1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....她还是这样说学生读；为了防止同事们被感染,我们总能听见叶欣对身边的每个人说学生读尽管抢救个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听到她坚定果断地说齐读好个真情无悔的选择！好个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来,她深知出示并引读。这是句内心的独白,你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书舍己为人思想决定着行动,难怪叶欣出示中心句,齐读。诗歌小结◎教学第自然段师引读就这样,从月日开始,叶欣就在高风险,高强度的工作中奋斗了将近个月,体力严重透支。月日清晨生接读。读到这里,你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣,用博大的胸怀接纳每位病人,用忙碌的双手拯救每个生命,而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。诗歌小结。感情升华师引读叶欣的病情牵动了所有人的心。然而生接。这就是我们位可亲可爱可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么位让我们动容的白衣战士,大家定有许许多多的话要对她说吧。出示课件小练笔我想对您说学生交流,教师诗歌对白。课后,大家可以百度搜索叶欣纪念馆,然后登录网站把这些心里话都发上去吧！护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中！她是我们心中深情地读课题拓展延伸,升华主题其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,请看这份名单出示课件。他们救死扶伤舍已为人,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。最后,让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧,让我们起铭记这些英雄,铭记这些永远的白衣战士！布置作业将你想对叶欣阿姨说的话写完整,发到叶欣纪念网上。板书设计永远的白衣战士身先士卒临危不惧舍己为人永远的白衣战士说课设计篇教材分析永远的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在场‚没有硝烟的战争‛抗击‚非典‛的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰；重点描述人物的事迹,详略得当；语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。教学目标正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字。两条绿线内的个字只识不写。能联系上下文理解‚娴熟‛‚疲惫‛‚身先士卒‛‚声色俱厉‛等词语......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这是篇以特殊时期‚非典‛为背景的人物通讯。这篇通讯在选用时,作了大量改动,原通讯中很多感人的事例因篇幅问题都被删除了,因此课文相对来说就缺乏了直观感受的鲜明性。主人公叶欣感人的事迹只有通过仔细品味,我们才能从字里行间感受出来！这就为我们解读文本实施教学增加了定的难度。‚永远的白衣战士‛叶欣和‚永远的白衣战士‛们读着‚永远的白衣战士‛这个课题,不由得就勾起了我们对‚非典‛时期那人人自危的种种记忆。那空气中到处弥漫着的消毒水气味,那大街上煞白的硕大口罩,那呼啸而过的救护车,那每日播报的‚非典‛染病及死亡数字的触目惊心都在记载着这样段历史,诠释着‚这是场没有硝烟的战争‛。从‚白衣天使‛到‚白衣战士‛的情感递增也在这样的背景中悄然实现。而‚永远‛的崇敬之情也正是难忘在这样个背景下,从最初的惊讶到感动到震撼到永远铭记！从文章的表层内容看,描写的仅仅只是叶欣,但我们需要永远铭记的却不仅仅只是叶欣！他需要我们铭记的应该是这样的组群‚叶欣‛样的‚白衣战士‛,这样的群人所代表的这样种精神临危不惧身先士卒舍生忘死。,世纪中的弹指光阴,却因为‚非典‛,因为‚非典‛中这群可敬的‚白衣战士‛们,我们留下了永远的崇敬！那么,我们的眼光就不能仅仅只局限于教材,要以更加广阔和思索的目光去发现课文之外的深广蕴意！‚永远‛的深情‚永远‛地铭记第次拿起这篇文章翻阅后,我静静地凝坐着,任由震撼在心底翻腾涌动！是的,就是这种震撼的感觉在那样个人人谈‚非‛色变的非常‚非典‛时期,能如此工作,能如此甘愿奉献的人,没有颗伟大的心灵,没有对生命的敬畏之心,我想是绝做不到的！再忆文本,我的脑海中只剩下句话两个场景‚高风险,高强度,高效率,叶欣像台永不疲倦的机器全速运转着,把个又个患者从死神手中夺了回来‛。‚这里危险,让我来吧！‛‚劳累了上午,连水都没喝口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。‛还有她那果断勇敢地救治梁先生的场景,和声色俱厉地把同事关在门外的画面。我要将这些感人的话语和场景提炼出来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因为信念在支撑着她！对病人的爱,对同事的爱,对工作的爱,对生命的爱。其实,就是种大爱博爱的情怀在支撑着她！她的心中装着如许的爱,可是唯独忽略的却是她对自己的关爱！这是无私无我忘我啊！因爱而忽略,因爱而伟大,这才是叶欣,永远的叶欣！这才是叶欣所代表的‚永远的白衣战士‛们！读至此,感受了这么多,每点感受都由衷地打动着自己,面对真实的课堂,我常常不忍舍弃！可是,我知道,我的解读不能等同于教学的内容,我必须取舍！而只有当我们游弋在宽阔的解读中取舍时,我们才能选出适合学情的,我们才能充分利用起教学的空间。因此,虽要取舍,解读必须丰富宽阔,才可取舍！有深刻的解读,才会有简单的教学！永远的白衣战士说课设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文通过赏析品味,使学生知道为什么称叶欣为白衣战士的原因,感受她身上临危不惧,舍己为人,身先士卒的精神难点分析及对策由于本篇文章记叙的时期非常特殊,而当时孩子们又小,无法理解体会当时的情景,因此教学存在定的认知难度和理解难度,是本篇教学的个难点基于这些,我在教学中决定采取利用幻灯片创设情境,再通过文字的感悟,激发学生情感的教学方法教学过程结构流程图主要教学过程说明谈话激趣,揭示课题‛非典‛的资料永远的白衣战士初读课文,整体感知,达到正确的目标标标,想想,议议,说说,要求流利创设情境,以情施教,医院里的些工作情况,想想文中哪些语句最让你感动说说理由,自己感悟,要求说完整的话,引导,帮助学生体会叶欣对工作的爱,对同事的爱,对病人的爱,对家人的爱,指导学生朗读可以引导学生逐句理解体会回环整合,加深感知让学生说说自己这节课最大的收获是什么教学设计意图及评价,有利于培养学生的动手收集资料的能力,为下文做好铺垫,使学生如身临其境,缩短了文本与现实的距离,也更容易激发起学生的情感从而帮助学生更好地走进文本世界,巩固了学生的学习内容谈话激趣,揭题导入初读课文,整体感知创设情境,以情施教回环整合,加深感知永远的白衣战士说课设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。联系上下文理解‚身先士卒‛‚斩钉截铁‛‚声色俱厉‛等词语。体会感受‚白衣战士‛护士长叶欣临危不惧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师都会被它深深地感动。反复读读这句话,从这句话中,你仿佛看到个怎样的叶欣?同学们,作为个医护人员,她深深地知道,非典的危险性,她也知道个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,像她这样冲在最前面,后果她是最清楚的,但是她为什么还是这样做呢?这里有个词语‚心甘情愿‛无怨无悔啊!同学们,面对死亡,有谁能做到无怨无悔,你们能吗?为了不让自己的同事受感染,把危险留给自己,把安全留给中国人,同学们,这种精神就叫做‚舍己为人‛。板书舍己为人舍己为人这是种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。师小结面对危险和死亡,作为护士长的叶欣,处处身先士卒,冲锋陷阵,在生和死的面前,为了病人,为了同事,即使付出生命的代价,她也心甘情愿。让我们有感情地朗读好这小节。‚虽然上班前床上休息‛带病坚持工作,依然兢兢业业,直到支持不住为止,确实令人感动,能把你的感动通过朗读表现出来吗?各自在下面练练看。评析以上教学过程,主要有如下几个特色,体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体,同时,每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以,以上教学过程不是个线性的预设过程,而是个随机的生成过程,更多的表现为师生文本者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力!,主次分明,彰显教师把握教材的深厚功底。课文～小节中,能够令读者感动的句子很多,而最能够体现叶欣救死扶伤身先士卒舍己为人的地方只有处。因此,教师将全文的教学,浓缩成句话的教学,其余的地方笔带过,很好地把握住教学的重点。而这处的教学,教师除了通过个富有启发性问题引导理解,同时,教师准确生动的教学语言及时大量的信息补充也为学生的学习品悟提供了帮助。,突现语文教学的鲜明特点。阅读是种生活的还原。学生的阅读过程,应该是在教师引导和自主探究的共同努力下,把语言文字活化的过程,即通过阅读,把死的文字,变成活的生活,活的感受。有着生活经验参与的阅读,能够看到画面,听到声音,走进人物的内心世界!以上教学过程,尤其是句话的教学,多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验,深化了语言,即所谓的读进去!同时,我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛,进行‚高强度‛‚高效率‛的抢救工作的。体会感受‚白衣战士‛护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。教学重难点认真仔细地朗读课文,体会感受‚白衣战士‛护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛,进行‚高强度‛‚高效率‛的抢救工作的。教学课时课时第课时教学目标在预习的基础上,能正确流利地朗读课文。学会本课生字,能联系上下文理解‚娴熟‛‚疲惫‛‚身先士卒‛‚声色俱厉‛等词语。了解课文的主要内容,理清的脉络。借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。教学过程导入xx年春季,人们曾经历过场大规模抗击‚非典‛的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献？他们中的些人甚至为此献出了宝贵的生命。播放护士抗击‚非典‛的录像。是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。出示叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样位白衣战士。你们对她了解吗？在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢？初读指导自己读课文,要求先把课文后生字表中的生字读两遍。把课文读正确,难读的地方多读几遍。读后将带有生字的词语画出来,读读,认清字形。思考课文主要写了什么。检查自学情况。《永远的白衣战士》说课设计（16篇）。同类字学习和‚悔‛字相似的字。指导理解破折号的作用。朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒,舍己为人,假如你是叶欣的同事,你看到这种情况会对她说些什么？,把让自己感动的句子画下来,并想想为什么。讨论后进行汇报。？教师板书崇高精神,请同学们默读课文,到课文中找找。,教师板书抢救病人关心同事身患‚非典‛全文分为大部分叶欣的去世叶欣救治病人离开人世告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。课文通过具体描写了这个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下节课研究。检测评学找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛,进行‚高强度‛‚高效率‛的抢救工作的。作业设计描红临写课后生字；继续练习有感情地朗读课文；收集有关叶欣的事迹资料,补充阅读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？◎出示片段B叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率血压呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险。这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗？指名回答。仅仅只有这些吗？突出显示后面还有个省略号突出显示,想想可能还有哪些动作？虽然是连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟课件划出娴熟,这说明什么？叶欣经常做这些事情。经常做这些事并不难,难的是在这样个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。此刻,你想到了哪个成语？救死扶伤舍已为人舍生忘死临危不惧板书临危不惧是的,叶欣临危不惧,就是这样次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读,并感情指导。◎出示片段C叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另个患者的抢救中去。哪些字词告诉我们叶欣累极了？读到‚拖着‛这个词,你的脑海里出现了副怎样的画面？带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。此时此刻,你想对她说什么？而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着个又个非典患者。这幕,不正是对这句最有力的诠释吗？出示中心句,齐读。诗歌小结过渡指板书我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧指板书感动着。还有哪些语句打动了你？◎出示片段D为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来说说最能打动你的是什么？是的,个‚必须‛意味着叶欣在工作中随时可能被感染。突出显示个‚极具危险性‛意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。出示课件请看这段文字抗非典前期,平均每抢救个非典患者将有名医护人员倒下。xx年月日,广东中山医院收治第例非典病人,多名医护人员直接间接被感染了。非典时期,感染的名患者中,医护人员占了近分之。引读,并出示然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语‚这里危险,让我来吧！‛‚斩钉截铁‛什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？创设情境朗读这就是叶欣每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....用叶欣真实的言行感染打动他们！让孩子们的心灵也能如我般经受爱的洗礼,享受爱的滋润,油然生发爱的崇敬。我这样激动地想着！‚永远‛地品味‚永远‛的语言课文中的‚高风险高强度高效率‛集中体现了叶欣的崇高精神。从‚个非典重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下‛到她‚迅速赶来‛对重症患者梁先生‚娴熟‛地进行抢救,以及她次又次地从‚死神‛手中争夺生命,我们可以强烈地感受到叶欣工作的‚高风险‛。尤其是其中‚个‛和‛多名‛的鲜明对比,这样的‚高风险‛让我们的心头不寒而栗。而与‚死神‛面对面争夺生命,不小心,‚死神‛就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高,这可是生命之险啊,是生与死的抉择啊！而人最宝贵就是生命！谁想冒,谁敢冒这样的‚高风险‛呢？可是,叶欣做到了！叶欣那朴实的心声‚这里危险,让我来吧！‛叶欣那默默地真情无悔的选择,让我们不仅次次地更强烈地感受到了那触手可及的‚高风险‛,而且也让我们次次地沐浴着叶欣的高贵和那种淡定的勇敢奉献！而从‚忙的时候甚至拒绝接听家人电话‛两小时内对重症患者不停歇地抢救,和‚叶欣顾不上休息,又投入到了对另个患者的抢救中去。‛以及‚叶欣像台永不疲倦的机器全速运转着,把个又个患者从死神手中夺了回来。‛和‚劳累了上午,连水都没喝口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。‛我们又可以清晰地感受到叶欣工作的‚高强度‛！家人的电话拒绝接听,因为没时间。紧张的两小时忙碌后,顾不上休息,‚又‛‚拖‛着疲惫的身躯投入工作,这同样因为没时间！已经生病了,可是又劳累了上午,连水都没喝口,而这还是因为没有时间！这是何等的‚高强度‛啊！叶欣真像台永不疲倦的机器全速运转着！特别是这个‚机器‛的比方。原本,‚机器‛给人的感觉总是冰冷无情,总是机械刻板,可是这里将叶欣比作全速运转的机器,却强烈真实的让我们感受到了扑面而来的‚高强度‛气息,同时赋予了‚机器‛强烈的感情色彩！这比方,也因叶欣而生动有情起来！可是冒着这样的‚高风险‛,进行着这样‚高强度高效率‛的工作,叶欣真的不知疲倦永不疲倦吗？显然不会！她也只是个已步入中年的母亲,个血肉之躯啊！能做到这切......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....凸显主体与个体的阅读感受。师同学们,刚才大家读得都很认真,自然段中哪些句子令你感动。第小节‚随着医院非典患者拒绝接听家人的电话。‛接听家人的电话,让家人放心,这也是人之常情,可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人,确实令人感动。师这是你感动的地方,其他同学呢?‚两个小时过去了对另个患者的抢救中去。‛叶欣急病人所急,想病人所想,她顾不上休息,又师引读师还有谁来谈谈你感动的地方?‚高风险,高强度,高效率把个又个患者从死神手中夺了回来。‛还有同学也找到这句吗?也请你来读读。请同学们再细细地读这段文字,你仿佛看到叶欣怎样地工作?叶欣没有休息,像台永不疲倦的机器全束运转着我听懂了你的意思,人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,人怎么能像机器工作呢?这就是个医护人员救死扶伤的精神。板书救死扶伤。同学们,前面还有‚高风险‛,在高风险的情况下,她还能这样去做,真是太了不起了。谁想读读这句话?还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作?联系梁先生是啊,她这就是高强度,高效率地工作着。谁再来读好这句话。我们起来读好它,边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。师还有令你感动的地方?‚面对危险和死亡让你毫无商量的余地。‛同学们,叶欣的话不多,‚这里危险,让我来吧!‛读读这个字,你能体会到什么?同学们,叶欣面对的危险,不是次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。年春节前后,种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州些地区流行,这是声前所未见的瘟疫,请同学们看大屏幕。播放‚非典‛图片评析充分利用电教媒体的优势,适时补充学生的经验缺口,为理解课文内容,感受人物精神起到不可估量的作用。同学们,看了刚才这些画面。‚这里危险,让我来吧!‛让我来吧,意味着什么?死亡对,面对危险,叶欣总是冲在最前面,课文中有个词语最能概括,哪个词。板书身先士卒谁来读读这句话。师引读,叶欣默默地师叶欣是这样说的,也是这样做的,这小节中,还有哪些地方令你感动?‚她深知,也许有天自己可能‛还有谁也找到这句话,教师的感受和同学们样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学重点抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。教学难点,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;文讲述的是个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另个难点。同学们,今天我们继续学习第课齐读课题永远的白衣战士,通过上堂课的学习,我们认识了名普普通通的医护人员屏显叶欣的遗像,广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时,不幸感染上了非典病毒。出示叶欣的病情牵动了所有人的心她的家人,医院里的领导,和她起工作的同事,以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属,还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。月日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位战友和亲人播放追悼会图片。月日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别,其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海,泪水如雨。屏幕出示叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海,泪水如雨。同学们,读读屏幕上这些文字,你有什么问题要问吗?生提为什么个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?是啊,叶欣只是个普普通通的护士长,为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢?花圈如海,人们都抑不住内心的悲痛,泪水如雨,这是为什么呢?评析堂好的阅读课,是个严谨的向心结构。‚为什么个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?‛是个统揽全文的问题。文章的～自然段正是通过件件的事例来表现叶欣的人格,诠释了白衣战士全部的精神内涵。教师把这个问题作为全文教学的切入口,既是对文章的整体把握,又是突破难点的最直接最有效的方法。个好的语文教师,常常能够通过对文本的研读,提出些能够笼罩全文的富有启发性的问题,并由此引发学生与文本的深入对话。如果教师能够抓住课文的关键句子和段落,引导学生积极思考,主动探究,提出有价值的问题,从而展开对全文的学习,这就更加难能可贵!新授小节轻声读读课文的自然段,相信你会有答案,在读的过程中哪些句子最能打动你,画出来,各自读。评析基于文本......”。