学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用（免疫学论文）㊣精品文档值得下载

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另外，在课堂笔记的基础上，学生可以在思维导图中增加自身独特的理解和内容，实现从知识结构向认知结构的转化，实现深度学习，最终得心应手地运用知识，。

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在实际的教逻辑清晰的思维同时帮助学生多题归脱离题海，实现举反触类旁通的学习自由并有助于温故而知新，将知识内化系统化，提高学习效率，顺利完成学习目标，。

图抗原练习题思维导图学生利用思维导图进行自主复习因课时受限，高职高专的课程复习以学生自主复习为主，思维导图可以作为学生进行自主复习自我学习效果评价自我反思的工具。

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相比于客观测验题目，教师通过学生提交的思维导图作业，可以更直观的了解学生对知识的认知理解程度，进行多维教学评价，以便及时给予学生针对性的引导，调整教学进度和教学策略，提升教学质经过自身大脑思考后建立的知识体系。

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关键词免疫学学科思维导图教学病原生物学科思维导图的概念由刘濯源首先提出，是指以图示以层级结构为主或图示组，选择典型的例题可以帮助学生强化重点关键点及临床执业助理医师考点，并弄清易错易混知识点。

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参考文献刘濯源教育时代，教育技术的新变革中国信息技术教育，闫勇，张丽红，刘靖靖，等思维导图在微生物学教学中的应用实践微生物学通报，韦红玉，唐华英，杨珊，等思维导图融入医学免疫学课堂教学初探右江民族识的概括总结，课后学生可以依据思维导图进行复习，使复习有纲可循，减少复习的无助感盲目感。

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在讲授具体内容时可按照导课思维导图的顺序进行，保持教学思维前后的致性。

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并在已学过知识的基础上引出新的问题，顺势渐进地进入新内容的学习，避免教学观能动性，提高学习效率，减轻学生负担。