《观潮》说课教案稿（13篇）㊣精品文档值得下载

酒泉予宋潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。

来疑沧海尽成空，万里鼓声中。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。

别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

课文中写‚满郭人争江上望‛的内容是课文中写‚来疑沧海尽成空，万里鼓声中‛的内容是课文中写‚弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿‛的内容是解说思考题应着重体现语言的训练和积累。

参考答案方其远出海门，仅如银线。

既而渐近，则玉城势极雄豪。

。

第段。

既而渐近，则玉城势极雄豪。

第段。

设计者黄发莲周崇典观潮说课教案稿篇教材分析观潮是篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历月十日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

课始，以‚声‛激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

为了充分发挥作品的感染力，用激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

课中以‚像‛释疑解惑。

学生没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。

对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

因此，需创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

按潮来时开始还是风平浪静到有声无‚形‛，然后‚水天相接的地方出现条白线‛；渐近，拉长变粗，横贯江面‛；再近，白浪翻滚，如同道城墙‛；更近，犹如‚战马飞奔，坦克轰鸣‛的顺序组接。

由远及近，将潮水的‚如线‛‚横贯江面‛‚如墙‛如‚万马奔腾‛的个画面在头脑中定格。

以‚读‛促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。

观潮从声形色方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。

有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容训练任务教学目的选择适当的读法。

默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，‚以点带面‛便于指导。

读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。

要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法课始教师范读激情；课中自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾个别读齐读相结合。

优化课堂结构。

教学结构力求体现‚教为主导生为主体学为基础思为核心lsquo;道rsquo;贯其中‛的整体优化结构型。

教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到‚动‛和‚个保证‛。

动动脑思考；动口读说；动手画批。

个保证在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点重点处，保证有充分的时间让学生去读去思去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

教学的重点难点及处理方法。

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。

引导学生重点理解好这段。

突出重点的方法理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照‚极远渐近再近更近‛的顺序观察和描述的。

理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音形状颜色这方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美‚天下奇观‛的思想感情。

重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

将看想说读有机结合。

做到‚图‛‚文‛‚视‛‚听‛互补；‚听‛‚说‛‚读‛‚思‛互促。

由于学生没有感性认识作基础，对文中的些描述如‚水天相接的地方出现了条白线‛，‚形成道米多高的白色城墙‛，‚犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来hellip;hellip;‛等不易理解，易产生疑惑这是怎样的种景象

真是这样吗

因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。

因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法借助插图，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

学习第自然段大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢

学生带着问题自由读第自然段。

学生通过学习读划议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

板书恢复平静总结全文刚才我们起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

布臵作业略说板书好的板书是篇文章的袖珍版，是种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。

本篇板书我按照观察的顺序潮来前潮来时潮来后设计的。

附板书设计观潮天下奇观潮来前江面很平静声音闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形状条白线白色城墙白色战马潮来后恢复平静◆［］观潮说课教案稿篇自读导言，积累些文言词句。

，学用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

，感受其自然美人情美。

自读程序。

读准字音。

艨艟倏泅舸雉溯僦绮溢读懂词义。

同义词释义联读。

略略不相睹略不沾湿虽虽席地不容闲也虽我之死，有子存焉皆皆披发文身皆出酒食既而既而渐进既而儿醒生词释义点读。

珠翠罗绮溢目倏尔黄烟起方其远出海门通读句子，指出其修辞手法。

出没于鲸波万仞中。

海涌银为郭，江横玉系腰。

本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮水战弄潮观潮的盛况。

按‚自然美‛‚人情美‛的板块，将文章分为两部分，第段自然美，第～段人情美。

从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第～段正面描写，第段侧面烘托。

第段在文中的作用是以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

方其远出海门，仅如银线既而渐近，则玉城雪岭际天而来大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下挽狂澜于笔端。

用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。

对潮水从形色声势个角度进行描绘，如‚仅如银线‛写其形；‚玉城雪岭‛状其色；‚大声如雷霆‛描其声；‚际天而来‛‚震撼激射‛‚吞天沃日‛绘其势。

艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舰之多的句子是阵势变化多端的句子是写演练技艺之高的句子是写双方习战之激烈的句子是写‚静‛的句子是写‚动‛的句子是。

文章描写细腻而精美，自选节记背。

解说认读是阅读文言文的基础和前提，要求是读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的习得；赏读是阅读的难点，其操作应本着大处着眼，小处着手，细腻而不杂乱的原则，它体现了情感的熏陶和语感的培养；背读就是语言的积累。

自读点拨本文描写钱塘江观潮的景况。

作者用散文的笔调，从白浪涛天的壮观，写到检阅水军的盛况和游泳健儿弄潮的精彩表演，以及十里江岸人们拥挤观潮的热闹景象。

文章写得精练谨密，活泼生动。

全文只有多字，作者却把纷繁的头绪众多的场面，写得井然有序，把写景和记事浑然交融。

海潮是贯穿本文的结构线索，没有旁逸斜出之笔。

作者把正面描写和多侧面映衬烘托结合起来。

如第段，作者表面上写饮食看棚，实际上写的是人潮。

作者用物价的飞涨，显示观众之多，用观众之多，烘托海潮之美。

此外，还运用比喻夸张的修辞手法，使写景之中有记事，记事之中有写景，者融为体。

这切无不显示了作者构思的精巧和文辞的老到。

自读思考段后列举。

文段对‚潮‛的第个层次描绘是文段对‚潮‛的第个层次描绘是段，找出统领全段的个词，找出课中与之关联的内容。

《观潮》说课教案稿（13篇）。

在学生自学的基础上，小组议论。

组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题，人们看到了什么

这是把什么比作什么

为什么这样比

b‚横贯‛是什么意思

c‚形成道白色城墙‛是什么景象

这样比，说明了什么

d‚千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声hellip;hellip;‛是怎样的景象

这里把什么比作什么

这样比，表现出什么

，从声音形状上的发展是怎样的

刚看到大潮的样子时，人们是什么心情

大潮越来越近时，人们闻其声见其形后心情又怎样

理解后朗读。

指名学生读，其他学生听。

再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

概括段意。

谁能用句话把潮来时声音形状由远及近的发展表述出来。

学习第段。

指名学生读。

理解‚风号浪吼‛‚涨‛等词的意义。

抓住主要内容概括段意。

小结如果你是个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样

教师在学生发言的基础上小结是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的彩池；雄伟壮丽的瀑布；季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

再读全文。

方式指两名学生读第段，全班齐读第段观潮说课教案稿篇第课时学习课文第自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解积累并运用课文中描写潮水的语句。

熟读成诵部分语句。

第课时教学目标，探究课文自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

，抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学重点理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。

文字序领与画面结合法教学难点感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学方法目标教学法感悟发现法引导发现法学习方法小组合作读书发现质疑问难组内合作组外协作感悟发现法教学准备多媒体课件钱塘大潮录象教学流程激趣导入，引出壮观，板题。

‚观‛的意思，引出‚天下奇观‛。

自然段。

目标。

目标教学法观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这天下奇观。

小组合作，感悟壮观。

，为什么

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗

，你们小组是怎样帮助你解决的

，你都学懂了些什么

感悟发现法，构建全体读书感悟氛围。

大潮的句子;;想象和实践表演;。

引导发现法听听读读，发现作者观潮顺序，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把‚观潮‛的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做个听的练习。

听老师读这段话出示，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听午后点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成道两大多高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

，感受壮观。

思路引导，背诵壮观画面，激发背诵兴趣背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者起感受到潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大。

钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲！创设情境，运用语句今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

人声鼎沸山崩地裂看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢

咱们来自我检验下，我这儿有段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢

师出示段话今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上。

可潮来时，却浪浪，浪浪。

湖水声犹如，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在的地方。

学习第自然段大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢

学生带着问题自由读第自然段。

学生通过学习读划议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

板书恢复平静总结全文刚才我们起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

布臵作业略说板书好的板书是篇文章的袖珍版，是种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。

本篇板书我按照观察的顺序潮来前潮来时潮来后设计的。

，学用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

，感受其自然美人情美。

自读程序。

读准字音。

艨艟倏泅舸雉溯僦绮溢读懂词义。

同义词释义联读。

略略不相睹略不沾湿虽虽席地不容闲也虽我之死，有子存焉皆皆披发文身皆出酒食既而既而渐进既而儿醒生词释义点读。

珠翠罗绮溢目倏尔黄烟起方其远出海门通读句子，指出其修辞手法。

出没于鲸波万仞中。

海涌银为郭，江横玉系腰。

本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮水战弄潮观潮的盛况。

按‚自然美‛‚人情美‛的板块，将文章分为两部分，第段自然美，第～段人情美。

从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第～段正面描写，第段侧面烘托。

第段在文中的作用是以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

方其远出海门，仅如银线既而渐近，则玉城雪岭际天而来大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下挽狂澜于笔端。

用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。

艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舰之多的句子是阵势变化多端的句子是写演练技艺之高的句子是写双方习战之激烈的句子是写‚静‛的句子是写‚动‛的句子是。

文章描写细腻而精美，自选节记背。

自读点拨本文描写钱塘江观潮的景况。

作者用散文的笔调，从白浪涛天的壮观，写到检阅水军的盛况和游泳健儿弄潮的精彩表演，以及十里江岸人们拥挤观潮的热闹景象。

文章写得精练谨密，活泼生动。

全文只有多字，作者却把纷繁的头绪众多的场面，写得井然有序，把写景和记事浑然交融。

海潮是贯穿本文的结构线索，没有旁逸斜出之笔。

作者把正面描写和多侧面映衬烘托结合起来。

如第段，作者表面上写饮食看棚，实际上写的是人潮。

作者用物价的飞涨，显示观众之多，用观众之多，烘托海潮之美。

此外，还运用比喻夸张的修辞手法，使写景之中有记事，记事之中有写景，者融为体。

这切无不显示了作者构思的精巧和文辞的老到。

自读思考段后列举。

文段对‚潮‛的第个层次描绘是文段对‚潮‛的第个层次描绘是段，找出统领全段的个词，找出课中与之关联的内容。

酒泉予宋潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。

来疑沧海尽成空，万里鼓声中。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。

别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

参考答案方其远出海门，仅如银线。

既而渐近，则玉城势极雄豪。

。

第段。

既而渐近，则玉城势极雄豪。

第段。

设计者黄发莲周崇典观潮说课教案稿篇教材分析观潮是篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历月十日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

课始，以‚声‛激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

为了充分发挥作品的感染力，用激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

课中以‚像‛释疑解惑。

学生没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。

对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

因此，需创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

由远及近，将潮水的‚如线‛‚横贯江面‛‚如墙‛如‚万马奔腾‛的个画面在头脑中定格。

以‚读‛促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。

观潮从声形色方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。

有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容训练任务教学目的选择适当的读法。

默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，‚以点带面‛便于指导。

读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。

要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法课始教师范读激情；课中自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾个别读齐读相结合。

优化课堂结构。

教学结构力求体现‚教为主导生为主体学为基础思为核心lsquo;道rsquo;贯其中‛的整体优化结构型。

教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到‚动‛和‚个保证‛。

动动脑思考；动口读说；动手画批。

教学的重点难点及处理方法。

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。

引导学生重点理解好这段。

突出重点的方法理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照‚极远渐近再近更近‛的顺序观察和描述的。

理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音形状颜色这方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美‚天下奇观‛的思想感情。

重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

将看想说读有机结合。

做到‚图‛‚文‛‚视‛‚听‛互补；‚听‛‚说‛‚读‛‚思‛互促。

真是这样吗

因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。

因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法借助插图，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

议。

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕‛哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来‛这问题，全班交流，大家各抒已见，如读到‛浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来‛时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

‛议‛这环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥表演。

赏。

再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

再读。

在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为大潮的雄壮所折服。

想。

如果你就在观潮的人群中，看到条白线拉长变粗横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢

又会说些什么呢

‛想‛既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

结束学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进步激发了学生读书的兴趣。

作业设计让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。