1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....且分母含有未知数方程观察下列方程概念元次方程元二次方程找找下列方程中属于分式方程有属于元分式方程有巩固定义已知分式,当时,分式无意义分式与最简公分母是解方程解去分母,方程两边都乘以得,去括号,得移项,得合并同类项,得系数化为,得解元次方程般步骤是什么可化为元次方程分式方程分析去分母，使分式方程化成整式方程，再用整式方程解法去解方程两边都乘以最简公分母,得到整式方程解这个整式方程，得把代入原方程检验右边，左边因为左边右边......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....得到整式方程解这个整式方程，得把代入原方程检验右边，左边因为左边右边，所以是原方程根再看分式方程在方程两边都乘以最简公分母,得到整式方程解这个整式方程，得把代入原分式方程检验分母值都为零实际上原分式方程无解这两个分式都无意义，因此不是原分式方程根解分式方程般步骤在方程两边都乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程根代入最简公分母，每结果是不是为零，使最简公分母为零根是原方程增根，必须舍去写出原方程根解方程解方程两边都乘以,约去分母，得解这个整式方程，得检验当时，所以是原方程根例例解方程解方程两边都乘以,约去分母......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....例两个工程队共同参与项筑路工程，甲队单独施工个月完成总工程三分之，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成哪个队施工速度快分式方程解设乙队如果单独施工个月能完成总工程记总工程量为，根据题意，得解之得经检验知是原方程解由上可知，若乙队单独工作个月可以完成全部任务，所以乙队施工速度快例从年月起列车平均提速千米小时，用相同时间，列车提速前行驶千米，提速后比提速前多行驶千米，提速前列车平均速度为多少分式方程谢谢！航速航行千米所用时间相等,江水流速为多少解问题设江水流速为千米时，根据题意......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....方程两边都乘以得,去括号,得移项,得合并同类项,得系数化为,得解元次方程般步骤是什么可化为元次方程分式方程分析去分母，使分式方程化成整式方程，再用整式方程解法去解方程两边都乘以最简公分母,得到整式方程解这个整式方程，得把代入原方程检验右边，左边因为左边右边，所以是原方程根方程两边都乘以最简公分母,得到整式方程解这个整式方程，得把代入原方程检验右边，左边因为左边右边，所以是原方程根再看分式方程在方程两边都乘以最简公分母,得到整式方程解这个整式方程，得把代入原分式方程检验分母值都为零实际上原分式方程无解这两个分式都无意义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....得检验当时，所以是增根，原方程无解解方程随堂练习思考题解关于方程产生增根,则常数值等于小结整式方程分式方程概念解分式方程注意检验增根及增根产生原因体会数学转化思想方法。例两个工程队共同参与项筑路工程，甲队单独施工个月完成总工程三分之，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成哪个队施工速度快分式方程解设乙队如果单独施工个月能完成总工程记总工程量为，根据题意，得解之得经检验知是原方程解由上可知，若乙队单独工作个月可以完成全部任务，所以乙队施工速度快例从年月起列车平均提速千米小时，用相同时间，列车提速前行驶千米，提速后比提速前多行驶千米......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....得检验当时，所以是增根，原方程无解解方程随堂练习思考题解关于方程产生增根,则常数值等于小结整式方程分式方程概念解分式方程注意检验增根及增根产生原因体会数学转化思想方法。例两个工程队共同参与项筑路工程，甲队单独施工个月完成总工程三分之，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成哪个队施工速度快分式方程解设乙队如果单独施工个月能完成总工程记总工程量为，根据题意，得解之得经检验知是原方程解由上可知，若乙队单独工作个月可以完成全部任务，所以乙队施工速度快例从年月起列车平均提速千米小时，用相同时间，列车提速前行驶千米，提速后比提速前多行驶千米......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....哪些是二元次方程这些方程有什么共同特点,元次方程有,二元次方程有共同特点方程左右两边都是整式分式方程艘轮船在静水中最大航速为千米时,它沿江以最大航速顺流航行千米所用时间,与以最大航速航行千米所用时间相等,江水流速为多少解问题设江水流速为千米时，根据题意，得分母中含未知数方程叫做分式方程整式方程方程两边都是整式方程分式方程方程中只含有分式或整式,且分母含有未知数方程观察下列方程概念元次方程元二次方程找找下列方程中属于分式方程有属于元分式方程有巩固定义已知分式,当时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....得到整式方程解这个整式方程，得把代入原分式方程检验分母值都为零实际上原分式方程无解这两个分式都无意义，因此不是原分式方程根解分式方程般步骤在方程两边都乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程根代入最简公分母，每结果是不是为零，使最简公分母为零根是原方程增根，必须舍去写出原方程根解方程解方程两边都乘以,约去分母，得解这个整式方程，得检验当时，所以是原方程根例例解方程解方程两边都乘以,约去分母，得解这个整式方程，得检验当时，所以是增根，原方程无解解方程随堂练习思考题解关于方程产生增根,则常数下列方程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....得到整式方程解这个整式方程，得把代入原分式方程检验分母值都为零实际上原分式方程无解这两个分式都无意义，因此不是原分式方程根解分式方程般步骤在方程两边都乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程解这个整式方程把整式方程根代入最简公分母，每结果是不是为零，使最简公分母为零根是原方程增根，必须舍去写出原方程根解方程解方程两边都乘以,约去分母，得解这个整式方程，得检验当时，所以是原方程根例例解方程解方程两边都乘以,约去分母，得解这个整式方程，得检验当时，所以是增根，原方程无解解方程随堂练习思考题解关于方程产生增根......”。