1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。老师点拨能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢学生再交流。师从大家的交流我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读刚才听写的词语玄奘待在这个法门寺想出人头地容易吗所以他要决心留下来。为什么他又留了下来学生交流他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高个想要成才的人不能远离社会，就像棵树不能离开树林样。方丈又是怎样步步地启发玄奘的呢请大家快速默读课文的小节。讨论交流通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的是问玄奘是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的。方丈是在循循善诱地开导玄奘，他共问了玄奘几个问题共问了四个问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....注意带点的字。晨钟暮鼓遮天蔽日学了课文，我懂得了的人生哲理。续写玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人„„板书设计生命的林子走柴留材有竞争有压力才能茁壮成长两根擎天柱走留生命的林子教学反思桃源中心小学倪浩忠生命的林子是国标本苏教版第十册的篇精读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像棵大树，不能远离森林的哲理。由此我确定了如下的教学目标精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为代名僧的故事中悟出个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。在教学时，我引导学生主要抓住课文的两部分，通过对比思考来感受生命的林子的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像棵大树，不能远离森林的哲理。由此看来，备课的艺术首先是将文本读薄艺术啊,只有将文本读薄了，我们才能自由驾驭文本与课堂。特级教师窦桂梅说过语文的学习不能仅仅停留在个字句话上，而是应当从布局谋篇从文化背景的高度进行品味与体会。这也许是我们阅读教学往往容易忽视的问题。四续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人„„主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理，效果不错。整堂课下来，学生的学习氛围比较沉闷，这是这堂课上的大败笔......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不样，为什么会不样，学生反复朗读感悟方丈郑重对玄奘说的话，明白了个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像棵大树，不能远离森林的哲理。四续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人„„主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理。生命的林子第二课时桃源中心小学倪浩忠教学目标精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为代名僧的故事中悟出个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他又问哪两个问题呢为什么要这样问呢出示这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢为什么这里的松树每曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢学生构思。学生交流。同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗学生没有竞争就不会有更高的成就学生只有有压力才能茁壮成长齐读文章的最后个自然段四总结课文生命的林子是无处不在的，对于棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为代名僧对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们同学来说，六三班，桃源中心小学都是片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。五作业设计。选用文中的词语进行搭配......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学具准备多媒体课件。教学过程复习导入今天我们继续学习第课生命的林子。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报遍。晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济对照屏幕自己批改，课后再订正。齐读生字词，说说你们发现了什么这些词语都是形容寺庙的僧人很多，从这些词语看出法门寺是个名寺，寺庙里有很多高僧有很多人都来法门寺。法门寺是个高僧云集的寺庙，玄奘开始想离开寺庙，后来又留了下来，如果此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么教师板书走留看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中的语句，在书上圈圈划划。二精读课文。学生根据老师的要求默读课文，做出圈划......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....展开教学，这样教学思路也就清晰起来。听写词语，导入新课。教学伊始让学生听写晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济这个词语，然后问学生读后发现了什么，从而引出了两个主要问题玄奘为什么要走，为什么又留了下来。由此进入第二课时的教学。二研读为什么要走。引导学生反复朗读有人劝玄奘说的话，从而弄清玄奘要离开法门寺的原因。这个问题学生较容易理解，所以不必要花多少时间，而把更多的时间用在探究为什么又留了下来上。三探究为什么又留了下来。在引导学生探究为什么又留了下来这个问题时，要让学生读明白方丈是怎样步步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不样......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....展开教学。我设计以下几个教学环节听写词语，导入新课。在教学的开始，我让学生听写晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发现。目的在于让学生认识到法门寺是个名满天下的名寺。接着引出学生感兴趣的也是上节课留下的两个问题玄奘为什么要走，为什么又留了下来。从而进入到第二课时的教学。二研读玄奘为什么要走。学生提出了感兴趣的问题后，让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。然后在学生交流的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的具体情况，从而弄清玄奘当时想要离开法门寺的原因。三探究玄奘为什么又留了下来。在引导学生探究为什么又留了下来这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样步步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我要多学习这方面的理论书籍，努力提高学生学习的积极性，让学生成为课堂上的主人。生命的林子说课稿生命的林子是国标本苏教版第十册的篇讲读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像棵大树，不能远离森林的哲理。由此我确定了本课时的教学目标精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为代名僧的故事中悟出个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。以读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理教学难点。本着教学理念引导学生主要抓住课文的两部分走与留，通过对比思考来感受生命的林子的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺......”。