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《活化石说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以是这课里面介绍的三种活化石银杏树大熊猫中华鲟。可以是其他的珍稀动植物，也可以是自己感兴趣的动植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的种活化石的好奇心。总结课文，拓展延伸。现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念以学生为主体，以读为本......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并让学生有感情地朗读第二小节，从朗读中感知银杏树的美。自主探究合作学习。并让学生说说有什么好办法可以保护这种稀有的鱼种以此，培养学生保护珍惜动物的意识。整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....能够迅速准确读出正确流利有感情地朗读课文初步了解些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。过程与方法培养学生有感情的朗读课文，在朗读中体会三种活化石的不同写法。培养学生仔细观察思考分析问题的能力。培养学生自主读书，小组合作探究的能力。情感态度与价值体会学习语文的乐趣，增强他们关注科学保护珍稀生物的意识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生自主读书，小组合作探究的能力。情感态度与价值体会学习语文的乐趣，增强他们关注科学保护珍稀生物的意识。三说重点难点阅读学认为阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。活化石这篇课文是小科普文，语文味不够浓厚。因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。六说板书设计板书是课堂教学不可缺少的部分,它是经过教师精心设计的结晶。我板书设计很简单，它既展现了文章的主要内容，又体现了文章的叙述顺序，突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....贴近儿童的生活，语言平实通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学保护珍稀生物的意识。二说教学目标在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的架桥梁。本文用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之银杏树国宝大熊猫水中元老中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为活化石。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生有保护珍稀生物的意识。四说教法学法说教法新。五说教学过程复习生字词，巩固知识。在这课时，我简单帮学生复习第课时已学过的生字词，博珍孙悉绝肉史核缺乏稀，让学生更好地掌握。展示银杏树图片，请学生介绍银杏树......”。