的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,可采用朗读教学法研读精读品读,让学生在朗读中深入理解课文内容感受课文独特的意境。要指导学生通顺流畅有感情地反复朗读,深入体会。因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。示范分析师生合作探究,讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析感受作者的写作成功之法。因为初学生还不善于通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的春草图和春风图,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑动手动口,培养他们阅读的能力与习惯。学法指导主要是通过学生读的媒借,边读,边问边想,边写。边读,读顺,读流畅,读出情,产生问题,边思索老师的提的问题。最后通后本文学习,可以联系自己的生活实际,写出片断描写。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的`季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。初的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。教学理念强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。还强调要加强朗读,重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去读,在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见所闻所感所悟来阅读本文,体现新课程的大语文观,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。重视互动合作......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这时也成天嘹亮的响着等悦耳的句子；通过手摸面抚触觉,才写出了不错的`,像母亲的手抚摸着你等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻嗅觉,写出了风里带来些新翻的泥土的气息,混着清草味儿,还有各种花的香这样芳香扑鼻的语言,通过口尝味觉,写出了花里带着甜味儿,这样的可口语句。全文这样的句子有很多,无不是通过官感受,抓住特点来写景的,使人陶醉,令人流连忘返。师我们赏析了这么优美的散文,想不想知道是谁妙手回春的呢?好,大家开始搜集关于作者朱自清的资料。我们采用答记者问的形式,我的身份是名记者,询问关于朱自清的知识,请大家回答。师谁能给大家介绍下朱自清的生平呢？生朱自清年月日年月日,原名自华,号秋实,字佩弦。现代著名作家学者民主战士。原籍浙江绍兴,生于江苏海州今连云港市,后随祖父父亲定居扬州。师谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？生回答师点评他以写自然景物为主的组借景抒情的小品有绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等,是其代表佳作。后类散文,朱自清写得最出色的,其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。师谁还能给大家介绍下关于朱自清的其他情况呢？生不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累,朱自清先生患了严重的胃病。年初,人民解放战争进入最后阶段的时候,他的病情也加重了,然而他顾不得疗养,倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生,已经重病缠身而且无钱医治,但他毫不犹豫地在写着为表示中国人民的尊严和气节,我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的切施舍物资,无论是购买的或给予的的宣言上签署了自己的名字,之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。月上旬,朱自清先生病情恶化,入院治疗无效,不幸于日逝世,终年仅岁。临终前,朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人有件事要记住我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的,我们家以后不买国民党配给的美国面粉！关于朱自清不领美国救济粮这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！教师总结朱自清不仅是著名作家,写下了脍炙人口的优秀作品,他的爱国主义精神也是我们学习的楷模......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学会运用多种阅读方法。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去读,在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见所闻所感所悟来阅读本文,体现新课程的大语文观,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。重视互动合作。语文课程标准指出要积极倡导自主合作探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。因此,在教学中要重视生生之间师生之间平等融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。媒体设计本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,提供春的画面教学过程激情导入起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱女让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中；男让大家看不到失败,叫成功永远在。女让地球忘记了转动啊,季少了夏秋冬；女让世界找不到黑暗,幸福像花开放。合让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中；让大家看不到失败,叫成功永远在。引导学生注意文中,是少了个季节春,引导学生说出春是万物复苏的季节,年的开始,是播种的季节等等那么朱自清笔下的春是什么样子呢？整体感知教师范读请同学们闭上眼睛,走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文,学生仔细倾听。感受听过,请同学们走出如诗如画的美妙境界,描绘下,刚才头脑中闪现的美丽画面。比赛朗读选出自己喜欢的片断,到讲堂前,配的音乐下,同学加以评价指导。以上读的环节设计意图通过学生对老师的朗读进行评价以及自读,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。深入理解课文内容学生再读课文,再次理解欣赏春色之美。引导学生回答,朱自清笔下有哪些景物,有哪些特点,并可以及时积累在这个阶段,学生往往只能直觉意会美而不能言传美......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....看你学到了哪些知识。让生开始上黑板板书。春说课稿篇说教材在春这首诗中,诗人关注的并不是外在的春天蓬勃滋长的自有事物,诗人更多地是倾心和专注于自己的直觉和知性,当然这种直觉是和知性的思辨紧密结合的,也即思维智性的直觉。语言清新,意象奇特,特别这切的融合无间。适合学生用他们特有的激情和青春细细体味。说教学目标重点难点教学目标生命的律动的内涵。教学方法情景教学法。利用多媒体比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等营造出自然美丽温馨的春天,给学生创设个轻松愉悦的学习氛围。比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等朗读教学法。本篇课文语言简洁明快质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含作者的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,可采用朗读教学法研读精读品读,让学生在朗读中深入理解课文内容感受课文独特的意境。要指导学生通顺流畅有感情地反复朗读,深入体会。因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。示范分析师生合作探究,讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析感受作者的写作成功之法。因为初学生还不善于通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的春草图和春风图,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑动手动口,培养他们阅读的能力与习惯。学法指导主要是通过学生读的媒借,边读,边问边想,边写。边读,读顺,读流畅,读出情,产生问题,边思索老师的提的问题。最后通后本文学习,可以联系自己的生活实际,写出片断描写。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的`季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。初的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。教学理念强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。还强调要加强朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在实践中学习运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。因此,在教学中要重视生生之间师生之间平等融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。媒体设计本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,提供春的画面教学过程激情导入起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱女让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中；男让大家看不到失败,叫成功永远在。女让地球忘记了转动啊,季少了夏秋冬；女让世界找不到黑暗,幸福像花开放。合让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中；让大家看不到失败,叫成功永远在。引导学生注意文中,是少了个季节春,引导学生说出春是万物复苏的季节,年的开始,是播种的季节等等那么朱自清笔下的春是什么样子呢？整体感知教师范读请同学们闭上眼睛,走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文,学生仔细倾听。感受听过,请同学们走出如诗如画的美妙境界,描绘下,刚才头脑中闪现的美丽画面。比赛朗读选出自己喜欢的片断,到讲堂前,配的音乐下,同学加以评价指导。以上读的环节设计意图通过学生对老师的朗读进行评价以及自读,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。深入理解课文内容学生再读课文,再次理解欣赏春色之美。引导学生回答,朱自清笔下有哪些景物,有哪些特点,并可以及时积累在这个阶段,学生往往只能直觉意会美而不能言传美,所以我准备让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解春究竟是怎样美的,作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如山朗润,水涨,太阳红,小草钻,要求学生轻声读,边读边想边用笔勾画,自读自悟自得自问。然后小组互动学习分析整理。此处对文章写作技巧。加以引导分析如抓住景中物,景情交融......”。