认识周角教法同上引导学生分别说出平角等于°，等于两个直角，周角等于°等于两个平角。
设计意图有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。
引导学生把这几种角进行分类课件展示问看着这么多的角，你能给它们分分类吗
设计意图充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的种师按照学生的分类板书认识种角的内在联系。
你有什么想说的吗
根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这类角排列顺序。
应用拓展，发展思维随堂练习略巩固练习略课堂小结今天你学到了什么知识
有什么新的收获
板书设计略角的分类教学反思本节课是人教版第册第单元的内容，角的分类是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。
直角锐角钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较想象推理后正确的叙述出来。
在学生对角已经认识的基础上，呈现直角锐角钝角平角周角等图形。
在分类思想的指导下，个特殊角同时出现，形成个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
在教学过程中我始终注意以下几点第，导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通过在生活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
第引导学生动手实践自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计找说的环节，帮助学生在数学活动中认识角感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力操作能力表达能力及分析概括能力。
第适时组织小组讨论。
在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，我组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。
这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个度怎么得出的，没有和学生好好探讨。
分类教学设计篇教学目标操作比较，发现角形角的特征，会给角形按角进行分类，理解并掌握角形的种类特征，能解决些生活中的实际问题。
操作能力，体会分类标准的严密性。
教学重点角形的分类标准教学难点以角为标准进行分类教具准备支彩笔把尺子个双面胶把剪刀手工纸两张个磁铁。
每个小组准备张A纸。
设计过程预设的教师活动可能的设计活动设计说明谈话导入同学们，我们已经学过了哪些角
课件出示锐角直角钝角。
能说这些角的名称吗
课件演示老师在每个角上添上条线段把它们变成变成了什么图形
什么是角形呢
请同学们用水彩笔和尺子任意画个角形。
画好后用剪刀把它剪下来。
新授。
如果和他们分法相同，请有序的的把角形帖在它的同类角形起。
角形的分类。
直角角形钝角角形的相同点和不同点。
，这个大集体有几名成员。
课件出示集合图。
巩固练习判断题。
任意个角形，至少有两个角是锐角。
最大的角是锐角的角形定是锐角角形。
直角角形中有个直角。
个锐角。
个角形中只能有个直角或者个钝角。
直角角形还是钝角角形
说说你的理由。
个完全样的直角角形。
，每组名学生合作。
还有名学生到黑板上来拼。
生直角锐角钝角平角周角生角形由条线段围成的图形叫做角形组长来展示分类的情况。
组长说这样分的理由。
组根据角形大小来分。
组根据纸的颜色给角形分类组根据角形的角的特点来分揭示特征把角形取名。
锐角角形直角角形钝角角形相同点是每个角形都有个锐角。
不同点是它们的最大角不样，有锐角有直角有钝角。
所以角形的名称是由角形中的最大角决定的。
学生自由读题，用手势表示对与错。
错题学生要说出自己的理由。
用张正方形纸折出个完全样的直角角形，有两种折法，是，把正方形对角对折再对折，是，把正方形对边对折成长方形，再沿着长方形的对角线对折。
通过复习角的知识，让学生对知识进行迁移，根据角的特点给角形进行分类作好铺垫。
学生通过画剪角形让学生更深的理解封闭图形，也培养了学生的动手操作能力。
小组内进行分分，说说自己的分类的标准是什么。
培养学生的小组合作的意识。
重视培养学生的观察能力的培养。
通过判断检验学生对知识的掌握情况和灵活运用知识的能力。
让学生猜猜是什么角形
培养了学生观察能力和逻辑思维的推理能力。
通过折长方形，不仅培养了学生的操作能力，还培养了学生数学思维的发散能力。
找找生活中的物品中哪些是今天我们认识的角形。
让学生体会学数学是有用的，数学就在我们的身边。
让学生更爱数学更喜欢数学。
通过拼图让学生得到了数学美的熏陶。
。
教学过程复习旧知，做好铺垫。
这节课我们继续学习分类板书分类分类可以按什么来分
板书用途特征分类可以帮助我们解决很多实际问题，比如对我们来说最平常不过的整理书包就要用到分类。
整理书包激发分类的兴趣让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分分，与学生学习生活密切相连的整理书包激发了学生动手分类的学习兴趣。
汇报可能有两种分法数学书与语文书放在起；拼音本写数本生字本放在起。
反馈，这样分的请举手。
想想，按什么来分
书与本子不同用途数学书与算术本写数本放在起；语文书与拼音本生字本等放在起。
反馈，这样分的请举手。
想想按什么来分
数学语文学科特征板书学科肯定学生的分类结果。
练练人物分类体验分类方法的多样性。
这儿有几个人课件出示想想可以怎么分类，说给同桌听。
谁来说说按什么来分的
板书男女几号是男的
几号是女的
板书号数按男女分就是按性别来分板书按性别分的请举手。
按大人小孩分，学法同上。
还有不同的分法吗
有无戴眼镜，有无戴帽头发颜色小朋友想到了很多种分类方法真棒！帽子分类了解分类标准确定的多角度。
瞧！这是我们生活中都离不开的帽子课件出示请小朋友拿出学具袋里的漂亮帽子分类整理。
谁愿意把结果拿上台展示。
按什么标准来分
颜色，板书分成几类
类说明分类不仅可以分成两类，还可以分成类，甚至更多类。
还有其它标准吗
冬天戴的夏天戴的就是按不同用途来分。
除了颜色季节用途，想想还有什么分类标准
样式小结遇到问题要从不同角度去思考，对于分类标准的确定也要从不同角度去思考。
狐狸大叔考考你多角度思考分类标准，动手实践分分。
独立图形分类狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来个图形课件出示想请小朋友帮忙分类。
请小朋友拿出图形学具袋，想想有几种分法都动手分分。
汇报你想出的各种分法。
展示不同分法提问按什么标准进行分类
板书大小形状合作车子分类连精明的狐狸大叔都夸小朋友很聪明，它又拿出组车子考考小朋友怎么分类，这回同桌合作分类，商量有几种分法，动手分分。
请几桌派代表上展示，并解释自己的分类情况。
可能出现的分类按颜色按机动车非机动车按轮子个数按用途小朋友能从不同角度思考确定分类标准真棒！小组游戏分铅笔将知识技能延伸到课外，拓展思维。
现在我们来玩个比比哪组分法多的游戏。
请给我们的好朋友铅笔分类，看哪组的分法多。
让几组上来展示，解释。
按笔蕊颜色〈用途〉按外壳颜色按粗细按长短谈话将知识技能与现实生活紧密联系想想平时生活中什么事用到分类，举个例子说说。
总结今天大家学习有什么收获
分类可以按什么标准进行
分类教学设计篇教材分析分类是个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题。
本课是分类的起始课，因此在课堂教学环节上，积极创设问题情境引导刚刚上学的孩子初步感受知识，从超市入手，到小组合作，到让学生说生活中见到的分类现象，加深了他们对分类的理解，感悟到分类的真正含义。
教学目标，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
看看，培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力。
培养学生合作交流的意识。
，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点让学生会用多种方法对不同物体进行分类。
教学难点学会对物体进行分类的方法。
教学准备教具学具补充材料电脑投影仪图片。
教学流程第课时创设情境，探求新知。
超市远景，录商品的分类牌师问你看到了什么
发现了什么
超市内的文具柜师问你看到了什么
发现了什么
超市为什么要这样摆
。
学生看到了自己熟悉的超市，非常激动，踊跃地说出看见的电器类水果类食品类等等。
《分类（1）》教学设计（14篇）。
认识周角教法同上引导学生分别说出平角等于°，等于两个直角，周角等于°等于两个平角。
设计意图有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。
引导学生把这几种角进行分类课件展示问看着这么多的角，你能给它们分分类吗
设计意图充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的种师按照学生的分类板书认识种角的内在联系。
你有什么想说的吗
根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这类角排列顺序。
应用拓展，发展思维随堂练习略巩固练习略课堂小结今天你学到了什么知识
有什么新的收获
板书设计略角的分类教学反思本节课是人教版第册第单元的内容，角的分类是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。
直角锐角钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较想象推理后正确的叙述出来。
在学生对角已经认识的基础上，呈现直角锐角钝角平角周角等图形。
在分类思想的指导下，个特殊角同时出现，形成个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
在教学过程中我始终注意以下几点第，导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。
很多数学规律数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通过在生活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
第引导学生动手实践自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计找说的环节，帮助学生在数学活动中认识角感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力操作能力表达能力及分析概括能力。
第适时组织小组讨论。
在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，我组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。
这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个度怎么得出的，没有和学生好好探讨。
分类教学设计篇教学目标操作比较，发现角形角的特征，会给角形按角进行分类，理解并掌握角形的种类特征，能解决些生活中的实际问题。
操作能力，体会分类标准的严密性。
教学重点角形的分类标准教学难点以角为标准进行分类教具准备支彩笔把尺子个双面胶把剪刀手工纸两张个磁铁。
每个小组准备张A纸。
设计过程预设的教师活动可能的设计活动设计说明谈话导入同学们，我们已经学过了哪些角
课件出示锐角直角钝角。
能说这些角的名称吗
课件演示老师在每个角上添上条线段把它们变成变成了什么图形
什么是角形呢
请同学们用水彩笔和尺子任意画个角形。
画好后用剪刀把它剪下来。
新授。
如果和他们分法相同，请有序的的把角形帖在它的同类角形起。
角形的分类。
直角角形钝角角形的相同点和不同点。
，这个大集体有几名成员。
课件出示集合图。
巩固练习判断题。
任意个角形，至少有两个角是锐角。
最大的角是锐角的角形定是锐角角形。
直角角形中有个直角。
个锐角。
个角形中只能有个直角或者个钝角。
直角角形还是钝角角形
说说你的理由。
个完全样的直角角形。
，每组名学生合作。
还有名学生到黑板上来拼。
生直角锐角钝角平角周角生角形由条线段围成的图形叫做角形组长来展示分类的情况。
组长说这样分的理由。
组根据角形大小来分。
组根据纸的颜色给角形分类组根据角形的角的特点来分揭示特征把角形取名。
锐角角形直角角形钝角角形相同点是每个角形都有个锐角。
不同点是它们的最大角不样，有锐角有直角有钝角。
所以角形的名称是由角形中的最大角决定的。
学生自由读题，用手势表示对与错。
错题学生要说出自己的理由。
用张正方形纸折出个完全样的直角角形，有两种折法，是，把正方形对角对折再对折，是，把正方形对边对折成长方形，再沿着长方形的对角线对折。
通过复习角的知识，让学生对知识进行迁移，根据角的特点给角形进行分类作好铺垫。
学生通过画剪角形让学生更深的理解封闭图形，也培养了学生的动手操作能力。
小组内进行分分，说说自己的分类的标准是什么。
培养学生的小组合作的意识。
重视培养学生的观察能力的培养。
通过判断检验学生对知识的掌握情况和灵活运用知识的能力。
让学生猜猜是什么角形
培养了学生观察能力和逻辑思维的推理能力。
通过折长方形，不仅培养了学生的操作能力，还培养了学生数学思维的发散能力。
找找生活中的物品中哪些是今天我们认识的角形。
让学生体会学数学是有用的，数学就在我们的身边。
让学生更爱数学更喜欢数学。
通过拼图让学生得到了数学美的熏陶。
。
分类教学设计篇分类教学设计篇执教河北省玉田县实验小学江会书教案设计河北省玉田县教育局教研室陈长胜河北省玉田县实验小学江会书指导教师河北省玉田县教育局教研室薛玉春河北省玉田县实验小学黄振玲教学内容教科书页页练习～题教学要求，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
看看培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力。
。
教学重难点学会物体进行分类方法。
教学具准备商场外景镜头商场物品远景镜头依次播放食品类家电类鞋类文具类服装类商场物品近景镜头柜台物品售货员正在摆放文具显示摆放结果。
袋不同的物品。
教学过程创设情境，探求新知。
播放录像商场外景镜头。
播放录像商场物品远景镜头。
提问你看到了什么
发现了什么
通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。
引导学生说出，商场是把样的物品放在了起。
从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察思维想像交流中初步感知分类的方法。
播放录像商场物品近景镜头文具柜台第层是文具盒；第层是练习本；第层是笔。
位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。
提问你看到了什么
发现了什么
引导学生说出阿姨是把样的东西放在了起。
揭示概念像阿姨这样，把样的东西放在起就叫分类。
板书课题学生结合所看录像说说什么是分类。
通过学生观察，进步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。
猜猜继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪层
使学生进步明确要把同类的物品放在起。
通过学生观察猜测思考，进步理解并学会分类，体验成功，增强学习数学的乐趣。
巩固发展，体验分类。
出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。
，完成做做。
教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
为学生提供做的机会，通过亲手操作进步体验分类。
小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。
通过分分的活动，使学生进步体验分类的作用。
小组活动，培养学生合作学习的意识。
汇报交流教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
，练习题。
第题启发学生在书上圈圈，并说说是怎样圈的
为什么这样圈
第题指导学生独立完成。
订正时，将学生的作品展示出来。
启发说出前后辆车是同类的。
角形等腰角形等边角形从图可以得到等腰角形是特殊的角形，而等边角形又是特殊的等腰角形。
练习P第题填空。
两条边相等的角形，叫做角形。
条边相等的角形，叫做角形，又叫角形。
等腰角形有条对轴称，等边角形有条对轴称。
等腰角形是特殊的，而等边角形又是特殊的。
判断等腰角形肯定是等边角形。
等边角形肯定是等腰角形。
思考题请你任意画个等腰角形和个等边角形，并说出你的画法。
总结。
分类教学设计篇教材依据北师大版小学年级第章第节图形分类教材页页设计思想指导思想本节课注重发展学生数学感空间感。
利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出角形及边形特点。
设计理念利用学生在年级认识图形的基础上，通过观察操作比较概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。
教材分析本节课学生要对些图形进行分类，教材安排了次对图形分类的活动。
第次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包括个方面是提供了需要学生分类的直观图形;是对学生每次的分类结果，让他们说说分类的标准，体会图形分类的特征;是通过找找，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。
学情分析学生在年级下册已经初步认识了长方形正方形角形圆，年级下册对长方形正方形及平行边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。
教学目标知识与能力学会把图形按定的标准进行分类，并会说明分类依据。
培养观察比较抽象概括推理能力及空间观念。
认识边形易变形的特性及其实际应用;认识角形的稳定性及其实际应用。
方法与途径让学生在观察思考操作及合作交流中探索新知。
情感与评价通过认识图形使学生进步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。
现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
教学重点通过分类对已学过的些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
教学难点通过分类对已学过的些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
教学准备课件纸笔表格正方体长方体圆柱体球体实物图等教学过程谈话引入，提示课题师谁能说说我们学过了哪些图形
指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。
出示课本教学情境图师这节课让我们起来学习图形分类。
合作交流，探索新知观察师请同学们仔细观察刚才的图形，看看它们有哪些不同的特点
让学生观察，自由发言分类师同学们，请你们形成人小组讨论你是怎样将图形分类的
将你的想法与同组的同学进行交流。
交流汇报师谁愿意说说你将图形分成几类
为什么这样分
说说你的理由。
指名汇报讨论结果，重点是让学生说说是怎样分的，分类的依据是什么。
第次分类时，学生可能按是否平面图形进行分类然后，教师进步引导学生对平面图形进行分类，学生可能是按照平面图形是否由线段围成的来分类直线图和曲线图最后，教师引导学生再进步对图形进行分类同学们，请想想，还能不能将图形进行分类呢
有些学生可能想到对线段所围成图形的边数进行分类边形角形甚至有些学生还能按边形所围成的角是不是直角来分类不同的学生可能有不同的分类方法，学生针对每次分类结果表述分类标准时，可能会出现多种标准，比如，在第次分类时，可以是按图形是否由线段围成来分，也可以是按图形是否是圆来分只要学生说得合理，教师都给予充分的肯定。
课件演示师出示课件进步加深对知识的巩固，让学生对比和自己分法有什么不同。
在分分活动中，我采取开放式的教学。
先让学生仔细观察独立思考去发现图形的特点，然后，小组合作，探索交流图形分类的方法。
让他们在活动中体会到立体图形与平面图形的区别，并引导学生对平面图形进行进步的分类，使他们更全面的认识图形形成体系。
通过这样的设计，使学生体验到了学习数学的乐趣，感受数学的思想方法，有效地发展学生的思维能力和创新意识。
联系生活，深化认识指导学生完成课本页第题看看，说说。
该题主要是展现角形和平等边形在日常生活中的应用。
看看出示教学情境图，让学生去观察。
说说这些图片中的物体，你们见过吗
它们包含着哪些我们已经学过的图形呢
为什么要这样设计呢
让学生来说说他的发现及理由运用角形的稳定性，设计出大吊车的结构利用边形的不稳定性，制作铁的栅栏大门，边形的伸缩变形。
生活中你还见过运用角形和边形的情况吗
角形自行车角车架;木屋架等边形超市中电动升降车等动手操作让学生进行探索拉拉，你发现什么
活动要求分组合作人小组动手操作先将课前准备好的学具摆成个边形，然后两手握着对角互拉，看看图形出现哪些变化
将你的发现在小组内进行交流。
你发现了什么
边形受力易变性，即边形有不稳定性角形接着，让学生根据已有的经验，动手拼成个角形并探索它的特性。
根据上面的经验，学生可能很快发现把角形的任意两条边对拉，它的形状和大小都没有改变，也就是说，只要角形条边的长度确定，它的形状和大小也就确定了，说明角形具有稳定性。
学生自己拉拉提出问题你有什么发现
通过实际操作，学生发现把角形的任意两条边对拉，图形不改变形状，它具有稳定性。
你能解释吗为什吗吗
先让学生思考在组织交流，通过交流引导学生认识角形稳定性的应用。
学生准备小组套个有代表性的角形张白卡纸套角板。
个人等腰和等边角形纸片钉子板。
教学过程激发需要，揭示课题屏幕出示角形图同学们，这是什么图形
哪位同学愿意给大家介绍下角形各部分的名称。
屏幕出示图及名称生活中你在哪里见过角形
老师也收集了些屏幕出示图片角板，红领巾，花瓶，积
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《分类（1）》教学设计（14篇）
