1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又如刚出浴的美人。‛运用拟人比喻的手法。‚袅娜‛写出荷花的饱满盛开状,‚羞涩‛写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。第组荷香‚微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。‛运用通感手法由嗅觉向听觉转移。‚缕缕清香‛与‚渺茫的歌声‛在许多方面有相似之处,如时断时续若有若无轻淡飘渺沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。‚清香‛与‚歌声‛同属美好的事物,把‚清香‛比喻成远处的‚歌声‛,烘托出几分幽雅和宁静来。第组荷波‚叶子与花也有丝的颤动,这便宛然有了道凝碧的波痕。‛运用拟人手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子‛有丝的颤动‛化为‚道凝碧的波痕‛；又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音。动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。第组荷韵‚叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见些颜色；而叶子却更见风致了。‛作者把所见与想象结合,‚脉脉‛本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的‚风韵‛想象到那叶子下的水‚脉脉‛有情,真正做到了言有尽而意无穷。本段运用比喻拟人通感等手法,描绘了月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着个‚月‛字却处处有月。请同学们朗读品味。诵读鉴赏第段。本段写月色,月色本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月色的特点?明确写荷塘上的月色,通过‚叶花树‛来表现月色,写出了月色朦胧飘渺的特点。月色本是难状之景,作者用了些传神的动词如‚泻‛‚浮‛‚洗‛‚画‛等,描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点。明确泻既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,泻无余的景象,使月光有了动感。浮写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....他才躲到荷塘世界中寻求自由,但他不能总呆在荷塘中,这只是种逃避；正因为现实世界中缺少真情,他才想起朝采莲那充满情爱的光景,但人是要生活在现在的,这也是种逃避；正因为在华北的清华园中不得宁静,他才惦起江南,寻找家园,但他要在北京生活啊,这也是逃避。所以,原来荷塘朝江南都是作者的精神避难所,他们都与现实生活拉开距离,江南在空间上拉开距离,朝在时间上拉开距离；而夜深人静又幽僻白天也少人走的荷塘,既在时间也在空间上与现实生活拉开距离。简单地说,朱自清面对现实世界是孤独寂寥的,所以他深夜到荷塘边排遣,短暂的逃避后清醒；精神王国里幻化出了个热闹风流自然美好多情的世界来与之抗衡。包容曾问滴水‚是什么神奇的力量使第个生命诞生在水中?‛滴水不语。看过显微镜下滴河水,无数小生命簇拥蠕动；看过海纳百川,雍容的接纳千山万水我懂了,是包容让生命的种子款款入水,孕育了奇迹。于是,我掬捧清泉,感悟这天地惠赐的哲理。有容乃大,静静的水在说。于是森林包容了鸟群的焦躁,有了鸟语花香；山峰包容了草木的撩扰,有了郁郁苍莽；天空包容了星星的闪烁,有了幻漫星空；地球包容了生物的繁多,有了生机勃勃的景象上善若水,汩汩的流水从古至今淙淙地淌过,将这自然之道浸润在每寸土地里。齐小白饮这水,忘记了管仲的旧过,终成代霸业；李世民望这水,请来了李建成的旧部,终成代明君这水萦于宰相胸怀,撑起宽容之船；这水绕在土城郭,漾起和睦民风；这水流入每个人的身体里,于是华夏民族以它的博大胸怀屹立于世。水面荡起的层层涟漪环环扣去着人们的心弦,于是智者们明白了其中蕴含的哲理包容,意味着种大度的接纳,滤其渣滓后尽取精华。有哪个聪明人会放弃这样明智的选择呢?学会了包容,路易威登力排众议,大胆采用了敢于挑战他多年苦心经营的品牌的年轻人的创意,推陈出新,再创时尚新潮流；学会了包容,凯特在制酒时广泛听取葡萄农的建议,尝试了混合多种葡萄酿造‚杂酒‛的方法,举新创,震惊餐饮业包容,囊括的是敏锐的发现谨慎的判断和拼搏的勇气。学会包容的人,必能用他博大的胸怀赢取属于自己的人生财富。历史如滚滚江河,奔流不息。流水不腐......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....你们知道他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想想？‛幼儿开始自由讨论。小结哦,原来它们的家在水里,那我们今天就在沙池里,给它们安个家吧！来进行‚挖池塘‛好吗？幼儿活动,教师指导两位老师协商以大带小原则,分别将中班小班幼儿分成组。根据幼儿的年龄和能力的情况,指导他们进行分工合作活动,中小班幼儿起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘运水灌水；小班幼儿进行找送小动物进池塘等。活动时,提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等官部位,要注意他人的安全和卫生,懂得照顾小班幼儿。教师点评活动情况,让幼儿相互欣赏各种各样的‚池塘‛作品。教学反思游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式,因此,教师应积极地将理念转化为行为,注重在活动中观察捕捉幼儿的兴趣,把握时机及时引导,促使孩子们更深入进行游戏,让孩子在健康游戏中得到更多的发展。荷塘月色说课案篇荷塘月色是朱自清散文的经典之作,其清新的语言灵巧的构思写景状物的高超技艺让人叹服!经常听老师上荷塘月色的公开课,没发现好的使人难忘的好课,自己上来也觉得无趣。篇如此优美的抒情散文到了老师手里怎么就变样变味了呢?抒情散文不好上,我想是许多老师致的看法。原因不情感不好把握有之,分析不到位有之,不知从何讲起有之,等等。而荷塘月色是众多散文中比较难上的篇,不好找突破口,我上课喜欢找突破口。你从文眼‚这几天心里颇不宁静‛开始,但不好继续讲下去,想去开导学生,课堂死气沉沉。你从作者行程开始,显得单调肤浅。你从朗读开始,课堂重点不突出。难,真的难,难于上青天了。大多老师上公开课喜欢分析描写荷香月色的那几段,因为比较好驾驭。荷塘月色说课案篇师上课！生起立！师同学们好！生老师好！师请坐！师昨天我请大家预习朱自清的荷塘月色,下面请大家把书翻到页。生翻书师关于朱自清先生我们是比较了解的,在初中的时候我们曾经学过他的不少优美的文章,我想问问大家,都学过哪些文章啊？生齐答春背影师不错！看来同学们的记性很不错！我又想问大家了,我们学了朱自清先生的这么多文章,你能不能就朱自清先生的文章谈谈自己的看法？比如语言等等。先思考分钟。生思考师好,分钟时间到了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....眼就看出来了,以后我们就要学习朱自清先生的这种写法,努力做到不留痕迹。下课铃响师请同学们回去再次认真的研读课文,就是否赞成金志华的看法进行思考。好,下课！这是我昨天上课时的课堂实录,其中有些记不清楚了,就敷衍了事。本学期我想将研究性学习带进课堂,但又苦于对研究性学习理解太少,我这样上也不知道是不是研究性学习,希望大家多指教,多提建议。荷塘月色说课案篇单元课文特点篇杂文和篇悼词组成。本单元课文涉及作者生活的时代背景,有的比较隐晦地表达了自己的心情,有的形象地提出自己的主张,有的概括了人物生的伟大业绩,有的在貌似纯知识的‚东拉西扯‛中,含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子,才能真正理解作品的深刻含义。本单元篇课文中所运用的修辞手法十分丰富,应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。单元教学目标本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在定的语境中,对语言的深层含义感情色彩等,进行辩析品味。在阅读中只有注意语言,领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用,理解作者运用语言的技巧,才能不断增强自己的语感。要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧,学会抓取关键词语和关键句子,并结合语境进行揣摩和理解。单元教学重难点阅读教学把阅读分为个阶段,即感知阶段理解阶段表述阶段和评价阶段。揣摩教学把阅读分为个阶段,即感知阶段理解阶段表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第个阶段,即在感知内容的基础上,在定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义感情色彩和表达作用等进行辩析品味和理解,以彻底理解文句含义,并依靠自己独立思考,在感知表象再创造的基础上,借助于思维加深对读物的理解。揣摩语言离不开语境。‚语境‛是‚语言环境‛的简称。张志公先生说‚所谓语言环境,从比较小的范围来说,对语义影响最直接的,是现实的语言环境,也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外,大至个时代社会的性质和特点,小至交际双方个人的情况,如文化教养知识水平生活经验语言风格和方言基础等,也是种语言环境,与现实的语言对称,这两种语言环境可以称为广义的语言环境......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....画有‚人为‛动作含于其中,仿佛有无形的手在宣纸描绘‚倩影‛,写出了投在荷叶上的月影之真之美。本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象,进入情景,朗读课文。诵读鉴赏第段本段写了荷塘周的景色,与课文第段照应,试比较两段写景的异同。阅读比较后回答明确相同都写了荷塘周景物,都写了树小路。不同第段重点写了小煤屑路的寂静阴森,写得简略。而本段则以树为着眼点,由近及远,写了树色烟雾远山灯光,再由静到动,写到蝉声蛙声本段写荷塘周围的‚树‛的景色,作者选用了些叠字叠词如‚远远近近高高低低重重阴阴隐隐约约‛等试结合语境,说说这些词语的妙处。明确远远近近高高低低写出了树的错落有致,既开阔又有立体感,用语平实自然。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点,不仅写出了树木之多,而且加强了叶色的浓重气氛。叠字叠词的运用,不仅传神地描写了事物的特征,而且照应了第段中‚蓊蓊郁郁‛的树,‚阴森森‛的小路。读起来节奏鲜明,韵律协调,富有音乐美。请大家再次朗读体会。分析采莲赋西洲曲采莲赋梁朝皇帝萧绎撰制,宫体文学范畴,写群美丽绰约的少女在和风丽日的暮春季节荡舟采莲的嬉戏,从而引起对心上人的思念；西洲曲南朝民歌,写女子盼郎不至,出门采红莲,‚怜子‛勾起对情郎的思恋；共同主题歌颂青春,赞美爱情。课文结构对照两个部分写景和回忆段落虚实内容空间时间实观赏荷塘月色北京眼前现实虚回忆采莲,爱情江南旧俗历史找出表现作者心情的句子‚这几天心里颇不宁静‛‚这片天地好像是我的便觉是个自由的人现在都可不理‛‚但热闹是他们的,我什么也没有‛‚这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了‛‚这令我到底惦着江南了‛表格与心情结合,分成个阶段‚这几天心里颇不宁静‛→‚我也像超出了平常的自己‛‚便觉是个自由的人‛‚我且受用这无边的荷香月色好了‛‚但热闹是他们的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‛‚对。‛我决定这里稍微扩展下,‚知道吗？这是首情歌啊！‛看着学生不解的表情,我继续说‚莲子清如水就是怜子情如水的谐音。‛‚哦,原来是这样。‛学生们恍然大悟。我继续发挥‚你们看,咱们的古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性,含蓄而美。比如刘禹锡的东边日出西边雨‛学生情不自禁地接了上来‚道是无晴却有情。‛下页荷塘月色说课案篇作家作品朱自清原名自华,字佩弦,号秋实。xx年考入北京大学预科班；次年考入北大哲学系,改名‚自清‛。年发表的长诗毁灭,震动诗坛；年创作转向散文,同时开始研究古典文学,年出版散文集背影,成了著名的散文作家。著名散文家诗人学者；民主战士爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清‚身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮‛,‚表现了我们民族的英雄气概‛初中时,学过他的散文春背影等；荷塘月色写于年。填写课后练习的表格本体喻体原句相似点叶子亭亭的舞女的裙叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙圆形,舒展,形态相似白花粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人层层的叶子中间,零星地正如粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人晶莹剔透,忽隐忽现,纤尘不染清香渺茫的歌声微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的若有若无,清淡缥缈月光流水月光如流水般,静静地泻在这片叶子和花上月光照下和水下流相似月光下的叶子和花笼着轻纱的梦叶子和花仿佛在牛乳中洗过样；又像笼着轻纱的梦朦胧恬静柔美光与影梵婀玲上奏着的名曲塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲悠扬温馨和谐树色团烟雾树色例是阴阴的,乍看像团烟雾迷茫朦胧灯光渴睡人的眼树缝里也漏着两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼昏暗,没有精神鉴赏分析课文的景物描写部分诵读鉴赏第段,是从哪些方面来写的?明确写了荷塘,写了荷叶荷花荷香荷波荷韵个方面。月下荷塘美景。作者是怎样从这个方面描绘这月下荷塘美景的请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。明确第组荷叶‚叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。‛运用比喻手法写出荷叶的风姿。由‚出水很高‛联想到‚亭亭的舞女的裙‛。两者不仅相似,而且写出其动态美......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大江东去,浪花淘尽日常琐屑的浮沫,却包容下所有的是非功过忠奸善恶。水清可以濯缨,水浊可以濯足；历史不语,切自都留待后人评说。正因为有了这种广博的包容,历史才能发展正如因为有了包容,江河才能渊博浩瀚。滴水不曾语,却蕴含着无穷的智慧。这就是包容的真谛吧。因为包容,小溪成长为大海,汪洋恣肆；因为包容,海浪蒸腾为浮云,布满天空；因为包容,云气凝聚为雨滴,笼罩了整个世界。这种大气磅礴的容纳,才是水最真最本质的精神吧。《荷塘月色》说课案（14篇）。教学反思语文课并不是枯燥乏味的,相反它具有数理化所不具备的审美性和情超性,用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美,品尝语文的探求之味,享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在。板书设计月下荷塘荷叶荷花荷香荷波流水荷塘月色正面月光泻浮洗侧面叶子花灌木杨柳荷塘周近树色树姿远远山近灯光蝉鸣蛙声荷塘月色说课案篇活动目标初步体验将沙和水有利结合,使玩沙活动更富情趣,培养幼儿分工合作,以大带小的团体协作精神,感受接近大自然所带来的乐趣。喜欢参与游戏,体验。在活动中将幼儿可爱的面展现出来。活动准备将‚小鸭小鱼乌龟螃蟹青蛙等‛塑料玩具散放于沙池的各个地方,次性台布条水桶个废品制作的洒水壶若干个；各种塑料玩具小鸭小鱼乌龟螃蟹青蛙等；活动前收集小草落叶枝条若干；大场地沙池块。活动过程活动前的‚热身运动‛教师将幼儿带到沙池边,观看沙池。引导幼儿谈话‚哇！今天我们的沙池里来了好多的小客人,他们是谁呀？‛幼儿答‚小鸭小鱼乌龟螃蟹青蛙。‛师‚我们下去和他们起玩好吗？‛调起幼儿的积极性后教师请幼儿做好进入沙池的准备。脱鞋袜卷袖口与裤口进入沙池,教师带领幼儿起学学沙池里的小动物我学小鸭摇摇摆我学小鱼游呀游我学青蛙跳跳跳我学螃蟹横着走我学乌龟爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到妈妈身边来请小朋友爬到老师身边集中。教师讲解活动玩法和要求玩法先请幼儿在沙池里挖个大坑作池塘,接着将挖好后将次性台布铺在池塘底部防止水很快渗入沙里；再把‚池塘‛灌满水,然后将各种玩具放进‚池塘‛,最后在完成的作品加上些装饰......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是不是有更深层次的含义？生‚峭楞楞‛是什么意思？又是什么状态？生作者开篇就说‚这几天心里颇不宁静‛,是什么使作者心里颇不宁静的？作者在写这篇文章的背景究竟是什么呢？老师能不能介绍下？可能还有些问题,不记得了。有些问题当时就解决了,比如‚峭楞楞‛,‚过人头‛,写作背景等。讲了写作背景后,我马上问学生‚热闹‛句,‚无福消受‛句,‚不宁静‛句弄懂了没有,并要他们说出自己的看法师刚才大家提了那么多问题,说明我们很有探究能力,这些问题可以说都切中了要害,只要把刚才的问题弄明白了,这篇文章也就差不多了,我希望以后大家还能不断发现问题,提出问题。这里面有很多问题,我们将在课文研读的时候具体分析。师研读篇文章,我们应该弄明白作者写了什么,怎么写的,为什么要这样写。具体的说,就是要弄清楚文章的结构和作者表达的情感,怎么表达的。我想请大家先看到课后的段资料,这里有金志华的段话,我们看他的前几句,金志华说荷塘月色的结构,是圆形的,外结构内结构均如此。从外结构看从内结构看那段话省略,我想请问同学们,这几句话你有没有弄懂？什么是外结构内结构？前后左右的同学可以讨论学生讨论师讨论时间到。哪位同学说说你们讨论的结果啊？生她怎么说的我不太记得了,大概说了不宁静求静得静是什么意思,并没有把内外结构理解到位。生我认为外结构指的是作者写了什么,具体到本文就是作者到了哪些地方；内结构就是指作者的情绪变化,内心世界的变化。师还有什么看法环视片刻,没有学生举手师刚才两位同学说了自己的看法,大家更赞同哪种看法？生举手赞同第个同学的多,问不赞同的能不能说出理由反对,没人举手于是宣布师既然没有同学反对意见,那么我们共同研讨出来的就以大多数赞同的为准。师金志华认为荷塘月色的内外结构是圆形的,你这样认为吗？能不能找出理由？生致认为文章开篇是从家里出来,最后是回了家,从起点到终点,都是家,是圆形的。师那这是种什么写法？生首尾呼应师你开始读的时候有没有留意到文章是首尾呼应？生有的摇头,有的说‚没有‛师为什么没有留意到呢？生写得太自然了。师是的,太自然了。我们根本没有注意到作者用了这样个手法,而我们同学们写作文的时候......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可能有点难度。没关系,只要说出自己的看法就行,不管你的看法是对是错,说多说少随你,句话也行。生我认为朱自清的散文语言很朴实,他没有华丽的词语来做修饰,而是非常自然的流露,他的每个字词里面都包含了他深深的感情,比如背影,几乎每个字都在表达父亲对自己的爱,都在表达自己对父亲的爱。师恩,很不错！这位同学说出了自己的看法,而且举了例子,很有说服力。还有哪位同学说说自己的看法？生朱自清的春描绘了几幅春意图,盼春迎春送春,非常有诗意。师好的,刚才几位同学都说了自己心中的看法,看来我们同学是非常有头脑的嘛,以后我们的学习就应该像这样,有自己的看法,有自己的见解。那么下面我们就来学习朱自清先生的荷塘月色。幻灯机展示朱自清像。放音频文件,学生听配乐朗读。师大家觉得刚才的朗读读得怎么样？生读得好师为什么这么认为？他是怎么读的？生读得很舒缓很轻柔师哦,是的。我们以后自己读课文的时候,就要带着感情去读,多读几遍,慢慢的就能读出味道了。师在昨天的课堂上,我提出了学习课文的要求,就是研究性学习,要求大家回去把课文与注释结合起来读,把课后练习与课后资料结合起来,仔细研读课文,发现什么问题就做好笔记,那么我现在就请同学们把自己弄不懂的地方说出来。哪位同学先来？学生马上举手师好,你来。生为什么作者要说‚热闹是他们的,我什么也没有‛？师哦,不错些赞扬的话,以下赞扬学生的话就不写了生为什么作者说‚什么都可以不想,什么都可以想,便觉得是个自由的人‛？生‚月光如流水般,静静地泻在这片叶子和花上‛,从哪里体现出来？作者不是说月光是淡淡的吗,又怎么能如流水般泻下来呢？生‚微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的‛,我认为用歌声比喻清香不恰当,老师能说说理由吗？生为什么作者说‚这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了‛？生‚弥望‛是怎么种望法？生‚我爱热闹,也爱冷静；爱群居,也爱独处‛,作者是不是说得很矛盾？两组相反的情况怎么会都喜欢呢？生前面都是写荷塘,为什么后面要写采莲赋西洲曲,有什么意图？生‚背着手踱着‛,这是怎么走的？生‚今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得过人头了‛......”。