1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学习和工作等任务。比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字，让学生死记硬背，学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代，教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学，回答诸如这样学生也就很快地记住了数字，并且会积极地用英语告诉同伴自己的电话号码，下子调动了学生的学习兴趣和学习积极性。再比如在学牛津初中英语预备课程时，我从学生的个人档案中得知学生的生日。进教室，我就说今天是徐艳华同学的生日，想对她说声,接着又为她唱了首英语的生日歌。看见老师在祝贺学生生日，同学们下子就激动了起来，我就问你们也愿意祝贺她的生日吗愿意,同学们异口同声的回答。于是你句,他句伴着歌声回荡在教室的每个角落，此时我想这句话已深深地印在学生的脑海中。我又抓住机习和工作等任务。比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....„描述人物的„让学生自编对话，并配以相应的表情和动作，通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等语言运用能力，做到学用结合。教师的主导作用随着新课改步步地深入，任务型教学的理念已被越来越多的教师所接受。而在任务型教学过程中，教师具有至关重要的地位。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者引导者监督者和评价者，起着很大的主导作用。在教学活动中，教师不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。教师要教给学生学习的方法和技巧，要积极热情地参与学生的活动，同时要组织和控制好课堂，要给学生充分的实践机会和时间。黄理平先生就怎样发挥教师的主导作用曾指出教师的作用既不是单纯地讲授语言知识，也不是机械地指挥句型练习，而是设计师，设计出各种使学生有讲话的冲动及表达的欲望的活动。所以教师应该从传统的英语教学活动中走出来，不再是课堂的主讲和指挥，要勤于学习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养和提高学生的综合语言运用能力以及如何设计任务并结合实例论述了如何在课堂教学实践中实施任务型教学。关键词任务型教学任务设计真实性全员参与性实践性教师主导作用新英语课程标准倡导教师在课堂教学中采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式体现以人为本的教育理念，坚持以学生的生活经历和兴趣爱好为出发点，面向全体学生，在实践中培养学生的创新能力，协作精神，是用缎带及包装纸装饰得漂漂亮亮，泰迪的礼物却是用杂货店的牛皮纸捆起来的。汤普逊老师更觉得难过，她忍着心酸，当着全班的面拆开泰迪的礼物，有的孩子开始嘲笑泰迪送的礼物条假钻手环，上面还缺了几颗宝石，另外是罐只剩四分之的的香水。但是汤普逊老师不但惊呼漂亮，还带上手环，并喷了些香水在手腕上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....庸医害得是个人，而庸师害的是群人，毁的是孩子的心灵和精神。她说人生有三大幸事上学时遇到位好老师。工作时遇到位好师傅。成家时遇到位好伴侣。现实生活中，你是谁并不重要，但你和谁在起的确很重要，甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。和勤奋的人在起，你不会懒惰和积极的人在起，你不会消沉与智者同行你会不同凡响与高人为伍你能登上高峰。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初十五不样。态度决定切。有什么样的态度，就有什么样的未来。她说，生活中最不幸的是身边缺少积极进取的人，缺少远见卓识的人，你的人生因此变的平平庸庸，黯然失色。读好书交高人，乃人生两大幸事。个人身分的高低，是由他周围的朋友决定的。朋友越多意味着你的价值越高，对你的事业帮助越大，朋友是你生不可缺少的宝贵财富。因为朋友的相助和激励，你才会战无不胜，往无前。人生的奥妙之处就在于与人相处，携手同行......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代，教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学，回答诸如这样学生也就很快地记住了数字，并且会积极地用英语告诉同伴自己的电话号码，下子调动了学生的学习兴趣和学习积极性。再比如在学牛津初中英语预备课程时，我从学生的个人档案中得知学生的生日。进教室，我就说今天是徐艳华同学，使学生在尝梨的过程中不断产生新的想法，发现新的问题，又通过自己的亲身实践去找到解决的办法。经过多次反复的实践，学生的学习积极性在不同方式下受到不同程度的激发，他们的主观能动性得到充分的发挥。如在学习牛津初中英语预备课程后，我给学生个任务设计电视频道节目单，以此来激发学生的学习兴趣，复习和巩固时间的表达方法，做到学以致用。例如„又比如在学习牛津初中英语预备课程之后，我设计了个寻人启事的活动。让学生两人组，扮演寻人者，扮演好心的路人或警察......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....更好的发挥学生的学习主动性和创造性，全面提高学生的实际语言运用能力。设计的任务要贴近学生生活，具有真实性坚持任务活动的真实性要求教师将真实的语言材料引入课堂学习环境。教师对课堂问题设计具体任务时要提供明确真实的语言信息，这种真实的语言信息应该来自学生所熟悉的生活经历。因此，教师在设计任务时根据学生的心理，以学生的兴趣和生活经验为出发点，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，让课堂语言活动近似于习得过程。为此，教师应该灵活运用教材，为学生创设生动的与生活密切相关的任务型活动，无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏，英语表演等交际活动，语言素材都要尽可能真实，来自于真实生活的需要，以便学生在真实生活中真正地去参与，去操作......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....准确地把握住任务活动的各个过程，做个课堂的引导者，并自觉地使自己融入到学生的活动中去。教师应从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创设良好的和谐的英语学习气氛，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。经过教学实践，笔者真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者和向导的作用。任务型教学对教师提出了新的要求，教师应积极转换自己在教学中的角色，转变成个课堂活动的主动创造者，并把学习的主动权真正地还给学生。任务型教学模式的设计宗旨是为课堂教学服务，为学生服务，体现了以人为本的教育理念，有助于培养和增强学生学习的兴趣和信心，有助于学生的自主学习，培养学生的创新思维想象力以及学生的协作精神，最终培养和提高学生运用语言进行交际的能力。我相信任务型教学必会像春风化雨那样，激起新课程改革的波涛，使中国的教育步步走向成熟与辉煌......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他也不忘再说句汤普逊老师还是他生遇到最棒的老师，但信的结尾多了几个字泰迪博士,事还没有结束呢你瞧,该年春天又来信了，泰迪说他遇到了生命中的女孩，马上要结婚了，泰迪解释说他的父亲几年前去世了，他希望汤普逊老师参加她的婚礼并坐上属于新郎母亲的位置，汤普逊老师完成了泰迪的心愿。但你知道吗汤普逊老师竟然带着当年泰迪送的假钻手环，还喷了同瓶香水，是泰迪母亲过世前的最后个圣诞节用过的香水。他们互相拥抱，泰迪博士悄悄地在耳边告诉汤普逊老师谢谢您相信我，谢谢您让我感觉自己很重要，让我有能力去改变生活。汤普逊老师热泪盈眶的告诉泰迪泰迪你错了，是你教导我，让我相信我有能力去改变，直到遇见你，我才知道该怎么教书,遇到人生中的贵人事要记得好好感激，因为他是你人生中的转折点。同时我们也要思考如何当孩子生命中的贵人。高老师说，世界上最危险的职业有两个，个是教师，个是医生。从种程度上说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....放学后，泰迪留下来对汤普逊老师说您今天闻起来好像我妈妈啊,等泰迪回家，汤普逊老师整整哭了个小时，就在那天汤普逊老师不再教书不教阅读，不教写作，不教数学，相反的他开始教育孩童。讲到这里，高老师问在座的老师有在教书的嘛为什么说她不再教书汤普逊老师特别关注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了过来，汤普逊老师越是关心泰迪，泰迪的反应越快，到了学年尾声，泰迪已成为班上最聪明的孩子之。虽然汤普逊老师说她会平等的爱每个孩子，但泰迪却是她最喜欢的学生。年后，汤普逊老师在门边发现张纸条，是泰迪写来的，上面说，汤普逊老师是他生遇到最棒的老师,六年过去了，汤普逊老师又发现另张泰迪写来的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名，而汤普逊老师仍是他生遇到最棒的老师,四年后，汤普逊老师又收到封信，泰迪说有时候学校的生活并不顺利，但他仍坚持下去，而不久将来他将获得荣誉学位毕业,四年过去，又来了封信。信里面告诉汤普逊老师......”。

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