1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作业。用自己喜欢的方式,或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。登陆有关荷花的网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。荷花教学设计篇教学要求正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。教学过程创设情境感受美我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看看。播放录相交流说说自己的感受。过渡大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。点评创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中活了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。研读感悟品味美学习课文～自然段交流先读读找到的句子,再说说它美在哪儿？能说出理由更好。荷叶挨挨挤挤的,像个个碧绿的大圆盘这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解挨挨挤挤播放课件欣赏荷叶体会荷叶多大绿圆的美。指导朗读这句话。白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话中冒字可以换成哪些字呢？钻长穿顶抽作者没有用钻顶长而用冒是为什么呢？请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的长才叫冒？快速地长,使劲地长你能读出快速地,使劲地感觉吗？点评给冒换词,引导感悟,学生从不同的角度层面解读冒,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。有的才展开两片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。课件展示荷花图片,引导学生抓住展开露出饱胀破裂等词语,欣赏荷花刚开盛开将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。指名读,齐读。反复读第自然段,说说你读懂了什么？这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这活的画谁来夸夸这位了不起的画家？多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读～自然段。点评专题引读......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以及我沉浸在此景中与荷花融为体的感受,作者以丰富的想象力,描写了的荷花的清新美丽,展现了幅各具姿态色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。对于本班学生来说,大部分没有见过荷花,也没有条件去实地观赏荷花,缺少对荷花的感性认识,因此,在教学中,需要学生搜集些文字图片资料,更需要教师准备有关荷花的教学资源,这样,才能使学生增加感性认识,理解课文内容,感受荷花的美丽。学习目标第课时有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学重点难点重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象。难点理解把眼前的池荷花看作大幅活的画hellip;hellip;等语句。教学资源电视机dvd多媒体资源库光盘。教学过程激趣导入同学们,我们在语文课上曾经欣赏过大幅活的画,还记得是什么吗？生答这节语文课,我们再次走近荷花,来感受荷花的美丽,来体验大自然的神奇魅力。板书课题荷花生齐读课题设计意图兴趣是学习知识的动力,教师用富有感染力的语言激发学生的兴趣,使学生带着好奇与向往开始自主的学习。整体感知播放dvd教学光盘,学生听读遍课文。想作者是从几方面来写荷花的？交流听读感受知道从哪几方面来写荷花。设计意图通过多媒体教学手段,使学生再次整体感知课文内容,增强感性认识,为细读品味做好准备。朗读感悟作者是怎样描写荷花的优美姿态的？引导学生品读课文的自然段,说说自己的见解与感受,适时指导朗读。播放dvd教学光盘,欣赏荷花盛开时的景象及荷花的优美姿态。学生畅谈自己观后的感受,教师适时点拨,并板画荷花,板书美作者为什么把眼前的池荷花看作大幅活的画？引导学生展开讨论,加深理解。然后再次播放荷花盛开的画面。配乐朗读自然段。品读自然段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师课文中共描写了荷花的哪些姿态找到读读!生自由读书打出荷花幻灯图片同学们,这里就是作者所看到的池的白荷花呢!让我们起随着画面再来欣赏番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。看到这池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读读吧!随机出示相关文字指导有感情地读,学生自由地有感情地读课文除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈,也用有的有的有的练习说话。荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美生我觉得这句最美!读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。抓住冒字教学,给冒换个字,体会作者要表达的感情。展示荷花图片同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽,迷人的荷花吧!让我们再读读课文第自然段,相信你会有更深的感受!自由读,指名读指导学生质疑。师这两段话你读懂了吗有疑问吗红线打出句子生如果把眼前的这池荷花看作大幅活的画,那画家的本领可真了不起!什么意思师让我们随着作者的假设就把这池荷花看作大幅活的画,你们都看到了什么觉得怎么样小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁师是啊,除了大自然这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢指导读好这句话。小结指点学习方法你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书,讨论解决问题,真是好样的!利用主题网站进行拓展延伸。阅读朱自清的荷塘月色。欣赏网站上的荷花图片。作业。用自己喜欢的方式,或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。登陆有关荷花的网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。荷花教学设计篇教学要求正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。教学过程创设情境感受美我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被池荷花深深地陶醉了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....创设情境引导情趣为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生臵身于美丽动人风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第段的脉络荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→朵有朵的姿态。并按这顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。借助情境,理解词句凭借电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有句白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与钻比较,进步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。神化意境,陶冶心情,朗读升华课文第节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中我仿佛是朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞句,更难领会。采用幅神化的意境满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过个口头句式训练我地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。教学过程出示课题,创设情境,学习第段揭示课题荷花创设情境,让学生臵身荷花池旁。教师同时打开架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣学习第段读第段,思考为什么我闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢？指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的种迫切心情读出来。观美景,入意境,品词句,学习第段重点师我们应该按照什么顺序来欣赏呢？听录音,指导看投影图文对照,理解词句荷叶是什么样的呢？轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解挨挨挤挤,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....丰富语言积累,培养悟性。学习课文第自然段过渡面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第自然段。现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。说说自己好像看到了什么,听到了什么？想象下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么？指导朗读轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话？生自由读。谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。点评借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。积累延伸升华美如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花？此时此刻,你最想干什么？想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。想当画家的,去画画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写种你喜欢的花。想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。教师总结荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白清雅秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。《荷花》教学设计（14篇）。再说近代的孙中山,当时中国陷入了殖民状态,环境也非常恶劣,而孙中山却远渡重洋,为革命奔走呼号,终于成为中国革命的先驱。而著名的小提琴家帕格尼尼,受着教会的欺压,被指控是魔鬼,音乐会也受到妨碍,但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。他们即使生活在黑暗之中,也能发出自己的光芒,这不正是荷花的精神所在么。世纪年代以来,中国许多城市为适应两个文明建设的需要,相继开展了市花的评选活动,先后推举荷花为市花的城市有山东济南市济宁市湖北孝感市洪湖市河南许昌市广东肇庆市江西江市等市。年代澳门回归前制定特区的区旗区徽,也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊源,民风习俗情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里,发展的道路各异,然而,人们对荷花的喜爱心态却脉相承,只是情韵各异。济宁市荷花栽培约有千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达十余种。拓展延伸。课件出示作业超市。课件出示板书设计......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子抓,自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。引导学生读描写荷花美的句子。抓住挨挨挤挤,碧绿,体会荷叶的长势美和形态美。师你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这句的,也来读读!抓住有的有的有的学习描写荷花不同姿态的句子。师课文中共描写了荷花的哪些姿态找到读读!生自由读书打出荷花幻灯图片同学们,这里就是作者所看到的池的白荷花呢!让我们起随着画面再来欣赏番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。看到这池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读读吧!随机出示相关文字指导有感情地读,学生自由地有感情地读课文除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈,也用有的有的有的练习说话。荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美生我觉得这句最美!读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。抓住冒字教学,给冒换个字,体会作者要表达的感情。展示荷花图片同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽,迷人的荷花吧!让我们再读读课文第自然段,相信你会有更深的感受!自由读,指名读指导学生质疑。师这两段话你读懂了吗有疑问吗红线打出句子生如果把眼前的这池荷花看作大幅活的画,那画家的本领可真了不起!什么意思师让我们随着作者的假设就把这池荷花看作大幅活的画,你们都看到了什么觉得怎么样小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁师是啊,除了大自然这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢指导读好这句话。小结指点学习方法你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书,讨论解决问题,真是好样的!利用主题网站进行拓展延伸。阅读朱自清的荷塘月色......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....指名有感情地朗读,注意朗读的评价,是否读出意境和体验。师生合作想象读教师范读,学生边听边想象画面,通过表情动作来体验作者丰富的想象。如果你是池中的朵荷花,你会看到什么？听到什么？想到什么？启发学生想象,培养创新意识。轻声齐读自然段。引导学生背诵自己喜欢的部分。设计意图充分利用教学资源激起学生的学习兴趣,使学生感悟文本语言的过程变成自主探究的过程,变成享受审美情趣的过程。另外,还通过品读配乐朗读想象读等多种形式培养学生朗读能力和发展学生想象力,同时激发了学生热爱大自然的情感,达到语言文字训练与情感熏陶的和谐统。课外拓展交流有关歌颂荷花的诗文。播放拓展素材设计意图丰富学生的知识,培养搜集资料的兴趣。结语升华同学们,通过这节课的学习,我们不仅感受了荷花的清新美丽,同时也体会了大自然的美妙神奇。我们都是大自然的孩子,愿我们都像荷花那样,不仅拥有美丽,更拥有纯洁高雅出污泥而不染的品格。设计意图把热爱荷花的美丽升华到热爱荷花的品格,使学生受到心灵的启迪。板书设计荷花教学反思本课的教学充分利用多媒体教学资源,丰富了学生的感性认识,激发了学生的学习兴趣和热情,使学生在感悟语言的同时,享受审美情趣。以读代讲,注重朗读感悟。通过多种形式的朗读,使学生在读中感悟,在读中理解,在读中体验,在读中创新。荷花教学设计篇教学目标能正确读写本课个生词。理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。体会作者的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解白荷花开放的不同姿态。教学难点说说为什么这池荷花是大幅活的画。教学过程欣赏图片,提示课题。导入。师同学们,今天老师给大家带来组图片,我们起来欣赏。课件播放图片配乐。欣赏课文。师请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子抓,自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。引导学生读描写荷花美的句子。抓住挨挨挤挤,碧绿,体会荷叶的长势美和形态美。师你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这句的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。点评借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。积累延伸升华美如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花？此时此刻,你最想干什么？想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。想当画家的,去画画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写种你喜欢的花。想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。教师总结荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白清雅秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。点评水到渠成,不露痕迹的表白,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真童趣溢于言表。总评通过多种手段创设情境,把学生带入意境之中,获取了丰富的表象,从而深刻地理解了课文的内容,在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育,使学生的观察能力想象能力表达能力同时得到发展,激发了学生学习的欲望。引导学生充分地读书,力求读中自悟,引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟理解,促进他们学会学习,提高悟性。教学活动真正实践读中感悟,读中培养语感,读中受到思想情感的熏陶。从教师的教程设计问题引导,到学生的自读自悟,都洋溢着浓浓的创新热情,在求异中充分开掘思维,让课堂充满了生命活力。荷花教学设计篇教学设计荷花是篇写景的记叙文,作者用第人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听说读的技能,提高他们观察想象以及赏析词句的能力。教学目标引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,发展学生观察想象能力。引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....播放录相交流说说自己的感受。过渡大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。点评创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中活了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。研读感悟品味美学习课文～自然段交流先读读找到的句子,再说说它美在哪儿？能说出理由更好。荷叶挨挨挤挤的,像个个碧绿的大圆盘这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解挨挨挤挤播放课件欣赏荷叶体会荷叶多大绿圆的美。指导朗读这句话。白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话中冒字可以换成哪些字呢？钻长穿顶抽作者没有用钻顶长而用冒是为什么呢？请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的长才叫冒？快速地长,使劲地长你能读出快速地,使劲地感觉吗？点评给冒换词,引导感悟,学生从不同的角度层面解读冒,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。有的才展开两片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。课件展示荷花图片,引导学生抓住展开露出饱胀破裂等词语,欣赏荷花刚开盛开将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。指名读,齐读。反复读第自然段,说说你读懂了什么？这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这活的画谁来夸夸这位了不起的画家？多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读～自然段。点评专题引读,激发学生自主地发现美认识美理解美；在朗读交流评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。学习课文第自然段过渡面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第自然段。现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。说说自己好像看到了什么,听到了什么？想象下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么？指导朗读轻声读读课文......”。