1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....研读课文,学习论证方法本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。学生讨论,师生共同明确。延伸拓展你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。举例雪融化后是水钟表的工作原理课堂总结‚真正的格物致知精神‛就贯穿在我们日常学习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索实践创新的精神。只有有了这些精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔的。布臵作业自拟题目写篇字左右的读后感。板书设计论点应有格物致知精神结构提出问题分析问题解决问题应有格物致知精神教学设计篇教学目标知识教学点‚书‛的常识。‚格物致知‛的含义及真正的‚格物致知精神‛对于学习科学知识的重要性。能力训练点理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。德育渗透点通过本文的学习,让学生切实感受到注重实践富有创新精神的重要性,积极争取做名有开拓精神的人。美育渗透点本文作者针对中国学生这特定对象,引用富有中国文化特色的名词术语典型事例,论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。重点难点疑点及解决办法理解本文运用摆事实讲道理的论证方法论证中心论点。正确理解‚格物致知‛,的真正含义。课时安排课时教学步骤导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措的高分低能现象,并由引导学生初步分析这现象产生的原因,进入本课的学习。教学过程。关于写作思路提示本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题,由‚格物致知‛的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对‚格物致知‛并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识,接着着重分析真正的‚格物致知‛精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去,最后诚挚地提出希望,发出号召。考题,讨论理解本文学习的‚重点‛和‚难点‛。什么是‚格物致知‛？明确‚格物致知‛即从探索物体而得致知识。传统的中国教育为什么不重视真正的‚格物和致知‛？为什么应该有‚格物致知‛的精神？明确因为科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实验而得到......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....充分调动学生讨论的热情,在激烈的讨论中梳理自己的想法,明确自己的观点。,提出自己的认识。,激发学生积极思考。教学过程导入新课很多人在评价中国的学生时,常常会用到‚高分低能‛这个词。你们知道‚高分低能‛是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道,你知道哪些‚高分低能‛的例子？众所周知,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中,这些缺点甚至可以说是致命伤,常常使我们的学生不能适应时代的需要,进而会影响到民族的振兴和国家的前途。那么,我们应该怎样做才能避免‚高分低能‛呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。设计意图通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注,激发学生阅读和讨论的兴趣。讲授新课。丁肇中,美籍华裔实验物理学家,祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授,中国科学院大学名誉教授。曾获得年诺贝尔物理学奖。丁肇中的学术思想的特点是,在科学研究中非常重视实验。他认为,物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的,理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实,并且还能够预言可以由实验证实的新现象。他强调,没有个理论能够驳斥实验的结果,反之,如果个理论与实验观察的事实不符合,那么这个理论就不能存在。设计意图通过了解作者,产生崇敬感,进步产生对探究此问题的兴趣。,把握作者观点。学生默读文章,讨论作者所说的真正的‚格物致知‛的意义是什么？明确‚格物致知‛的真正意义有两个方面第,寻求真理的途径是对事物客观的探索；第,探索应该有想象力有计划,不能消极地袖手旁观。作者在本文中的观点是什么？明确中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。设计意图通过整体感知,训练学生快速准确地把握文章基本观点的能力。,通过学生分组讨论,理解文章的论证思路。学生根据文章的观点,设想如果是自己在这个观点进行写作,会写哪些方面的内容,并进步思考写作的顺序安排。学生分组讨论,并进步和文章的内容及写作顺序进行比照,明确文章的论证思路......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....偏向于抽象的思维而不愿动手。反面事例作者在美田大学念物理时,因事先没有准备,做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。以埋头读书应付切,对于实际的需要毫无帮助。正面事例事例论证的好处用典型事例作为论据进行论证,它的好处是说理充分,令人信服。运用对比如,中国传统教育埋没了格物致知的真正意义,强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨,与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。解说在进行议论文教学时,应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时,除了要让学生掌握课文基本内容外,还应点拨学生了解议论文的般常识,如,论点论据论证方法,以及事例论证的好处等。自读思考。,梳理本文所举事例和阐述的道理。,分组作探究学习,写出探究小报告或制作电子作品。,请从文中丁肇中教授所谈个体会中选择自己感受最深的点,写篇小议论文。丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院周年中外著名学者学术报告会上,丁肇中我所经历的世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了个故事,谈了个体会。第个故事是测量电子半径。根据量子电动力学,电子的半径为零。年,哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛康奈尔实验,其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要,他们于年在德国用不同的方法重复了实验,得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是不要盲信专家的结论。第个故事是发现新粒子家族。年,人们认为基本粒子都可以归纳为种夸克。丁肇中对此持怀疑态度,但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终,他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验,发现了种全新的夸克。由此得到的体会是永远对自己充满信心,做你自己认为是正确的事。第个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力,胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作,在年发现了胶子,而这结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是要对意料之外的现象有充分的准备。第个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质,国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质物质和暗物质的任务。去年,发现号将实验仪器送上了太空......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此于年与里克特同获诺贝尔物理学奖。本文是作者在被暸望周刊授予‚情系中华‛征文特别荣誉奖时的篇发言稿,节选时省略的内容是‚我非常荣幸地接受臁望周刊授予我的情系中华征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的部分是传统教育,部分是西方教育。缅怀我的父亲,我写了怀念这篇文章。‛‚格物致知‛注释补充格推究。致获得。礼记〃大学‚致知在格物,格物而后知至。‛意谓推究事物,方能获得事物的知识。宋〃洪迈容斋随笔旧序‚因命纹梓,播之方舆,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,资之亦可以穷天下之理云。‛严复原强‚顾彼西洋以格物致知为学问本始,中国非不尔云也,独何以民智之相越乃如此耶?‛中国成语大词典上海辞书出版社年,适时立论本文是篇漫谈式的议论文,在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章开始并没有直接提出全文的论点,而是紧扣文题,先引用大学中的句子,扼要说明‚格物致知‛的意思,强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢,先说明‚中国传统教育并不重视真正的格物和致知,埋没了其真正意义‛。接着从实验过程的两个特点,中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验,分析了实验精神在科学上的重要性,最后指出真正的格物致知精神的两个意义,提出全文的中心论点。,方法多样这篇文章简短精要,写得朴实通俗,深入浅出,读来亲切有味,没有说教气息,这种风格也是漫谈式论说文的个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外,与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来,本文采用的说理方法有以下几种引用古语如,开头引用大学中的格物致知,指出它的基本意思。段中引用大学中格物致知诚意正心修身齐家治国平天下的条目。摆事实与讲道理有机结合列举事例时,采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。表格如下列举事例阐述道理论述角度明朝大理论家王阳明‚格,竹子,苦思头痛而失败的事例,传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。反面事例通过实验了解付予性质的事例。实验的过程不是消极的观察,而是积极的有计划的探测。正面事例中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无措的事例......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....丁肇中得出的体会是要实现你的目标,最重要的是好奇心,对所做的工作要有兴趣,要勤奋地工作。科学时报年月日解说思考是从议论文文体特点出发,让学生掌握课文基本内容。思考是课外拓展探究学习,目的不在于学生探究有多深入全面,但要让学生在查询资料,归纳提炼观点,写探究报告中尝试科学严谨的实验步骤与方法,并扩大课外阅读视野。思考是学生在学习本单元议论文的基础上,迁移学习能力,初步学习写作议论文,是课内学习的课外拓展延伸。参考答案,研究人文科学,或者在个人行动上,我们都要保留个怀疑求真的态度,要靠实践发现事物的真相。意义第,寻求真理的惟途径是对事物客观的探究；第,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。的列举事例表格。略备教资料丁肇中小传由于和里希特各自独立发现种新型的JA粒子,而共同获得年诺贝尔物理学奖金。国外科学技术界评论说,丁肇中是最有实验能力,最善于观察现象的实验物理学家。美国自然杂志还评论说,丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技交流的座桥梁。丁肇中是由于次‚意外的出生‛而成为美国公民的。他的父母都是中国的大学教授,祖籍山东日照。年,他们从中国启程去美国,对密执安州立大学进行访问。月日,就在这所学院里丁肇中降生了。他在回忆中说‚我的父母希望我出生在中国,可是我却偏偏早产了。我出生两个月后才回到中国。‛他的童年正值第次世界大战日本侵略中国的战乱年代,所以他十岁以前几乎没有受过什么正规教育。由于父母忙于工作,丁肇中是由外祖母抚养成人的。外祖母性格刚毅且果断,她丈夫在第次国内革命战争中牺牲了,从那以后她回到学校当教师,把丁肇中的母亲抚养成人。丁肇中在童年经常听到外祖母回忆那些艰难岁月里度过的窘迫生活,外祖母对丁肇中以后严谨刻苦治学,丝不苟实验,缜密组织研究和严格要求下属等优良作风产生了很大影响。丁肇中先在大陆度过童年,十岁去中国台湾上学,那时他父亲是台湾大学的名教授。十岁时,他决定回到他的出生地美国密执安大学继续攻读。‚那时我英文懂得不多,对美国的生活无所知。在国内的时候在书上读到许多美国学生是自己挣钱维持生活读完大学的。我告诉父母也这样做......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‚格物致知‛精神适用于哪些范围？本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？明确论点应有格物致知的精神。所举事例,是第节,明朝大理论家明‚格物‛失败告终。是第十节,‚我‛初到美国学物理不知所措的生活经历。这两个事例,在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。明的例证,很好地证明了,在我国古代‚格物致知‛的真正意义被埋没了的观点,明失败的结局,是由于他的‚格物‛并不是真正的实验,而是把探究外界误认为探讨自己,是不理解‚格物致知‛真正意义的必然结果。‚我‛的亲身经历,雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验,在面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了的观点。告诉人们‚格物‛即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例,都为‚应有格物致知‛精神这中心论点提供事实论据。总结扩展本文思路清晰,例证确凿,极雄辩地阐明了‚格物致知‛精神的重要性,不光增长了人们知识,而且大大开启了人们的思想,学完本文后,最重要的应在于积极培养这种精神。为此,可放手让学生结合‚书后练习‛展开讨论,重点讨论‚怎样才能真正成为有开拓创新精神的人？‛布臵作业以‚怎样才能避免高分低能‛为题,写篇字左右的读后感。应有格物致知精神教学设计篇自读导言自读要求‚圈点批注‛的方法自读文章。,做适当摘录或制成电子作品。解说作为自读课,本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。学习侧重点。‚摆事实讲道理‛的论证方法。,培养科学实验精神。解说根据新教材编排的特点,初中学习的第学期,应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这要求,确定学习侧重点。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求,确定学习侧重点。自读程序学生运用多媒体电脑展示自制电子作品,介绍丁肇中人物小传和图片。朗读课文,借助工具书理解和掌握以下词语。格物致知诚意正心彷徨袖手旁观帆风顺默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习。讨论自学批注的内容,谈出自己的见解。,质疑问难。精读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....寻求真理的唯途径是对事物客观的探索；第,探索应该有想象力有计划,不能消极地袖手旁观。‛质疑问难。学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题,向全班提出,师生回答,或教师点拨引导学生进行探究。总结拓展总结所学。复习字词。注音丁肇中朱熹彷徨中庸论语袖手旁观解释格物致知彷徨袖手旁观不知所措总结全文。参考作者以学生学习自然科学为话题,从解释大学‚格物致知‛入手,剖析中国传统教育的弊端,在此基础上,作者提出‚我是研究科学的人,所以重视实验精神在科学上的重要性‛,大力提倡实验精神。原因是科学发展的历史和实验过程证明了的；中国学生学习上的弱点所决定的；应付今天世界环境的需要。最后,指出真正的‚格物致知‛精神的两个意义并寄予了希望。拓展交流。文章说‚中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近百分,但是在研究工作中着需要拿主意时,就常常不知所措了。‛讨论下,这是不是符合实际？要举例论证。如果是,应该怎样改进运用举例论证或道理论证？学生各抒己见。作业设计搜集丁肇中的资料,做期‚向科学家丁肇中学习‛的手抄报。完成试题中心‚基础检测‛部分。可参考影音资源试题中心板书设计应有格物致知精神丁肇中提出问题应该怎样学习自然科学指出传统教育的弊端分析问题实验精神的重要性解决问题必须重视格物致知精神第课时导入新课学生交流对丁肇中的了解和认识,导入新课。局部探究精品课件研读课文,重点段落可播放影视课文,学习论证方法。学生自主思考,回答。大学里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与作者讲的‚格物致知‛的目的样吗？第段举王阳明‚格物‛失败的例子的意图是什么？第段举研究竹子的例子证明了什么？第段举自己的经验证明了什么？答案预设目的是诚意正心修身齐家治国平天下。不样。作者讲的目的是通过实验得到新知识。王阳明的‚格物‛实是‚格已‛,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。以此证明传统的中国教育的目的是不正确。举研究竹子的例子是为了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种研究生长过程科学的观察。举自己的经验证明光‚用功‛埋头读书......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小组合作探究,交流。本文主要运用了什么论证方法？结合具体例子进行分析。参考道理论证。如,开篇对‚格物致知‛的解释说明,给读者个明确的概念,从理论上阐述了‚格物致知‛的含义。又如,对实验精神的重要性的论述,从科学进展的历史角度,阐述精辟见解,从正面论述实验对于获得科学知识的重要性,使论证更具有说服力。举例论证。举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家王阳明‚格‛竹子,头痛失败论证传统教育不是真正的‚格物致知‛使论证更具体形象生动,更具有说服力反面通过实验了解竹子性质实验的过程有机会的探测使论证更具体形象生动,更具有说服力正面中国学生功课成绩好,面临研究工作,束手无策中国学生偏向而不愿动手使论证更具体形象生动,更具有说服力反面作者在美国的学习经历以埋头读书应付拉近与听众的距离反面可参考微课堂议论文的论证方法活动质疑问难学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题,向全班提出,师生回答,或教师点拨引导学生进行探究。总结拓展深入思考内容,体会讲演词的特点。学生复习总结本课知识点文章内容论证方法等。讨论你具备真正的‚格物致知‛的精神吗？请结合自己的经历给大家讲讲。参考生下雪了,我伸出双手,接过翩翩飞来的小雪花,在手指温柔的握中,小雪花不见了,只见手心里泪珠点点,于是我知道雪融化后是水。生我怀着好奇心,想知道钟表的工作原理,怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件,按照图纸提示小心翼翼地安装好,结果表走得不准了,但我明白了钟表的工作原理。作业设计可参考写作训练板书设计应有格物致知精神丁肇中提出问题应该怎样学习自然科学指出传统教育的弊端分析问题实验精神的重要性解决问题必须重视格物致知精神论证方法道理论证举例论证应有格物致知精神教学设计篇教学目标知识与能力。,并能辨析两者之间的关系。严密的论证思路。过程与方法,班级共同讨论。合,在具体的现象分析中体会作者观点。情感态度与价值观引导学生在学习基础知识的同时,重视动手能力的培养,以适应当前社会发展的需要。教学重难点教学重点,能准确理解作者观点。,并能结合生活实际加以分析。教学难点准确理解‚格物致知精神‛的内涵,思考在生活中如何培养‚格物致知精神‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并标注符号。分小组讨论解疑,汇总概括得不到解决的疑问。注分小组讨论解疑时,有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料,寻求解答。,讨论交流。利用课后练习,让学生联系自己学习实际,展开大讨论或辩论,思考造成这种状况的原因是什么?联系实际反思自我。怎样改进?提出建议和方法。如果课堂讨论不够深入,可让学生以浅析中国传统教育的弊端为主题,进行探究学习。,拓展延伸课堂内容。归纳概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为个探究主题,在班级公示。探究学习参考主题中国传统教育与西方教育的差异比较。儒家思想浅探。事例证明实验精神在科学发展史上的作用。东西方学生素质能力比较。传授探究学习方法教师教给学生探究学习的方法及步骤主题；；；。划分小组,明确任务教师可让学生自由选择探究主题,自愿结成探究学习小组,在课下利用图书馆阅览室因特网等信息资源库,作探究学习,并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。天后,可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。解说学生作探究学习时,教师指导要注意以下几点,不要单打独做。下载相关资料。技术问题。可能很大,但不要求学生作出全面深入的结论,只要谈及方面,掌握探究方法即可。,重申学习重点。解说在‚自读程序‛设计中,力求突出以下特点,培养学生自主学习能力。借助工具书,让学生完成生字词的自学；动笔墨读书,用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法,实现对自学内容的反馈与纠正。,培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围,让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习,学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。中,实现教师角色的转换。在学生知识建构中,教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中,是学生资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中,是学生学习的合作者。自读点拨丁肇中,美国物理学家。年生于密执安州安阿伯。年获哲学博士学位。年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。年领导的研究小组在实验中发现新粒子Jqr粒子,并导致了系列与之相关的新粒子的发现......”。