浅谈“为乐而活”的音乐课堂㊣精品文档值得下载

《浅谈“为乐而活”的音乐课堂》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但由于音乐理论知识的抽象枯燥及视唱练耳节奏训练的单手段，许多音乐课堂出现了教师味讲学生味听整堂课死气沉沉的场面。如何才能调动学生的积极性我的法宝是提高学生们的课堂主人翁意识，即增强学生的课堂参与度，采用将器乐舞蹈引入课堂的方式让同学们积极主动又心情愉快地学习。例如电子空间站单元，如果教师将枯燥的讲解和复杂的电声乐器构造丢掉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让他们自己总结电子琴进而电声乐器的特点，相信枯燥的情绪会扫而光。音乐家冼星海说过音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。只有在音乐课上创设宽松有趣的教学情境与和谐民主的课堂气氛，发挥教育引导功能的同时利用教具等辅助手段加强艺术实践，才能激发学生对音乐的兴趣，使学生寓学于乐......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如果教师只是简单地带而过或只字不提，相信同学们刹那间便没有了欣赏乐曲的欲望。如果教师采用将斗牛视频引入的方式，通过对斗牛过程的体验结合音乐作品，充分调动学生的视觉听觉，让活灵活现的人物性格深入人心，相信同学们对这节课会终身难忘。四我是主人我怕谁中学生正处于精力充沛活泼好动求知欲强烈的时期......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....流行音乐就像把双刃剑，假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则犹如掩耳盗铃如果仔细分析流行音乐，把优秀作品引进课堂，将流行音乐作为引子或平台同课本知识链接，便会达到事半功倍的效果。例如听过位教师的音乐公开课，讲的是京剧入门知识，最后教师将知识拓展到学生能接受和喜爱的新京剧，播放了李玉刚的新贵妃醉酒......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课堂气氛瞬间被带动起来了。李玉刚青衣扮相，唱腔优美，流行元素和传统唱腔的结合瞬间点燃全场，让学生不知不觉中学会了京剧行当唱念做打不知不觉中学会了京剧伴奏不知不觉中爱上了京剧。这位老师将流行元素的成功引入成就了他的课堂。试想如果教师味讲述传统京剧，味强调唱念做打，味强调西皮二黄，学生死气沉沉片......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....丰富教学内容，扩展学生视野。只有让音乐与兴趣在教学中同插上翅膀，才能使学生的心理协调能力创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人才能使音乐课真正地活起来，成就为乐而活的音乐课堂。浅谈为乐而活的音乐课堂知之者不如好之者，好之者不如乐之者。中国音乐教育项调查表明目前约有左右的学生不喜欢上音乐课，但以上的青少年都是音乐爱好者......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....践行这理念，需要大家不断深化音乐教学改革，不断增强音乐课堂的趣味性，提升学生参与音乐学习音乐活动的积极性。流行≠不行在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈特别是富于现代气息的流行音乐。中学生正处于花季的年龄，他们思想前卫，活泼好动，接受和模仿能力很强。而我们传统的教材大多是艺术歌曲或古典乐曲，仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生为何喜欢音乐却不喜欢上音乐课音乐新课程标准中指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系享受音乐用音乐美化人生的前提。新课程标准理念之下，我们所要追求是参与互动共鸣的课堂，音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....例如卡门序曲是欣赏曲目中非常重要且大部分学生又似熟非熟的首作品，乐曲中既有激情澎湃的斗牛描写，又有柔情似水的舞蹈场景，既有斗牛活动的紧张，又有人们对斗牛士的崇拜之情。对于这样首旋律表情丰富的作品，教师怎样使虚幻的音乐形象具体化，为学生提供逼真的教学环境......”。