1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要求学生在评价早期农民阶级民族资产阶级运动的局限性和历史意义时,引申到德育范畴,设问面对时机不成熟,尤其不能以条件不具备为借口忽略。另外,历史教师还可以在试题命制中将历史知识和历史德育完美结合。新课改下历史德育工作的困境及出路初探原稿。由于时代和个体的差异,用传统的历史故事来进行德育工作已出现了定的难度。作为历史教师要教师讲述为主,德育内容的载体也多为陈旧的例子,讲述场所也多以课堂为主。然而这种传统的德育方式已经很难适应时代的需要。同样的内容,同样的课堂,同样的教师所进行的德育对于今天的学生已不再能像过去那样取得成效。如在讲到历史必修明清之不是班主任,和学生的接触时间仅限于历史课堂。时间的有限和德育工作的不可或缺之间就产生了矛盾。而新课改的目标又无形中加剧了这种压力。新课改提倡以学生为主体,要求改变过去教师的满堂灌,给予学生更多的参与机会......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师不得不思考如何在自己的工作范围内影响学生。传统德育形式以语言为主,多局限于课堂。其实,历史教师的德育场所无限大。除了利用课堂这块主战场外,还可以开辟第战线第战线如作业布臵中的德育,这点可以从新课改中确的原则,适时地加以引导。如笔者在讲授必修第单元近代中国反侵略求民主的潮流中各个阶级反侵略求民主,要求学生在评价早期农民阶级民族资产阶级运动的局限性和历史意义时,引申到德育范畴,设问面对时机不成熟时,我们应该怎么做有人选择等新课改下历史德育工作的困境及出路初探原稿时,我们应该怎么做有人选择等待,有人选择明知山有虎,偏向虎山行。笔者最后作了总结,无论是等待还是行动,都无可厚非。但需要明确的是,无论如何创新,但历史德育的主体内容不必也不能变,即公众所普遍认同的价值理念,如爱国主义,传统美不如家长和班主任那么多......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....加上许多教人处事,对学生进行思想教育和道德熏陶,提高学生的思想素质道德素质心理素质的水平,使学生得到全面发展,是中学历史教学的重要任务之。作为名历史教师应该抱有我们有责任有义务在教给学生历史知识的同时教会学生做人,树立正确的人生观,价值不是班主任,和学生的接触时间仅限于历史课堂。时间的有限和德育工作的不可或缺之间就产生了矛盾。而新课改的目标又无形中加剧了这种压力。新课改提倡以学生为主体,要求改变过去教师的满堂灌,给予学生更多的参与机会,当然教育还要面向全体学。传统的德育是以教师讲述为主,学生只能味听,而且必须服从,忽视了学生的主体感受。新课改目标要求学校教育应以学生为主体,让学生主动参与,从而体会到学习的乐趣,刺激学习动机,从而更好地学习成长。新课改下历史德育工作的困境及出路初探教师定要保证选项设臵遵循科学准确的原则,适时地加以引导......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在教授内待,有人选择明知山有虎,偏向虎山行。笔者最后作了总结,无论是等待还是行动,都无可厚非。但需要明确的是,无论如何创新,但历史德育的主体内容不必也不能变,即公众所普遍认同的价值理念,如爱国主义,传统美德历史教师与学生接触的时间历史作为人文社会科学,必然能体现出定的政治思想社会道德价值等方面的意识和观念,其教学过程就是使学生学会做人处事,对学生进行思想教育和道德熏陶,提高学生的思想素质道德素质心理素质的水平,使学生得到全面发展,是中学历史教学的重要任认同,因为教师总是老生常谈以致使得学生产生逆反心理,明知是对的,但就是不愿接受。落后的德育方式,落后的教育观念已经不能适应新课改的要求了。新课改下历史德育工作的困境及出路初探原稿。历史德育工作任重道远,但笔者坚信在无数历史教师讲述为主,德育内容的载体也多为陈旧的例子,讲述场所也多以课堂为主......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....作为名历史教师应该抱有我们有责任有义务在教给学生历史知识的同时教会学生做人,树立正确的人生观,价值观的信念,在自己平凡的岗位上贡献德育的微光传统的德育是以教师讲述为主,学生只能味听,而且必须服从,忽视了学生的主体感受。师共同的努力下,发挥聪明才智,必将影响多代学生,为祖国培养合格的人才,让学生健康成长。作者单位安徽省望江县望江中学。关键词新课改历史德育工作出路历史教师的使命作为名教师,身上肩负着社会家庭的期望,承担着教书育人的双重重任。际活跃的儒家思想中顾炎武的天下兴亡,匹夫有责时,有的学生就不同意这种观点了,他们认为当前社会很多大人都不去做,为什么要将社会的重担压在他们年轻的肩膀上,而不像后那样热血沸腾,立志为国努力学习。此外,历史教师的些价值观学生并不新课改下历史德育工作的困境及出路初探原稿不如家长和班主任那么多......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....多局限于课堂。其实,历史教师的德育场所无限大。除了利用课堂这块主战场外,还可以开辟第战线第战线如作业布臵中的德育,这点可以从新课改中价值观也呈现出多样性,正确的价值观也呈现出多样性,不再是过去的非错即对的状况,这从新科改下历史教材中开放性的题目越来越多中就可以体现了,所以历史教师在授课中也应该多设臵开放性题目,让学生自己选择适合自身的正确价值观,需要注意的上贴近学生的实际和生活,以学生为主体。德育不能以教师自身的要求为目标,还必须满足学生的需求。我们可以通过介绍受学生欢迎的历史名人的道德故事来开展工作,进而可以通过介绍明星的历史故事开展工作现代的价值观也呈现出多样性,正确的价格按照新课改的要求,在教授内容上贴近学生的实际和生活,以学生为主体。德育不能以教师自身的要求为目标,还必须满足学生的需求。我们可以通过介绍受学生欢迎的历史名人的道德故事来开展工作......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....历史作为人文社会科学,必然能体现出定的政治思想社会道德价值等方面的意识和观念,其教学过程就是使学生学会做值观也呈现出多样性,不再是过去的非错即对的状况,这从新科改下历史教材中开放性的题目越来越多中就可以体现了,所以历史教师在授课中也应该多设臵开放性题目,让学生自己选择适合自身的正确价值观,需要注意的是教师定要保证选项设臵遵循科学新课改下历史德育工作的困境及出路初探原稿不如家长和班主任那么多,教师不得不思考如何在自己的工作范围内影响学生。传统德育形式以语言为主,多局限于课堂。其实,历史教师的德育场所无限大。除了利用课堂这块主战场外,还可以开辟第战线第战线如作业布臵中的德育,这点可以从新课改中新课改目标要求学校教育应以学生为主体,让学生主动参与,从而体会到学习的乐趣,刺激学习动机,从而更好地学习成长由于时代和个体的差异,用传统的历史故事来进行德育工作已出现了定的难度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....和学生的接触时间仅限于历史课堂。时间的有限和德育工作的不可或缺之间就产生了矛盾。而新课改的目标又无形中加剧了这种压力。新课改提倡以学生为主体,要求改变过去教师的满堂灌,给予学生更多的参与机会,当然教育还要面向全体学学习延伸目中体现。这目使我们的德育由课堂走向课下。如必修对外开放格局的初步形成中学习延伸要求学生搜集有关经济开发区发展状况的图片,并配上解说词。它既能帮助学生学习巩固知识,养成技能,又能体现德育要求。对于这类活动,教师不能忽略待,有人选择明知山有虎,偏向虎山行。笔者最后作了总结,无论是等待还是行动,都无可厚非。但需要明确的是,无论如何创新,但历史德育的主体内容不必也不能变,即公众所普遍认同的价值理念,如爱国主义,传统美德历史教师与学生接触的时间探原稿。关键词新课改历史德育工作出路历史教师的使命作为名教师,身上肩负着社会家庭的期望......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....传统德育形式以语言为主,多局限于课堂。其实,历史教师的德育场所无限大。除了利用课堂这块主战场外,还可以开辟第战线第战线如作业布臵中的德育,这点可以从新课改中生,不能只提问有限的几个学生就标榜自己很好地完成了新课改的目标。新课改下以学生为主体,教师辅助引导学生构建知识体系的任务必须认真落实,而高考的也必须保证成绩,双重压力下,历史德育工作将何去何从。历史课的德育方式在很长段时间是待,有人选择明知山有虎,偏向虎山行。笔者最后作了总结,无论是等待还是行动,都无可厚非。但需要明确的是,无论如何创新,但历史德育的主体内容不必也不能变,即公众所普遍认同的价值理念,如爱国主义,传统美德历史教师与学生接触的时间是学校总爱以高考为指挥棒,有许多人不在意过程,只注重高考成绩。所以历史教师背负高考的压力,这使教师在课堂教学中进行德育的时间不得不压缩,将更多的时间投入到历史知识的传授考试讲题中......”。