能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。

从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。

二教法分析二教学方法建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。

元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程，是“知情意行”的和谐统。

结合本节课的具体内容，参考学习和信息加工模型广义知识学习阶段和分类模型，确立教学法。

二教法分析三具体措施根据以上的分析，本节课宜采用讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐愉悦的环境及辅以适当的引导。

同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生学情的分析和掌握。

二者的和谐统是提高教学效果的基本要求。

合理教学方法的确立，就是基于对学生认知基有几个顶点顶点是谁与谁的交点对称轴与长轴短轴是什么关系和是什么量和是什么量关于离心率讲了几点标准方程图象范围对称性顶点坐标焦点坐标半轴长焦距关系离心率关于轴轴成轴对称关于原点成中心对称。

，，，，长半轴长为，短半轴长为焦距为例已知椭圆方程为，它的长轴长是。

短轴长是。

焦距是。

离心率等于。

焦点坐标是。

顶点坐标是。

外切矩形的面积等于。

，，，练习已知椭圆方程为它的长轴长是。

短轴长是。

焦距是。

离心率等于。

焦点坐标是。

顶点坐标是。

外切矩形的面积等于。

例已知椭圆中心在原点，对称轴为坐标轴，个焦点在，长轴是短轴的倍，焦距为，离心率为，且过，求椭圆的方程。

小练习已知椭圆的方程为且它的长轴长是短轴长是焦距是离心率等于焦点坐标是顶点坐标是外切矩形的面积等于当时。

当时标准方程图象范围对称性顶点坐标焦点坐标半轴长焦距关系离心率关于轴轴成轴对称关于原点成中心对称。

，，，，长半轴长为，短半轴长为焦距为小结基本元素基本量共五个量基本点顶点焦点中心共七个点基本线对称轴准线共四条线请考虑基本量之间基本点之间基本线之间以及它们相互之间的关系位置数量之间的关系教材分析教材的地位和作用课时安排教材分析“椭圆的几何性质”是解析几何研究的个重要问题之。

它是学生学习圆锥曲线所研究的第个有关性质的内容，其方法可贯穿于解析几何学习的始终。

所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解解析几何的核心问题圆锥曲线的概念，也能为学好后续几种圆锥曲线作好理论和方法上的准备，是解析几何中承上启下的关键内容。

教材的地位和作用教材分析椭圆几何性质问题研究可安排三课时。

本节作为第课时，重在研究椭圆的性质。

教学中注重概念的引入，定义的理解。

在这个过程中培养学生分析解决问题的能力，培养学生讨论交流的合作意识。

二课时安排二教法分析学情分析二教学方法三具体措施二教法分析学情分析学生已经学习了椭圆的知识和概念，掌握了椭圆的些常见的知识和求法。

同时，学生已经具备定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。

但在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。

从知识能力和情感态度三个方面分析学生的基础优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。

二教法分析二教学方法建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。

元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程，是“知情意行”的和谐统。

结合本节课的具体内容，参考学习和信息加工模型广义知识学习阶段和分类模型，确立教学法。

二教法分析三具体措施根据以上的分析，本节课宜采用讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐愉悦的环境及辅以适当的引导。

同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生学情的分析和掌握。

二者的和谐统是提高教学效果的基本要求。

合理教学方法的确立，就