1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‚热闹是它们的,我什么也没有‛朱自清荷塘月色,由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情景交融。‚自‛‚空‛字的作用杜甫用‚空‛‚自‛等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系,以‚自‛烘托了人的心情,正所谓是‚景语皆情语‛。王国维说‚红杏枝头春意闹,著闹字而境界全出。‛这里‚自‛‚空‛两字也有此等功用。想象体会意境这是幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓是见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂,倍感荒凉之境无限。诵读指导这两句诗该怎么读？明确‚丞相‛要读出亲近的味道,‚寻‛读升调,读出仰慕之情。‚柏森森‛要读得平缓,读出欣慰的语气。后句读出惋惜的语气,前字稍快,后字则要慢,‚自‛‚空‛要重读,体现出诗意的逆转。学生感受诗意,诵读诗歌。合上书听录音,跟着背诵。课堂总结请学生来进行朗读古诗词的技巧。把握基调结合背景整体感知了解内容。体会感情联想品味揣摩语言想象意境。懂点格律读准节拍注意平仄读出重音。联想和想象是解读诗歌的重要方法。联想社会背景,联想相关的历史,联想相关的作品,想象诗歌的意境。联想大唐盛世,作者的思想,诸葛亮的事,壮志未酬的英雄,诗经中的甘棠等,想象寂寞春色图。蜀相导学案篇下面是高中语文教材第册近体诗首登高蜀相说课稿,欢迎大家阅读!今天我说课的内容是高中语文教材第册近体诗首课中杜甫的两首诗登高蜀相。下面我从教材分析教学目标教学重点与难点教学方法课堂设计等个方面进行说课。教材分析近体诗定型于唐代,是与古体诗相对而言的,包括律诗绝句和排律几种。这种新诗体的出现,给诗人们驰骋才力抒发性灵开辟了新的途径,也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的首诗是唐宋著名诗人的名篇。杜甫的登高被人赞为‚杜集言律诗第‛‚古今言律诗之冠‛。全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂流老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦。蜀相是杜甫的又名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业,抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。教学目标从提高学生语文素质出发,体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点,确定本课教学目标知识目标。。能力目标......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历了战争,了解战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。个忧国忧民的杜甫。有诗句为证‚安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。‛写过吏别等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。填空杜甫,字子美,河南巩县人,自号少陵野老；因他做过工部侍郎,又称杜工部；杜甫的诗被称为诗史,他被后人冠以诗圣的美称；评价杜诗的名句‚语不惊人死不休‛；杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人；代表诗歌‚吏‛‚别‛；诗作风格多样,以沉郁顿挫为主。根据课本注释和学法大视野提供的材料,请学生介绍本诗写作背景。示例此诗作于唐肃宗上元元年。杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,史思明再次攻陷了东都洛阳,自立为大燕皇帝,唐王朝仍处于风雨飘摇之中；人民大量死亡,生产遭到大破坏；尤其严重的是唐肃宗的昏庸,唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了系列仕途打击,其‚致君尧舜上,再使风俗淳‛的理想彻底落空。诗人流落蜀地,寄人篱下,困厄穷途,家事国事均忧心忡忡,苦闷彷徨。目睹国势艰危,生民涂炭,而自身又请缨无路,报国无门,因此诗人对开创基业挽救时局的诸葛亮,无限仰慕,备加敬重。特别是他那‚鞠躬尽瘁,死而后已‚的精神,以及他和刘备君臣人之间那种鱼水相得的关系,不禁百感交集,心潮翻滚,以至泪流满襟,因而写下了这首诗。诵读感悟觅诗心古人云‚书读百遍,其义自见‛,学习古代诗文,尤其要重视诵读。教师范读特别注意好字的读音,体会本诗的感情基调。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。本诗的感情基调是伤感叹惋。所以要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。指名读,师生评议。学生自读,要求读准字音,读出节奏韵味感情。诗言志,我们读诗,要学会揣摩作者的思想感情。你觉得诗中的哪个字最能体现作者的思想感情？学生各抒己见,自圆其说即可。‚寻‛字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情,寻有目的的专程来访,不是漫不经心地信步由之对诸葛亮的强烈景仰和缅怀显访庙吊古心思的急切。因为心思其人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‛景愈美,愈见凄凉。这种写法古诗中很多,如唐代诗人李华春行即兴‚芳树无人花自落,春山路鸟空鸣。‛李清照‚花自飘零水自流,种相思,两处闲愁。‛陆游的书愤‚塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。‛它们都能取得同样的表达效果。这是反衬手法,以乐景衬哀情。而作者看眼前景,思祠中人,想到自己如今遭逢乱世,却没有像诸葛亮那样的济世英才,匡扶救国,心中更是涌起无限的落寞与感伤！这就是高考中常见的炼字题,总结它的答题步骤。第步,解释该字在句中的含义,或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法释字义；第步,展开联想和想象,把该字放入原句中描述景象绘景象；第步,点出该字烘托了怎样的意境,或有什么艺术效果点作用；第步,分析该句表达了作者怎样的思想感情析情感。例题‚映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。‛此联中‚自和空‛两字用,境界全出。试作简要分析。参考答案自的意思是独自,空的意思是白白的,徒然的释字义。台阶旁的绿草独自葱翠,昭示着春光的明媚,躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳,却无人倾听,是幅冷寂凄凉的春日图绘景象。作者寓情于景,以乐衬哀,点作用表现了心中的落寞与感伤,为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫析情感。赏析颈联杜甫用这两句来概括诸葛亮生的功业,你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪方面？诸葛亮的功业顾诸葛亮在南阳隐居时,刘备次登门拜访。‚先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。‛天下计诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统天下应走鼎足分,联吴抗曹的道路,也称‚隆中对策‛。两朝蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济帮助刘备开创基业,辅佐刘禅匡济艰危。老臣心尽忠蜀国,不遗余力,死而后已的精神。此所以报先帝而忠陛下之职分也以上事迹里作者主要从诸葛亮哪些方面在塑造诸葛亮？从诸葛亮生的功绩和才德。对于诸葛亮的生的雄才大略和生平业绩,作者言语间带有何种情感？称颂,崇敬,仰慕的思想感情。尾联‚英雄‛具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局‚长使英雄泪满襟‛？这里的英雄指的是像诸葛亮样壮志未酬而含恨终身之人,为国为民而赴汤蹈火之人,许身社稷志在匡国之人。当然也包括杜甫自己。他们中的许多人也壮志未酬,鬓已先斑......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大庇天下寒士俱欢颜‛写过吏别等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。问题填空指名学生完成,其他学生补充纠正杜甫,字子美,河南巩县人,自号少陵野老。因他做过工部侍郎,又称杜工部。杜甫的诗被称为诗史,他被后人冠以诗圣的美称。评价杜诗的名句‚语不惊人死不休‛杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人。代表诗歌‚吏‛‚别‛诗作风格多样,以沉郁顿挫为主问题介绍本诗写作背景指名学生介绍补充部分学生答案示例此诗作于唐肃宗上元元年。杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了系列仕途打击,其‚致君尧舜上,再使风俗淳‛的理想彻底落空。诗人流落蜀地,寄人篱下,困厄穷途,家事国事均忧心忡忡,苦闷彷徨。目睹国势艰危,生民涂炭,而自身又请缨无路,报国无门,因此诗人对开创基业挽救时局的诸葛亮,无限仰慕,备加敬重。这段时间,他创作了系列赞扬诸葛亮的诗篇,蜀相为其中最著名的首。鉴赏诗歌诵读感悟,觅得诗心指名学生诵读。体会本诗的感情基调。学生回答本诗的感情基调是伤感叹惋。所以要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。教师范读,学生评议听录音读学生自读,要求读准字音,读出节奏韵味感情学生展示并有感情背诵如果要你将全诗表达的情感浓缩到个字上,你会想到诗中哪个字？学生各抒己见,自圆其说即可学生答案示例‚寻‛,因为全诗表达了对诸葛亮的敬仰之情。‚泪‛,在这首诗中作者表达对他和像他样的英雄壮志未酬功业未就的惋惜之情。思考交流,感悟诗情首联丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森多媒体出示首联及问题,学生讨论回答问题‚寻‛体现了诗人怎样的情感？‚柏森森‛对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？答案示例寻有目的的专程来访,不是漫不经心地信步由之对诸葛亮的强烈景仰和缅怀显访庙吊古心思的急切。柏森森自问自答,记祠堂之所在外景,渲染安谧肃穆的气氛。颔联映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。多媒体出示颔联联及问题,学生讨论回答问题解释重点词语的意思映阶映照着台阶自独自。空白白地好音悦耳的声音......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解诗中的言外之意。体味意境。,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标强烈的爱国主义感情。教学重点与难点解创作背景,理解作者的思想感情。,感受品味诗歌的意境。‚沉郁顿挫‛的诗风。教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合为的。教学时应特别注意让学生作好课前预习,在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色,为课堂教学作好准备。另外,在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上,给学生讲些诗的句法和章法,格律常识等,但不讲的过多过深。,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。,采用讲析和讨论相结合的方法。,突破教科书黑板粉笔的局限,加大课堂的信息容量,渲染课堂气氛,提高课堂效率,让学生在声像创设的情景中得到感染,加深对课文的理解。课堂设计导语设计中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌,到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第个高峰。诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈。今天,我们就来欣赏首具有代表性的经典作品,走进诗人的心灵世界,感受他们卓尔不群的艺术才情。学习登高解题多媒体显示有关知识创作风格及其代表作品诵读指导多媒体显示诗歌内容,学生初步感知。,介绍言句的朗读节拍。品读鉴赏。《蜀相》导学案（17篇）。第副收川,排阵,出擒,丈原前,点十盏明灯,心只为酬顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。这两幅对联写的分别是谁？杜甫是位伟大的诗人,他想为祖国和人民效力,才华却得不到施展,当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前,会有怎样的感触呢？让我们起走进蜀相,感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。读懂首诗,应该了解诗人,了解诗歌的写作背景,做到知人论世。阅读杜甫的名句会当凌绝顶,览众山小。朱门酒肉臭,路有冻死骨。安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山！亲朋无字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。万里悲秋常作客,百年多病独登台。思考；如果让你用‚个的杜甫‛介绍作者,你会填什么词？为什么填这个词？示例个可怜的杜甫。因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地。个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作,被人们称为诗圣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确是指失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。十多年后,中唐时革新派首领王叔文在‚永贞革新‛失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这两句诗,呼‚渡河‛而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功,显示了杜诗的魅力。这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确有,这英雄也包括着老杜自己。杜甫是位忧国忧民,以天下为己任,有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的,本怀着‚致君尧舜上,更使风俗淳‛让帝王成为像尧舜样圣明的君主的政治抱负,却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终事无成,但,即便如此,他却依然忧念国事,挂怀天下,所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此,我们可以说,‚出师未捷身先死,长使英雄泪满襟‛这句诗,寄托了自己‚致君尧舜上‛的理想难得实现的悲哀,是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕叹惋之情熔铸成的千古名句。那么,老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有,从哪里可以看出来？老师点拨明确‚丞相‛能否改为‚蜀相‛？为什么？‚丞相‛更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬仰慕之情。‚寻‛特意去找,‚寻访‛武侯祠,也表现出诗人对诸葛亮的崇敬仰慕之情。‚柏森森‛令人联想到诗经中的召南〃甘棠,暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以‚柏‛衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情。‚自‛‚空‛该怎么理解？揣摩语言,分析‚自‛‚空‛比较理解映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音。用‚尽‛和‚皆‛写出的是春意盎然赏心悦目的景色,显露的是欣喜愉悦的情感。满院的碧草映衬着台阶,黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫,却空荡荡无人欣赏。春色无限,本是赏心悦目的之景,‚自‛‚空‛字却使诗意逆转,‚阶前的草到春天便是片碧绿,年年如此,可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以才要寻访其庙。‚寻‛能表达这种感情。‚泪‛字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情,为诸葛亮出师未捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。小结这首诗中作者表达的正是这两种情感对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他样的英雄壮志未酬功业未就的惋惜之情。探讨交流悟诗情此诗写诗人在诸葛祠吊古,但是标题是‚蜀相‛,而非‚诸葛祠‛,标题改为‚诸葛祠‛好不好？不好。本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。开头两句用了什么修辞手法？‚柏森森‛突出了什么情感？设问,自问自答,点明丞相祠堂的所在地。从‚丞相祠堂‛写起,而题为‚蜀相‛,写祠堂是为了写人,表达了对诸葛亮的追思仰慕和钦敬。个‚寻‛字突出了这种感情。‚柏森森‛词,‚森森‛是高大茂密的意思。柏森森自问自答,记祠堂之所在外景,渲染安谧肃穆的气氛。是写出武侯祠的历史悠久,静谧肃穆的气氛,适合追奉先人；是衬托诸葛亮高大正直的形象,表现了历代人民对诸葛亮的爱戴,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。诗人心思其人,才寻访其祠堂,先叙事点明祠堂的位臵,表达他的仰慕之情,全景式描述外景,接着又开始描写祠堂春色,我们来分析颔联。王国维说‚红杏枝头春意闹‛著‚闹‛字而境界全出。参考此说,说说‚映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音‛联里哪两个字跟境界的关系最为密切。明确自,空。颔联能否改成‚映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音‛？比较理解‚映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音‛与‚映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音‛。示例‚映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音‛有两层含义春意盎然赏心悦目的景色；欣喜愉悦的情感。‚映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音‛。映阶,映照着台阶。自,独自。空白白地。好音,悦耳的声音,这里指鸟鸣。萋萋碧草依然映阶,声声黄鹂隔叶啼啭,本是种赏心悦目的景象,然以此字修饰,则所含之情便大有转折青草自绿,无人光顾；黄鹂好音,无人倾听,就像荷塘月色中所说‚热闹是他们的,我什么也没有‛。叹碧草娇莺无人赏玩,更显英雄长逝遗迹荒落。这是何等凄凉伤感。营造出‚冷寂凄清‛的氛围。就像杜诗解中所说‚碧草春色,黄鹂好音,入自字空字......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....理解诗歌的内容和主旨;是联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。教学难点学习鉴赏诗歌的方法,初步掌握高考炼字型试题的答题技巧。教学方法采用‚环练‛的教学模式多媒体教学,讨论式教学,点拨式教学反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。充分调动学生的参与意识,采用教师点拨和学生讨论相结合的方法,理解诗歌的内容和主旨点拨法。教师点拨最能体现意境的字词和语句及鉴赏方法。教具准备与教学有关的多媒体设备;范读录音;搜集杜甫写这首诗的有关背景材料和诸葛亮出师的有关背景材料。教学时数课时教学过程导入新棵欣赏对联设臵情景多媒体出示对联第副‚扶古柏,碧水春风,贱儿无家别,安得广厦万千,草堂美誉留后世;过潼关,朱门酒肉,夔女负薪行,但闻夷歌数处,诗圣文章著千秋。‛第副生惟谨慎,擒南渡,出北征,何期丈崩摧,伐志能遵教受;十倍荷褒荣,阵名成,两川福被,所合方精锐,分功定属元勋。‛让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁？学生回答后,教师点拨‚无家别‛指杜甫代表作别中的无家别。‚广厦万千‛取自其诗茅屋为秋风所破歌中‚安得广厦千万间‛句。‚潼关‛指杜甫代表作吏中的潼关吏。‚朱门酒肉‛引自‚朱门酒肉臭,路有冻死骨‛句。‚尊教受‛是说值得尊敬和受人敬仰,堪为后代教育学子的典范。‚荷褒荣‛是说拥有莫大荣耀,受世人赞美。芳流百世整体是赞扬诸葛亮的对联,说诸葛亮生事迹功勋,给予其很高评价。教师语杜甫是位伟大的诗人,他想为祖国和人民效力,才华却得不到施展,当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前,会有怎样的感触呢？让我们起走进蜀相感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。了解诗人知人论世读懂首诗,应该了解诗人,了解诗歌的写作背景多媒体出示问题问题如果让你用‚个的杜甫‛介绍作者,你会填什么词？为什么填这个词？学生答案示例个可怜的杜甫。因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地。个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作,被人们称为诗圣。个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历了战争,了解战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。个忧国忧民的杜甫......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他们甚至还不如诸葛亮,未能出将入相。如陆游,只能‚夜阑卧听风吹雨‛,只能‚塞上长城空自许‛,因此必然会‚泣泪沾襟‛。杜甫为什么生发这种感情？诸葛亮杜甫志向抱负北定中原,兴复汉室致君尧舜上,更使风俗淳境遇刘备顾茅庐辅佐两朝,出祁山,遇到名主,知遇之恩早年仕途坎坷晚年漂泊西南,疾病缠身,怀才不遇命运出师未捷身先死壮志未酬身先已老总结蜀相不是为咏史而咏史,为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮,而是借诸葛亮的功业未成而身已先死,来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作者位卑未敢忘忧国,以饥寒之身而怀济世之心,处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国,心系百姓,他不是为了作诗而作诗,他是用生命在书写人生。拓展延伸明诗风结合春望茅屋为秋风所破歌登高探究杜甫诗歌风格。沉郁顿挫。‚沉郁‛指诗歌的情思特点‚沉‛,深沉,沉厚。‛郁‛,郁陶,即许多的情感忧愤蓄积于胸中。是感情的悲慨,壮大,深厚,表现国家安危,关心民生疾苦的主题。‚顿挫‛指诗的结构与语言声律等表现形式。它是为表现‚沉郁‛服务的,者相辅相成,浑然体。‚顿挫‛即抑扬,这里不仅指语言声调的停顿转折,有轻重徐急之美,而且还能指感情表现的曲折跌宕,回肠转,含蓄深厚,反复低回,感情深沉阔大。学习了此诗,你内心涌动着很多话想对杜甫说,请你以‚杜甫,我想对您说‛开头,穿越时空隧道,写段文字劝慰他。蜀相导学案篇教学目标知识与技能目标学会诵读诗歌,掌握诵读技巧。理解诗歌意象,把握诗歌意境,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨。学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。过程与方法目标结合优美的诗歌作品进行赏析指导,理解诗歌中情与景的关系,掌握高考中诗歌鉴赏试题中炼字型试题的答题方法。培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。情感态度与价值观目标体会诗人杜甫壮志难酬忧国忧民的爱国主义感情。通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受。体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。教学重点诗歌是通过意象的组合表达感情,诗人要表达的感情与诗人自身的经历密不可分......”。