1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....解决问题。谈话等于多少先估算，再算算。了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问的商大约是多少你是怎么估算的重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导商的十位上为什么写因为除以得，这个能不写吗为什么让学生明确有占位的作用。讲解书写格式。问对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样如果漏写了商中间的呢四完成“试试”出示题目，让学生说说商是几位数。学生在书上完成，指名板演。让板演的学生说说计算过程。如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析最后步的竖式计算能否省略如果省略，商的个位上的要不要写还要在哪里写表示除完小结如果被除数的个位上是，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写。假如是棵呢为什么看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围哪些小组植树棵数比平均棵数多哪些比平均棵数少同桌讨论，可以怎么估计介绍自己是怎么估计的。选取个数据中处于较中间位置的个......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....准备个油壶够吗三全课总结四作业想想做做商中间末尾有的除法教学内容教学目标在解决实际问题的过程中体会除以任何不为的数结果都等于。经历探索商中间末尾有的除法计算方法的过程，并能正确计算。在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程教学例创设情境，提出问题出示情境图，问从图上知道了什么平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢“个都摘不到“那么等于多少呢如果是只小猴摘桃结果会怎样只呢只呢„„算式怎么列结果呢问仔细观察这些算式，你有什么发现引导得出除以任何不是的数都得。二巩固练习想想做做学生完成后指名回答。小结除以或乘以任何不是的数结果都等于。三教学例创设情境，提出问题。出示例题图......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同桌交流，并讨论计算边长的方法。列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。问你发现这三题的计算结果怎样渗透被除数不变，除数大商就小的规律。想想做做注意什么小结除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。出示第题，每组练习题，并验算。集体订正。想想做做仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。组织交流，计算时你发现了什么两题的商第题的商是三位数，而第题的商是两位数揭示课题。三组织练习想想做做学生完成在书上。组织交流，说说是怎样算的。重点检查除的顺序及首位商的书写位置。想想做做为了减少计算中的错误，在计算时要说是怎样计算的。其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。重点讨论商的首位应写在什么位置上，为什么检验刚才的估算结果。小结计算方法这道除法计算时有何特点把两题比较，有什么相同与不同为什么两人交流估算的结果。你是怎样估算的自主探索，理解的计算方法和书写方法。探索填写第页的方框......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....准备个油壶够吗三全比较快些呢先估计，再要求计算。想想做做分组练习，学生完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系。集体讨论，领会其中的联系和区别。小结个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。想想做做。集体评讲。想想做做出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。再要求学生计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。小结。想想做做问能不能通过题中条件眼看出谁跳得比较多怎样才能知道谁跳得五作业想想做做后两组。练习教学内容教学目标巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。教学过程基本练习想想做做分组练习，并指名学生板演让学生理解题意，解决问题后再进行交流。四全课总结这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看意见是否致。汇报交流，理解掌握。选组学生的竖式，说计算，教师指名板演。问计算的得数是多少你是怎样计算的小结算法强调除到被除数的哪位商就写在那位的上面。二教学新课引入新课假如每千克鸡蛋元，请你估算下，元能买多少千克鸡蛋呢同桌两计算，教师指名板演。问计算的得数是多少你是怎样计算的小结算法强调除到被除数的哪位商就写在那位的上面。二教学新课引入新课假如每千克鸡蛋元，请你估算下，元能买多少千克鸡蛋呢同桌两人交流估算的结果。你是怎样估算的自主探索，理解的计算方法和书写方法。探索填写第页的方框。小组讨论把你的想法与组员交流，看意见是否致。汇报出接辽东，疏陈安攘十册，又请速首功之赏，改巡山西。还朝，会廷臣方争建储。登云谓议不早决，由贵妃家阴沮之。十六年六月遂因灾异抗疏，劾妃父郑承宪，言‚承宪怀祸藏奸，窥觊贰，且广结术士之流，曩陛下重惩科场冒籍，承宪妻每扬言事由己发，用以恐吓勋贵簧鼓朝绅不但惠安遭其虐焰......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定你还能说出这个小组同学身高的哪些情况练习。“你还发现什么”尽量让学生从多角度说说。，先说说这题的解决过程。学生以小组为单位，调查记录解答问题。课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。三“你知道吗”举例歌唱比赛，评委给位歌手打分，如果不去掉个最低分和个最高分，那么这位选手的最后得分为学生计算去掉以后，是多少呢学生计算约为分看下评为给的打分，大部分是。问的商大约是多少你是怎么估算的重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导商的十位上为什么写因为除以得，这个能不写吗为什么让学生明确有占位的作用。讲解书写格式。问对比笔算的结果和估算出示例题图，问你从图上知道些什么问要求“前天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式自主探索，解决问题。谈话等于多少先估算，再算算。了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上怎么列结果呢问仔细观察这些算式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....理解掌握。选组学生的竖式，说说是怎样计算的。其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。重点讨论商的首位应写在什么位置上，为什么检验刚才的估算结果。小结计算方法这道除法计算时有何特点把两题比较，有什么相同与不同为什么第题的商是三位数，而第题的商是两位数揭示课题。三组织练习想想做做学生完成在书上。组织交流，说说是怎样算的。重点检查除的顺序及首位商的书写位置。想想做做为了减少计算中的错误，在计算时要注意什么小结除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。出示第题，每组练习题，并验算。集体订正。想想做做仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。组织交流，计算时你发现了什么两题的商哪个大些想想做做回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。问你发现这三题的计算结果怎样渗透被除数不变，除数大商就小的规律。想想做做让学生理解题意，解决问题后再进行交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到了什么新本领吗还要提醒同学们在计算时应注意什么吗五作业想想做做后两组。练习教学内容教学目标巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。教学过程基本练习想想做做分组练习，并指名学生板演。集体评讲。想想做做出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。再要求学生计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。小结。想想做做问能不能通过题中条件眼看出谁跳得比较多怎样才能知道谁跳得比较快些呢先估计，再要求计算。想想做做分组练习，学生完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联系。集体讨论，领会其中的联系和区别。小结个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。想想做做出示图，理解图意和题意。同桌互相说说解题策略。二课堂练习同学们栽树，上午栽了棵，下午用了小时栽了棵......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....二巩固练习想想做做学生完成后指名回答。小结除以或乘以任何不是的数结果都等于。三教学例创设情境，提出问题。猴能摘到几个桃，可以怎样列式结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢“个都摘不到“那么等于多少呢如果是只小猴摘桃结果会怎样只呢只呢„„算式问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程教学例创设情境，提出问题出示情境图，问从图上知道了什么平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列平均每只课总结四作业想想做做商中间末尾有的除法教学内容教学目标在解决实际问题的过程中体会除以任何不为的数结果都等于。经历探索商中间末尾有的除法计算方法的过程，并能正确计算。在解决实际出示图，理解图意和题意。同桌互相说说解题策略。二课堂练习同学们栽树，上午栽了棵，下午用了小时栽了棵......”。