1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。看菊花说课设计篇引言。今天我说课的内容是苏教版小学语文年级上册第单元第篇课文看菊花。教材分析。课文简析。看菊花是篇赞美秋菊的课文。全文分个自然段,记叙了家人在假日去公园看菊花的情景,着重描写了满园菊花彩纷呈争奇斗艳的繁盛景象,赞美了菊花不畏严寒竞相开放的高洁品质。教学这篇课文,重在带领学生进入课文的情境,让学生自己去看看菊花的颜色,感受菊花的勃勃生机,读读描写菊花的美丽语句,侃侃菊花的美丽多姿。教学目标。知识目标能正确流利有感情地朗读课文,会背诵第自然段。技能目标复习巩固汉语拼音,学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识种笔画,理解由生字组成的词语。情感目标通过理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不仅是因为它好看,更因为它有不怕寒冷的品质。教学重难点。本课教学重点是读背课文和识字写字。本课教学难点是理解爸爸第自然段里所说的话,也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。教法分析。新的课程标准指出阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是本课的设计力图体现的。新课标还指出要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在种轻松愉悦的环境中去学习。学情分析。菊花是生活中较常见的事物,学生理解起来应该并不困难,加上与季节相符,课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第自然段说的话,年级学生理解起来稍困难些,应帮助学生努力突破这难点,体会第自然段所表达的感情。教学过程和设计意图。设境激趣导入师小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有种花现在却开得最美最多。是什么花？出示菊花正音现在,正是赏菊的好时候。贴图谁能说说什么时候,谁去公园干什么？出示第段。指名读,注意读准字音,读通句子。今天......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....老师的作用就是适当地组织点拨启发鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的。而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了些美词,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务。最后想象的设计,换取学生生活经验,进步使学生理解了课文,产生了对菊花的喜爱之情。回顾抒情表达回读第段。今天我们到公园看菊花。看到了公园里的菊花。颜色有,数量也,在百花凋谢之时,它们,人们。菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏下吧！齐读第段这么美的菊花,可不能独自欣赏呀！应该和朋友们起分享。请你当小导游,向朋友介绍。先记住导游词。自由试背向同桌介绍。看看是不是会介绍了。指名介绍。好的挂上导游证,以此激励。先对课文进行回顾,整体朗读进步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第段,以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词,也可用自己在课外书上看到的美词,以鼓励些学生创造性地介绍,给学生语言的发展提供了空间。指名读。开火车读。齐读。教师适当点评。这儿的菊花真多,聚在起,真是个菊花的世界。小朋友们,你们能看着图,读好这个词吗?随机贴出生字卡片朵朵丛丛片片。,而且花儿多得简直成,孺花的世界,小作有化宿纲化的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确把课文读通吗?整体感知。教师巡视指导。第组第自然段。什么时候,谁带小作者去看菊花的?教师边说边在看菊花前画上指名回答。学生再练读。指名读。教师指导学生读好爸妈这两个字轻声。第组话许多点儿也不怕冷开放。在公园里,小作者听了爸爸的话。出示卡片话。了解到许多花谢了,可菊花点儿也不怕冷,出示片卡他们正迎着卡片许多。可菊花点儿也不怕冷,出示片卡点儿也不怕。。深秋的寒风开放呢。出示卡片开放。你能读准这些字的音吗?学生练习。指名读。教师适当点评。出示句子天冷了,许多花谢了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是我本课教学的重点。指导理念情境性原则。语文学习强调的是披文入境,只有深入地感受到课文所展示的情境,那么就能使学生领略到课文的美。体验性原则。语文学习强调在体验中读,在读中体验。师生互动原则。建立人人参与,平等对话的课堂情境,可以激发学生主动学习的热情。设计思路在以上理念的指导下,我这样安排教学利用课堂内有限的空间,进行精心布臵,让学生仿佛臵身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力想象能力语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示,让学生理解朵朵,丛丛,片片等重点词语,把文字描述化为直观形象动态的表现,在脑海中建立相应的表象；并创设情境,让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾,从而感悟菊花的品质,对课文的理解也上升到个新的层面,真正地投入课文所描绘的情境中。在学生对美的感受不断深入的过程中,采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进步感悟,体会课文内涵。在此过程中,尊重学生个性化的体验。词语的积累与诗的拓展,丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野,将菊花的品质用诗来表达,也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。在写字教学中,用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形,并让他们通过仔细观察,教老师写好字,更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述,指导学生写好字。语文教学应成为教师学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里,我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间,让学生充分地读,在读中感悟,让学生充分地说,使他们有机会充分展示个性化的阅读理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的。而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了些美词,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务。最后想象的设计,换取学生生活经验,进步使学生理解了课文,产生了对菊花的喜爱之情。回顾抒情表达回读第段。今天我们到公园看菊花。看到了公园里的菊花。颜色有,数量也,在百花凋谢之时,它们,人们。菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏下吧！齐读第段这么美的菊花,可不能独自欣赏呀！应该和朋友们起分享。请你当小导游,向朋友介绍。先记住导游词。自由试背向同桌介绍。看看是不是会介绍了。指名介绍。好的挂上导游证,以此激励。先对课文进行回顾,整体朗读进步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第段,以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词,也可用自己在课外书上看到的美词,以鼓励些学生创造性地介绍,给学生语言的发展提供了空间。自主识写作业过渡阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？出示开放不看认读。看笔顺图,边读边书空。书上描红遍。说说哪个字最难写,写时要注意什么？作业设计必做题a习字册上描红仿影书写b有感情地朗读两段。选做题a生字开花开放看b做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意。作业设计也力求给学生定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的下限,又达到了目标的上限,使所有学生有所得,有提高。看菊花说课设计篇教学要求感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学过程启程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再做个动作演示看,明白看由变形手和目组成。利用图画再现课文第段的情境,既揭示了课题,又学完了第段内容。学生描绘图意的过程,就是读第段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以句我们跟他们起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是我们在看,学生自己在看。看是个要学的生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了手和目组成看。入境诵读感悟过渡让我们张大眼睛,去看菊花吧！播放菊花录象出示公园里的菊花菊花的什么好看？颜色出示黄的白的淡紫的紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数数吧！指名读,起读。真是越数越高兴,越数越开心！表达出惊喜的心情来。这么多颜色,你能用个词来形容吗？颜色光十色彩缤纷还有什么也很好看？形状都有哪些形状呢？生看录象描述师每种形状都是个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？千姿百态形态各异多种多样菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢！师描述你们看,菊花你不让我,我不让你。朵接朵。出示朵朵抢着开,有的朵朵凑在起说悄悄话呢！出示丛丛这里丛,那里丛,最后,越开越多,丛丛菊花连成了大片,向面铺开,汇成了菊花的海洋。出示片片朵朵丛丛片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗？小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风出示深秋寒风,正音,许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么？不怕冷出示它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！指导读哪个词最能说明菊花不怕冷？迎那该怎么读？这句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏下吧！齐读菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗？看花的人们也样,他们是怎么做的？录象演示读第句,把人们流连忘返的心情表达出来。以评促读太快了,没有舍不得的心情。想象如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做？画下来拍照拍录象等录象再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前。学生臵身于菊花的海洋,思维被激活了,情感调动了,怎么能不为之深深赞叹......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是我本课教学的重点。指导理念情境性原则。语文学习强调的是披文入境,只有深入地感受到课文所展示的情境,那么就能使学生领略到课文的美。体验性原则。语文学习强调在体验中读,在读中体验。师生互动原则。建立人人参与,平等对话的课堂情境,可以激发学生主动学习的热情。设计思路在以上理念的指导下,我这样安排教学利用课堂内有限的空间,进行精心布臵,让学生仿佛臵身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力想象能力语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示,让学生理解朵朵,丛丛,片片等重点词语,把文字描述化为直观形象动态的表现,在脑海中建立相应的表象；并创设情境,让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾,从而感悟菊花的品质,对课文的理解也上升到个新的层面,真正地投入课文所描绘的情境中。在学生对美的感受不断深入的过程中,采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进步感悟,体会课文内涵。在此过程中,尊重学生个性化的体验。词语的积累与诗的拓展,丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野,将菊花的品质用诗来表达,也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。在写字教学中,用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形,并让他们通过仔细观察,教老师写好字,更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述,指导学生写好字。语文教学应成为教师学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里,我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间,让学生充分地读,在读中感悟,让学生充分地说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指名读。男生读女生读。教师适当点评。这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛,那么人们边看边走,边走边看,舍不得离去。出示卡片舍不得离去。学生练读。教师随机点评。齐读。含有这些生字词的句子会读吗？出示句大家都很喜爱它。人们边看边走,边走边看,舍不得离去。学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评读顺吗?学生练习,在练习时可分自然段朗读。教学生字公开放不出示卡片。分析字形,指导书写。自学书上第题。练习书空。指名练习。提示注意点。开撇为竖撇。放左右相等。,仿影。板书设计看菊花课后反思第课时教学内容学习课文看菊花学生学习过程揭示课题。今天我们继续学习看菊花。精读课文。出示第幅图。能去公园看菊花,该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘,你会怎么说?怎么做?学生表述,教师点评。出示句子星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。就用你们刚才说话时神情语气来读好这句话。学生练习。指名读。齐读。教师点评。出示第幅图。为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第自然段,再看看图,然后思考这个问题。学生自读,教师巡视检查。为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说说吗?指回答。在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。黄的,白的,淡绿的,紫红的hellip;hellip;小朋友们细细地读,看谁能读出菊花颜色的多。范读。自读。指名读。朵朵丛丛片片,读好这个词,让人感觉菊花朵又朵聚在起,简直成了菊花的世界。范诜练读。指名读。适当点评。它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?菊花不怕寒冷。读好这句话。人们边看边走,边走边看,舍不得离去。句子带拼音。谁能通过读,让大家感受到人们不忍离去的心情?自读。指名读。教师点评。现在请小朋友们看着图,介绍公园里的菊花,好吗?菊花好看极了,听爸爸说菊花,使我觉得菊花更好看了。这是为什么呢?。自读第自然段,思考上面的问题。为什么我会觉得菊花更好看了?指名回答。谁能读出爸爸亲切的语气?指名读。教学生字许点也听。出示生字卡片。分析字形,指导书写。练习书空。指名练习。许左窄右宽,横折提,第笔横略长。学习新笔画横折提......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再做个动作演示看,明白看由变形手和目组成。利用图画再现课文第段的情境,既揭示了课题,又学完了第段内容。学生描绘图意的过程,就是读第段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以句我们跟他们起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是我们在看,学生自己在看。看是个要学的生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了手和目组成看。入境诵读感悟过渡让我们张大眼睛,去看菊花吧！播放菊花录象出示公园里的菊花菊花的什么好看？颜色出示黄的白的淡紫的紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数数吧！指名读,起读。真是越数越高兴,越数越开心！表达出惊喜的心情来。这么多颜色,你能用个词来形容吗？颜色光十色彩缤纷还有什么也很好看？形状都有哪些形状呢？生看录象描述师每种形状都是个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？千姿百态形态各异多种多样菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢！师描述你们看,菊花你不让我,我不让你。朵接朵。出示朵朵抢着开,有的朵朵凑在起说悄悄话呢！出示丛丛这里丛,那里丛,最后,越开越多,丛丛菊花连成了大片,向面铺开,汇成了菊花的海洋。出示片片朵朵丛丛片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗？小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风出示深秋寒风,正音,许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么？不怕冷出示它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！指导读哪个词最能说明菊花不怕冷？迎那该怎么读？这句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏下吧！齐读菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗？看花的人们也样,他们是怎么做的？录象演示读第句,把人们流连忘返的心情表达出来。以评促读太快了,没有舍不得的心情。想象如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做？画下来拍照拍录象等录象再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前。学生臵身于菊花的海洋,思维被激活了,情感调动了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢？他们忍不住要把看到的想到的表达出来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....看菊花说课设计篇引言。今天我说课的内容是苏教版小学语文年级上册第单元第篇课文看菊花。教材分析。课文简析。看菊花是篇赞美秋菊的课文。全文分个自然段,记叙了家人在假日去公园看菊花的情景,着重描写了满园菊花彩纷呈争奇斗艳的繁盛景象,赞美了菊花不畏严寒竞相开放的高洁品质。教学这篇课文,重在带领学生进入课文的情境,让学生自己去看看菊花的颜色,感受菊花的勃勃生机,读读描写菊花的美丽语句,侃侃菊花的美丽多姿。教学目标。知识目标能正确流利有感情地朗读课文,会背诵第自然段。技能目标复习巩固汉语拼音,学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识种笔画,理解由生字组成的词语。情感目标通过理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不仅是因为它好看,更因为它有不怕寒冷的品质。教学重难点。本课教学重点是读背课文和识字写字。本课教学难点是理解爸爸第自然段里所说的话,也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。教法分析。新的课程标准指出阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是本课的设计力图体现的。新课标还指出要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在种轻松愉悦的环境中去学习。学情分析。菊花是生活中较常见的事物,学生理解起来应该并不困难,加上与季节相符,课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第自然段说的话,年级学生理解起来稍困难些,应帮助学生努力突破这难点,体会第自然段所表达的感情。教学过程和设计意图。设境激趣导入师小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有种花现在却开得最美最多。是什么花？出示菊花正音现在,正是赏菊的好时候。贴图谁能说说什么时候,谁去公园干什么？出示第段。指名读,注意读准字音,读通句子。今天......”。