1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....写写读后的收获。老人与海优秀教学设计篇以词串文,理清文脉。在预习的基础上这节课我们起来学习课,老人与海鸥。生读题。同学们已经预习过课文,老师这里还有些课文中的词语,看看你们是不是会读?出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读个别读齐读,边读边想象画面。?用上这个字说说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完,归纳板书喂。是课文的自然段。下组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。生说完,归纳板书送。是课文的过渡老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?品味喂食,感受亲情。请读课文自然段,做好标记或者批注。交流。老人把饼干丁老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成片翻飞的白色,飞成篇有声有色的乐谱。透过这样的文字,你看见了什么景象?生自由讲感受。师根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的节奏这个词来体会。老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,亲昵?平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。指组依次喊,男生女生依次喊。声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读乐谱句。看来它就是独脚,老人边给它喂食又用了亲昵,你是不是看见这样的镜头独脚像是老人的孩子,老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么,老人说些什么呢?正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读乐谱句。他背已经驼了,穿身褪色的过时布衣,背个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。出示褪是个典型的形声字,根据这个特点,能说说褪色的意思吗?脱色,掉色既然有这么多词可以换,这里为何要重复用褪色次?为了更好的帮助你了解这位老人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。年发表的中篇小说老人与海是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。老人与海的情节并不复杂。个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续天没捕着条鱼。后来,他独自人出门远航,在海上经过天两夜的搏斗,终于捕到条足有千百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了副巨大的骨架。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的,约占全书的分之。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分个回合。用鱼叉杀死条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉十磅；用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉分之；用刀子杀死条犁头鲨,刀子折断；用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸个回合的搏斗结果却是无所有,他知道他终于给打败了,而且点补救的办法也没有。重点难点的学习与目标完成过程本文的哲理和象征意味。结合表格所填内容,理解重点句。出示句子个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。学生交流老人面对鲨鱼袭击眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。要做个强者,就应当面对失败而不放弃追求。从中你看出老渔夫怎样的性格？老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。朗读背诵这句话。讨论交流,深化人物形象。结合全文内容,参加讨论,各抒已见你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。学生交流老渔夫是个成功者,在他身上,表现了种勇于面对困难逆境暴力和死亡的硬汉性格,体现了人可以被消灭,但不能被打败这样种崇高伟大的精神。作业布臵。想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以读老人与海有感为副标题写篇读后感,要自拟个正标题。背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。课外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。老人与海的情节并不复杂。个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续天没捕着条鱼。后来,他独自人出门远航,在海上经过天两夜的搏斗,终于捕到条足有千百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了副巨大的骨架。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的,约占全书的分之。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分个回合。用鱼叉杀死条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉十磅；用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉分之；用刀子杀死条犁头鲨,刀子折断；用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸个回合的搏斗结果却是无所有,他知道他终于给打败了,而且点补救的办法也没有。重点难点的学习与目标完成过程本文的哲理和象征意味。《老人与海》教学设计（14篇）。这是场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外种意义上来说,他又是个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了人的灵魂的尊严,显示了个人的能耐可以到达什么程度,是个胜利的失败者,个失败的英雄。这样个硬汉子形象,正是典型的海明威式的小说人物。在世纪年代以后发表的些短篇小说里,海明威描写了些拳击师斗牛士猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了种百折不挠坚强不屈敢于面对暴力和死亡的硬汉子性格,老人与海中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样个形象,完美地体现了作者所说的你尽可把他消灭掉,可就是打不败他的思想。人们称海明威的作品具有电报式风格,在本文中,这种特点有哪些体现？......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....板书设计老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗老人与海优秀教学设计篇教学目标。,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学重点,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。教学过程明确目标。,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。整体感知海明威,向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼打猎音乐和绘画,岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。年,他荣获诺贝尔文学奖。年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。他称海明威为本世纪世纪最伟大的作家之。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是年发表的太阳照样升起。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为迷惘的代的代表作,其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣译战地钟声和以精通现代叙事艺术而获诺贝尔文学奖的老人与海。海明威的文风向以简洁明快著称,俗称电报式,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语恕我不能站起来。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。老人与海海明威是世纪上半期美国作家和记者,也是当时迷惘的代的代表作家。方面他继承了马克吐温的现实主义传统,方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。年发表的中篇小说老人与海是他后期的代表作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....情节不枝不蔓,主人公性格单而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威曾经对老人与海的原稿进行了两百多次的校阅,正如他自己所说,老人与海本来可以写成千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等切过程然而他砍伐了所有的冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释讨论,甚至议论的部分,剪去了切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,因此,句子简短,语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形,当大股暗黑色的血沉在英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。这段描写没有个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。海明威善于从感觉视觉触觉着手去刻画形象,将作者形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝结在简单迅速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。这种描写本来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧张,同喜悦。海明威打定主意放手让读者去如实地吸取印象,而不挤到对象与读者之间去碍事,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的个重要原因。凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山,分之露在上面,分之应该隐含在水下。露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....出示资料这个海鸥老人叫作吴庆恒,是昆明化工厂的个退休工人。老人很穷,年才拿每月元的退休工资,除了吸当时两毛钱盒的劣质烟,他没有嗜好,就只嗜好来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖水里,可能导致海鸥得病。就是从年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋面粉,制作成海鸥饼干,第天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,最值钱的家当,居然只有个鸡蛋,而那是他准备制作海鸥饼干的!他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯张海鸥图片,是他花块钱请人拍的张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看海鸥们晚上睡觉的地方,可是,这在他,就属于旅游了;他没有这笔旅游费,以至到死去都没有能够实现这样的个小愿望!请位同学读。从中你体会到了什么?回到褪色句,现在你怎么理解这个褪色?你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。再读乐谱句。细读送别,感受亲情过渡难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都意想不到!课件呈现节。师请你们细细读读这段课文,看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。根据学生的回答在段落中点红,然后呈现这些语句▲意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不样,像是发生了什么大事。▲海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。▲过了会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。小结从这句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。背诵精彩片段阳光下尖得像张细长的脸。总结过渡老渔夫又经历了个夜晚的搏斗,直到第天,他忍住切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。出示副板书天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去夜深了老渔夫倚在船头上太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏又个夜晚到来了继续搏斗右手受伤第天用尽力气搏斗,大鱼终于死了结合副板书交流体会同学们,老渔夫孤身人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整天,此时,你想对老渔夫说什么？出示插图,让学生畅所欲言。自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来,次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另条在船底下蹂躏着死鱼。鲨鱼又成群窜来不顾切地用棍棒劈；拽下舵把,两手抱住,次又次劈下去。鲨鱼还是从棍棒舵把下撕咬下块块死鱼肉。结合表格所填内容,理解重点句。出示句子个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。学生交流老人面对鲨鱼袭击眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。要做个强者,就应当面对失败而不放弃追求。从中你看出老渔夫怎样的性格？老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。朗读背诵这句话。讨论交流,深化人物形象。结合全文内容,参加讨论,各抒已见你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。学生交流老渔夫是个成功者,在他身上,表现了种勇于面对困难逆境暴力和死亡的硬汉性格,体现了人可以被消灭,但不能被打败这样种崇高伟大的精神。作业布臵。想想老渔夫给你留下了怎样的印象......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要自拟个正标题。背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。课外,请你把老人与海原著的全文本找来读读,写写读后的收获。板书设计老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧桑提亚哥与鲨鱼搏斗敢于搏斗老人与海优秀教学设计篇教学目标。,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学重点,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。教学过程明确目标。,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。,凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。整体感知海明威,向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼打猎音乐和绘画,岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。年,他荣获诺贝尔文学奖。年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。他称海明威为本世纪世纪最伟大的作家之。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是年发表的太阳照样升起。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为迷惘的代的代表作,其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣译战地钟声和以精通现代叙事艺术而获诺贝尔文学奖的老人与海。海明威的文风向以简洁明快著称,俗称电报式,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语恕我不能站起来。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。老人与海海明威是世纪上半期美国作家和记者,也是当时迷惘的代的代表作家......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....总结过渡老渔夫又经历了个夜晚的搏斗,直到第天,他忍住切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。出示副板书天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去夜深了老渔夫倚在船头上太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏又个夜晚到来了继续搏斗右手受伤第天用尽力气搏斗,大鱼终于死了结合副板书交流体会同学们,老渔夫孤身人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整天,此时,你想对老渔夫说什么？出示插图,让学生畅所欲言。自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来,次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另条在船底下蹂躏着死鱼。鲨鱼又成群窜来不顾切地用棍棒劈；拽下舵把,两手抱住,次又次劈下去。鲨鱼还是从棍棒舵把下撕咬下块块死鱼肉。结合表格所填内容,理解重点句。出示句子个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。学生交流老人面对鲨鱼袭击眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。要做个强者,就应当面对失败而不放弃追求。从中你看出老渔夫怎样的性格？老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。朗读背诵这句话。讨论交流,深化人物形象。结合全文内容,参加讨论,各抒已见你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。学生交流老渔夫是个成功者,在他身上,表现了种勇于面对困难逆境暴力和死亡的硬汉性格,体现了人可以被消灭,但不能被打败这样种崇高伟大的精神。作业布臵。想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以读老人与海有感为副标题写篇读后感,要自拟个正标题。背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。课外,请你把老人与海原著的全文本找来读读......”。