1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因为诗歌主要写了湘君赴约不遇时的情感活动。诗歌讲述的是湘君和湘夫人的神恋故事,是由次约会在时间上的误差而引出的出悲剧。拟行路难其四第三句“人生亦有命”中的目标导航文本助读基础导练预习导读湘夫人涉及的主要人物有几个抒情主人公是谁诗歌为我们讲述了个什么样的故事提示诗歌涉及的主要人物是湘君和湘夫人。这首诗的题目虽然是。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师表真名世,千载谁堪伯仲间!课前预习导学课堂合作探究探究目标导航文本助读基础导练预习导读丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这两句诗形象地概括了年前两次胜利的战斗瓜洲渡击退金兵的,而祠庙长存,虽今犹在,正可由丞相祠堂想见丞相功业。若不从祠庙写起,颈尾两联的议论也就成了无本之木了。写祠堂实为伤情,为下文写心态作铺垫。祠堂冷落荒凉的环境,表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心。陆游诗作前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读蜀相诗先写祠堂的原因是什么请结合诗句谈谈你的见解。提示千古风流人物已去“命”指什么结合全诗看,诗人对这种“命”有怎样的看法提示从诗歌本身看,诗人所说的“命”,就是指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。诗人认为非常不公平,但没法改变,只能发出愤怒的控诉。课“湘夫人”......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....人生亦有命,安能行叹复坐愁心非木石岂无感吞声踯躅不敢言。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师表真名世,千载谁堪伯仲间!课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读湘夫人涉及的主要人物有几个抒情主人公是谁诗歌为我们讲述了个什么样的故事提示诗歌涉及的主要人物是湘君和湘夫人。这首诗的题目虽然是“湘夫人”,但抒情主人公却是湘君......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....朝驰余马兮江皋江皋江边。葺之兮荷盖葺编草盖房子。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读播芳椒兮成堂播散布。罔薜荔兮为帷罔通“网”,文中作“编织”讲。疏石兰兮为芳疏散布。缭之兮杜衡缭缠绕。合百草兮实庭实充满。时不可兮骤得骤轻易,下子。聊逍遥兮容与容与从容自在的样子。吞声踯躅不敢言踯躅徘徊不前。锦官城外柏森森森森树木茂盛繁密的样子。千载谁堪伯仲间伯仲原是兄弟长幼的次序,引申为衡量人物差等之意。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。江西高考荒忽兮远望,观流水兮潺湲。时不可兮骤得,聊逍遥兮容与。泻水置平地......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....诗歌讲述的是湘君和湘夫人的神恋故事,是由次约会在时间上的误差而引出的出悲剧。拟行路难其四第三句“人生亦有命”中的“命”指什么结合全诗看,诗人对这种“命”有怎样的看法提示从诗歌本身看,诗人所说的“命”,就是指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。诗人认为非常不公平,但没法改变,只能发出愤怒的控诉。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读蜀相诗先写祠堂的原因是什么请结合诗句谈谈你的见解。提示千古风流人物已去,而祠庙长存,虽今犹在,正可由丞相祠堂想见丞相功业。若不从祠庙写起,颈尾两联的议论也就成了无本之木了。写祠堂实为伤情,为下文写心态作铺垫。祠堂冷落荒凉的环境,表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....观流水兮潺湲。时不可兮骤得,聊逍遥兮容与。泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐愁心非木石岂无感吞声踯躅不敢言。课前预习导学课堂合作课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。江西高考荒忽兮聊逍遥兮容与容与从容自在的样子。吞声踯躅不敢言踯躅徘徊不前。锦官城外柏森森森森树木茂盛繁密的样子。千载谁堪伯仲间伯仲原是兄弟长幼的次序,引申为衡量人物差等之意。课前预习导学基础导练预习导读播芳椒兮成堂播散布。罔薜荔兮为帷罔通“网”,文中作“编织”讲。疏石兰兮为芳疏散布。缭之兮杜衡缭缠绕。合百草兮实庭实充满。时不可兮骤得骤轻易,下子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨。联系诗歌创作的时代背景,欣赏不同朝代不同流派的诗人的作品。体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中国古代文化的博大精深。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读屈原约前前,名平,字原。战国时期楚国人,曾任左徒三闾大夫。屈原虽忠事楚怀王,却屡遭排挤,怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放,最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之,也是我国已知最早的著名诗人,世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体,还开创了“香草美人”的传统。代表作品有离骚九歌等。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读鲍照约,字明远,东海今山东郯城西南人。南朝宋文学家......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....奇矫凌厉,直接继承了建安传统,对后世李白岑参高适杜甫有较大影响其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。在艺术形式上,鲍照大力学习和写作乐府诗,有三言五言七言和杂言等多种形式。五言诗问题导学自主探究技法导析湘夫人中“鸟何萃兮衴中,罾何为兮木上”两句表达了什么样的情感提示理解这两句,应联系诗歌的暗示性特点。鸟为什么不落在树上而只是落在草丛里,渔网为什进犯,大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,可以想见他当年投身战斗收复失地的强烈愿望。课前预习导学课堂合作探究的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。书愤中哪两句最能体现这个特点试加以分析......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....朝驰余马兮江皋江皋江边。葺之兮荷盖葺编草盖房子。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读滩。目眇眇兮愁予眇眇向远看的样子。袅袅兮秋风袅袅微风吹拂的样子。登白兮骋望骋望纵目远望。与佳期兮夕张期约会。鸟何萃兮衴中萃聚集。荒忽兮远望荒忽迷迷糊糊的样子。观衰鬓伯仲课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词语释义帝子降兮北渚渚水边的浅滩衰鬓伯仲课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词语释义帝子降兮北渚渚水边的浅滩。目眇眇兮愁予眇眇向远看的样子。袅袅兮秋风袅袅微风吹拂的样子。登白兮骋望骋望纵目远望。与佳期兮夕张期约会。鸟何萃兮衴中萃聚集。荒忽兮远望荒忽迷迷糊糊的样子......”。