1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自由朗读第小节,说说你知道了什么？江面平静,人山人海古塔中山亭观潮台依照学生的回答教师板书,江面很平静。这部分是文章的非重点地方,且语言通俗易懂,教师略讲主要是让学生通过读之后,谈谈潮来之前的景观特点,使学生理解这些特点反衬了潮来时天下奇观的奇,接着引入下段的学习。过渡学习第段教师过渡海塘大堤上早已人山人海,大家昂首东望,等着盼着,期待着那激动人心的幕,午后点左右,从远处传来放江潮来时的录音请大家发挥耳朵的作用,用心听,会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象,在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第段小节,完成教学思路中的入境。名同学来朗读自然段,其它同学边听边思,作者抓住了潮水的哪些特点描写的？板书声音形状潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读,用划出有关词句。检查学习情况,相机板书,闷雷滚动越来越大山崩地裂,理解闷雷滚动山崩地裂。投影句子哪声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来,齐读哪声音指什么？山崩地裂还可以用什么词来代替震耳欲聋地动山摇山呼海啸？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？颤动可否换成抖动震动？不行,颤动是指短促而频繁的振动,幅度最小,用于此处较恰当,引导读这句,要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读下自由读分组读。,它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好,不过老师呢要提两点要求,第要用心听,仔细看；第把你看后的体会告诉大家师放录象。听录音看录像说感受,可以让学生对潮来时先有感性认识,随后再学习文章,易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的场面,作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文,用划出有关词句。检查学习情况,相机板书条白线白色城墙白色战马,作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话只见东边水天相接的地方出现了条白线。理解这条白线是什么。为什么是条白线呢？逐渐是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读只见白浪翻滚,形成道两丈多高的白色城墙这句联系实际如教室的高度等理解两丈多高有多高......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作者的文更美,为什么作者会写得这么生动形象逼真呢？回味分析作者的写作方法,板书按顺序抓特点让我们再次自由朗读全文,回味下这美这壮这奇！教师的小结渗透了德育,渗透了文章的写法,达到了情感目标的实现和教学难点的突破,同时,又引导学生由部分回归整体再读全文,给人种课已尽,趣无穷的感觉。归纳主要内容,质疑问难我国能称得上天下奇观的景点很多,比如桂林山水,黄果树瀑布等,请同学们课后收集图片,互相交流,这是我们今天作业中的个必做题；另个选做题是查找资料,探讨钱塘江东宽水深,西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？作业的布臵安排了两种题型,即必做题与选做题,这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上,培养学生的个性特长,也是教学中分层优化的个体现。课堂教学到此结束。板书说明好的板书是篇文章的袖珍版,是种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线重点词语线和感情线,级交叉按照观察的顺序潮来前潮来时潮来后,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。观潮说课稿篇各位老师各位同学大家好。今天,我说课的内容是小学语文教学观潮。现在就本课的些教学设想与大家交流下,希望大家批评指正。说教材教材分析今天,我说的课文是观潮,它是年制小学语文年级上册第单元的第课。这篇课文抓住了钱塘江大潮,潮来前潮来时潮过后的景象。通过作者的所见所闻所感,介绍了钱塘江大潮的天下奇观。文章思路清晰,语言形象生动,给人种身临其境之感,表达了作者对祖国河山的热爱之情。说目标依大纲要求,教学是为了促进学生的发展,学生的发展是多方面的,包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富及学生的实际制定了以下教学目标及重难点。体会钱塘江大潮的雄伟壮观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。领悟作者的观察力,运用形象生动的语言写出景象特征。本篇课文属于图文结合的文章,在教学过程中让学生观察图画,形象直观,感受钱塘江大潮的天下奇观......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进角色,动真心,吐真情来体会潮来时宏伟的气势,从而感受到大自然的伟大力量。说学法根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生边听边看,边读边思的方法来学习,即引导学生在观看录像时要用心看,仔细听,在阅读文章时要边读边想,并能做到联系上下文,读后想前,边读边想。叶圣陶老先生曾经说活读运心智,不为书奴仆,只有学会怎样读书,才能将本死的教材读活,自能读书是语文教学的最终目标,因此,对学生进行学法指导尤为重要。课堂教学程序安排这节课我的教学思路是会文入境动心吐情即通过读课文,从整体上感知课文,再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界,进角色,通过边看边想,动之以情,最后又能通过感情朗读表达出对天下奇观的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上步的教学,要让学生逐渐达到培养阅读方法养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是到理性的认识事物规律；；。叶老常说作者思有路,遵路识斯真。课前准备投影仪胶片放相机电视机录音机。目的是要用电化教学手段,帮助学生入情入境,理解课文内容,提高教学质量和效率,缩短教学时间。教学过程首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第课,课题是什么？板题观潮观是什么意思？观潮是干什么？回忆节学习内容,本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的种景观？依据学生的回答板书天下奇观天下奇观个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？理解自古以来词作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？结合学生的回答板书,潮来之前,潮来之时,潮过之后我这样导课的依据是大纲对年级阅读能力要求的第条即培养学生理解题目的能力,懂得题和文的关系,养成读文先读题的习惯,学会以题目为线索去阅读文章,并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体部分整体的教学原则,让学生阅读课文,回顾写作顺序,完成教学思路中的会文。接下来由整体插入部分逐段分析。过渡学习第段过渡语钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观,那定壮丽雄奇令人神往,遗憾的是这么壮观的景象,老师却没有见过,你们见过吗？想不想去看看？好,那我们就做好准备？带什么去？老师建议大家带好两样东西眼睛和耳朵......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为完成课后作业中的背诵作铺垫。过渡学习第段,大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来,霎时,潮头向西奔腾而去,这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第段,检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语霎时,过了好久用△△标出,各说明了什么？依旧恢复各是什么意思？能否用恢复说句话板书恢复平静？刚才我们也与作者起身临其境地去观了次潮,钱塘江大潮那种惊心动魄奇异壮观的景象,那么壮丽,那么雄奇板书,壮丽雄奇,真不愧为天下奇观！江潮的景美,作者的文更美,为什么作者会写得这么生动形象逼真呢？回味分析作者的写作方法,板书按顺序抓特点让我们再次自由朗读全文,回味下这美这壮这奇！教师的小结渗透了德育,渗透了文章的写法,达到了情感目标的实现和教学难点的突破,同时,又引导学生由部分回归整体再读全文,给人种课已尽,趣无穷的感觉。归纳主要内容,质疑问难我国能称得上天下奇观的景点很多,比如桂林山水,黄果树瀑布等,请同学们课后收集图片,互相交流,这是我们今天作业中的个必做题；另个选做题是查找资料,探讨钱塘江东宽水深,西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？作业的布臵安排了两种题型,即必做题与选做题,这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上,培养学生的个性特长,也是教学中分层优化的个体现。课堂教学到此结束。板书说明好的板书是篇文章的袖珍版,是种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线重点词语线和感情线,级交叉按照观察的顺序潮来前潮来时潮来后,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。观潮说课稿篇教材分析观潮是现行初中语文教材年级上第单元的篇文言文。本单元的教学目标,在单元提示中已明确指出学生要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。观潮是全文着眼点在潮上,立足点在观上,用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状,演兵之形,弄潮之势,观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。,说说逐步添上的词语有什么作用？投影显示浪潮犹如战马飞奔而来。浪潮犹如白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。意思已完整,写出了颜色,突出了数量,刻画出钱塘江大潮的特点,它开阔,横贯江面,它势猛,有进无退,所以先呈线状,后呈墙状,至此则呈万马并进状。写声势大,前面千万匹也写声势,但写的是客观的实景,这里则写主观感受。在理解的基础上,练习读这句连续写形状变化的句子,读出由远到近气势越来越大的变化,教师范读,学生练读,及时点拔通过以上对江潮声音形状的分析,完成教学思路中的动心即首先通过分析语言文字,犹如身临其境,让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比,打破教材穿插介绍的格局,依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学,即先理解声音的变化,后体会形状的变化。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读下呢？注意要读出江潮由远到近由小到大的声势来,抽读了自然段,大家评议,指出优劣,体会读法,接着再自己试读抽读。完成教学思路中的吐情,即把自己的真情实感通过读表达出来。这么壮观的景象,我们能复述出来吗？再放录像,先看着画面,师生共同复述,再让大家各自试着复述。这自然段是全文的精华,也是重点部分,所以我想通过本段词句的训练,作为契入教学重难点的个突破口,先是理解,辨析句子中的词意,再深入体会潮来时的气势,然后要求复述,力求使学生能够把这段精彩的语言积累下来,为完成课后作业中的背诵作铺垫。过渡学习第段,大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来,霎时,潮头向西奔腾而去,这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第段,检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语霎时,过了好久用△△标出,各说明了什么？依旧恢复各是什么意思？能否用恢复说句话板书恢复平静？刚才我们也与作者起身临其境地去观了次潮,钱塘江大潮那种惊心动魄奇异壮观的景象,那么壮丽,那么雄奇板书,壮丽雄奇......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从整体上感知课文,再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界,进角色,通过边看边想,动之以情,最后又能通过感情朗读表达出对天下奇观的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上步的教学,要让学生逐渐达到培养阅读方法养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是到理性的认识事物规律；；。叶老常说作者思有路,遵路识斯真。课前准备投影仪胶片放相机电视机录音机。目的是要用电化教学手段,帮助学生入情入境,理解课文内容,提高教学质量和效率,缩短教学时间。教学过程首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第课,课题是什么？板题观潮观是什么意思？观潮是干什么？回忆节学习内容,本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的种景观？依据学生的回答板书天下奇观天下奇观个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？理解自古以来词作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？结合学生的回答板书,潮来之前,潮来之时,潮过之后我这样导课的依据是大纲对年级阅读能力要求的第条即培养学生理解题目的能力,懂得题和文的关系,养成读文先读题的习惯,学会以题目为线索去阅读文章,并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体部分整体的教学原则,让学生阅读课文,回顾写作顺序,完成教学思路中的会文。接下来由整体插入部分逐段分析。过渡学习第段过渡语钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观,那定壮丽雄奇令人神往,遗憾的是这么壮观的景象,老师却没有见过,你们见过吗？想不想去看看？好,那我们就做好准备？带什么去？老师建议大家带好两样东西眼睛和耳朵。谁知道老师为什么这样说？引导学生明白,要用心听仔细看,现在做好准备了吗？好,我们现在马上出发,以世界上最快的速度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下步能带学生入境界奠定基础,其次以幽默的语言,告诉大家要用心听仔细看,学习作者有顺序抓特点的观察方法。接着教师利用文中的语言继续渲染气氛农历月十是年度的观潮日,这天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学会本课个生字,会写个生字,丰富学生的见识。教学重难点理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟壮观是本文的重点。学习作者按照时间顺序记述景物的写作方法是本文的难点。说教情学生是学习和发展的主体,语文教学重在培养学生的语言能力。因此,在本课中我将实行抽单个学生朗读,再齐读用这种方式引导学生感悟课文的美。说学情通过见习,我感觉学生对图文结合的课文比较感兴趣,尤其是描写自然景观的美文,学生更是充满了好奇,喜爱有加。所以,像观潮这样的精美文章,我认为十分值得引导学生有感情地朗读。说教法学法首先,应抓住课文的主要内容,即条主线。即以观潮的时间先后顺序,潮来前潮来时潮过后的景象为主,进行讲解。其次,感受课文中语句的形象生动,引导学生感受不同的景象,有种身临其境之感。最后,有感情地朗读课文,读出钱塘江大潮的气势。在教学中,对学生进行朗读训练,以读悟情,以读达情,提高学生的感悟能力。说教学过程作为教师,要做的是帮助学生构建个框架,突出重点,突破难点。加强朗读能力的训练,激发学生情感体验,积极参与其中,推动学生深入感受。采用以读悟情,以读增情的方法。。学习作者有顺序抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料；通过语感训练,能有感情地朗读课文。让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。因为本单元的重点训练项目是怎样注意积累材料,所以确定本课的教学重点是注意积累材料,即在理解课文内容的过程中,学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。潮来之时是文章的重点部分,所以学习作者有顺序抓特点的观察方法是本课的教学难点。本课是第单元的第篇讲读课文,而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务,因此,编者将这课安排在这里,是在前两篇文章的基础上进步以它为例,让学生学习作者是怎样留心周围事物的,在知识体系上,它与上单元的训练重点项目抓住课文的主要内容街接紧凑。同时也为下单元内容中体会思想奠定了基础。说教法在教学方法上,因为本课是篇文质兼美的写景记叙文,篇幅不长,但天下奇观的景象极为少见,因此,我将借助电教手段录相录像等采用情境教学法进行教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这种惊心动魄的场面,作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文,用划出有关词句。检查学习情况,相机板书条白线白色城墙白色战马,作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话只见东边水天相接的地方出现了条白线。理解这条白线是什么。为什么是条白线呢？逐渐是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读只见白浪翻滚,形成道两丈多高的白色城墙这句联系实际如教室的高度等理解两丈多高有多高,它怎么会是白色城墙？这与线状相比如何？再近些呢？抽读浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。,说说逐步添上的词语有什么作用？投影显示浪潮犹如战马飞奔而来。浪潮犹如白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。意思已完整,写出了颜色,突出了数量,刻画出钱塘江大潮的特点,它开阔,横贯江面,它势猛,有进无退,所以先呈线状,后呈墙状,至此则呈万马并进状。写声势大,前面千万匹也写声势,但写的是客观的实景,这里则写主观感受。在理解的基础上,练习读这句连续写形状变化的句子,读出由远到近气势越来越大的变化,教师范读,学生练读,及时点拔通过以上对江潮声音形状的分析,完成教学思路中的动心即首先通过分析语言文字,犹如身临其境,让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比,打破教材穿插介绍的格局,依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学,即先理解声音的变化,后体会形状的变化。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读下呢？注意要读出江潮由远到近由小到大的声势来,抽读了自然段,大家评议,指出优劣,体会读法,接着再自己试读抽读。完成教学思路中的吐情,即把自己的真情实感通过读表达出来。这么壮观的景象,我们能复述出来吗？再放录像,先看着画面,师生共同复述,再让大家各自试着复述。这自然段是全文的精华,也是重点部分,所以我想通过本段词句的训练,作为契入教学重难点的个突破口,先是理解,辨析句子中的词意,再深入体会潮来时的气势,然后要求复述......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要用心听仔细看,现在做好准备了吗？好,我们现在马上出发,以世界上最快的速度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下步能带学生入境界奠定基础,其次以幽默的语言,告诉大家要用心听仔细看,学习作者有顺序抓特点的观察方法。接着教师利用文中的语言继续渲染气氛农历月十是年度的观潮日,这天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样番情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第段,自由朗读第小节,说说你知道了什么？江面平静,人山人海古塔中山亭观潮台依照学生的回答教师板书,江面很平静。这部分是文章的非重点地方,且语言通俗易懂,教师略讲主要是让学生通过读之后,谈谈潮来之前的景观特点,使学生理解这些特点反衬了潮来时天下奇观的奇,接着引入下段的学习。过渡学习第段教师过渡海塘大堤上早已人山人海,大家昂首东望,等着盼着,期待着那激动人心的幕,午后点左右,从远处传来放江潮来时的录音请大家发挥耳朵的作用,用心听,会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象,在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第段小节,完成教学思路中的入境。名同学来朗读自然段,其它同学边听边思,作者抓住了潮水的哪些特点描写的？板书声音形状潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读,用划出有关词句。检查学习情况,相机板书,闷雷滚动越来越大山崩地裂,理解闷雷滚动山崩地裂。投影句子哪声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来,齐读哪声音指什么？山崩地裂还可以用什么词来代替震耳欲聋地动山摇山呼海啸？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？颤动可否换成抖动震动？不行,颤动是指短促而频繁的振动,幅度最小,用于此处较恰当,引导读这句,要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读下自由读分组读。,它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好,不过老师呢要提两点要求,第要用心听,仔细看；第把你看后的体会告诉大家师放录象。听录音看录像说感受,可以让学生对潮来时先有感性认识,随后再学习文章......”。