1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....你赞同哪种?还有新的看法吗?批判封建制度和封建思想反映封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶,揭示了封建制度必然崩溃。批判冷漠麻木的国民性表现了孔乙己这人物的思想的保守僵化毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷。社会变革中小人物的无奈在社会变革中,他们遵从固有心态习性,跟不上时代的步伐,找不到自己的出路,最终只能被毁灭。扩展讨论话题你能为孔乙己指条生路吗?孔乙己究竟死了没有?话题你认为今天的社会中还有孔乙己类的人吗?有。保守的,僵化的,自命清高的,迂腐的,穷困潦倒的hellip;hellip;精段阅读第段从下列方面品析层次描写方法标点词义句义照应学生自命题全文小结小说主要通过外貌动作语言等方面的描写,鲜明地表现了人物的性格特点外形服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高迂腐不堪的性格;动作神态显示孔乙己善良的心地。孔乙己说课教案篇孔乙己是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说,最早发表在年月新青年第卷第号,后编入呐喊,是鲁迅在‚‛运动前夕继狂人日记之后第篇白话小说。被选入初中的教材,下面是小编为大家收集的关于孔乙己说课稿范文,希望大家喜欢!孔乙己说课稿各位评委老师大家好!我叫付义,来自蔡山中。我说课的题目是孔乙己,下面我就按说教材说教法说学法说教学程序个部分向各位评委老师说课。教材分析教材的地位及内容孔乙己是人教版义务教育初级中学语文年级下册第单元的篇课文。第单元的设臵,主要是为了使学生在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物的性格的多种艺术手法,从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。孔乙己这篇小说不算长,却极其深刻地反映了孔乙己生的悲剧和整个社会的世态,它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的贯主题。小说运用侧面描写正面描写,通过外貌动作语言等方面的描写,鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....此刻,先生正注视着我,我不知道我讲的课是否道出了先生的心声,最后只能感慨句道不尽的孔乙己啊！孔乙己说课教案篇教学目的欣赏作品精巧的布局。剖析孔乙己这典型形象。品析作品的细节描写和环境描写。讨论作品深刻的主题。教学重点细节欣赏教学难点人物与主题的把握教学方法研读与精读教学时数课时第课时导入预读激趣谈话鲁迅先生曾这样答复位朋友,在他所作的短篇小说里,他自己最喜欢的篇是孔乙己。板书课题作者体裁作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。预读积累注音颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛解释不屑臵辩认为不值得辩论或申辩。屑,值得。颓唐精神委靡不振,情绪低落。附和言语行动追随别人。情节讨论话题小说直接写孔乙己的情节有哪些?酒店里的人取笑孔乙己偷东西。第段酒店里的人取笑孔乙己未进学。第段孔乙己教小伙计写字。第段孔乙己给孩子们吃茴香豆。第段孔乙己用手走到酒店喝酒。第段话题这篇小说的情节与小说的般情节结构是否致?不同。若干片段,相互独立,不能构成因果相关的情节链。话题个不相干的情节怎样连成个整体?安排个线索人物‚我‛作为‚见证人‛,用第人称来讲述故事,把个片段连成个严密的整体。话题侧面写孔乙己又写了哪些内容?插叙‚读过书‛的经历第段,笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭遇第段,笔触由酒店伸向店外。话题开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在酒店之中?为下文作铺垫。将整个社会浓缩到个小酒店,在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会,通过典型人物去表现主题,使整个故事更凝聚集中。第课时细节赏读话题我品析的细节是,表现了。话题我不理解的个细节是。以上内容必须涉及关于人物的各种描写,哄笑所揭示的社会环境,精妙传神的动词。形象分析话题我孔乙己,我觉得他是的个人。抱残守缺,死要面子,自命清高,迂腐不堪。品行好,质朴善良。话题小说中还写到些人物,你怎么看他们?丁举人同样是读书人,读的‚圣贤‛书,却倚权仗势,残忍无道。掌柜自私冷酷,毫无同情心。酒客麻木不仁,自私冷漠......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....只有在孩子们中间才能寻求到点温暖；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求个读书人的自尊。本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的生,是件不容易的事情,而以个小伙计‚我‛的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观真实可信。连个岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达种悲喜交融的气氛。另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。分析后归纳这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠麻木的状态。扩展引申,比照阅读请学生阅读范进中举文的节选,与课文进行对照比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异。投影范进不看便罢,看了遍,又念遍,自己把两手拍了下,笑了声,道‚噫!好了!我中了！‛说着,往后交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道‚噫!好!我中了!‛笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了跳。走出大门不多路,脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓身的水。众人拉他不住,拍着笑着,直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。齐道‚原来新贵人欢喜疯了。‛老太太哭道‚怎生这样苦命的事!中了个甚么举人,就得了这个拙病!这疯了,几时才得好?‛娘子胡氏道‚早上好好出去,怎的就得了这样的病!却足如何是好?‛众邻居劝道‚老太太不要心慌,我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌。‛教师点拨两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进‚坟墓‛。范进光着只脚走进‚天堂‛,可以说,他们虽结局不同,但却是‚殊路同归‛。范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....请观察你周围的名同学。最好选择位有个性的同学,描写他她的外貌语言神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。第课时教学要点探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读,与范进中举加以比照。教学步骤检查作业,导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。研读探讨,深透理解文意,也即‚序幕‛部分,思考小说开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,‚咸亨酒店‛图片资料,并点拨小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染‚短衣帮‛与‚穿长衫的‛两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样个势利冷酷虚伪的社会环境,为我们渲染了种冷漠悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。～语段,也即小说的主体部分。合作探究文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。作者没有采用小说常用的第人称的写法,而是以‚小伙计‛的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?教师提示文中处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求他只有站在‚短衣帮‛这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的‚读书人‛社会地位的肯定和认可......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉人心的势利。课堂练习阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫,回答问题。中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恪守‚清高‛,的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的‚长衫‛。很显然,这‚长衫‛存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这‚长衫‛如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在些人眼里,这只是句书面的口号,些文字材料上的‚添加剂‛。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的‚长衫‛,做个健步如飞的先行者,做个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些‚长衫者‛对瞬息万变日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索下周围的人和事,就不难发现,这该死的‚长衫‛还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,直萦系于心。可以断言,彻底脱下‚长衫‛之日,便是时代进步之时。,当今社会中的些人身穿的‚长衫‛指的是潦倒而又执意‚清高‛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学孔乙己这篇小说,不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容,而且还能启发学生怎样去欣赏小说,并从中受到深刻的启迪。学习目标和重难点的确立小说的欣赏,主要是使学生了解欣赏小说的意义,提高欣赏小说的兴趣,初步学会欣赏小说的基本方法,从而培养和提高他们对小说的欣赏能力,为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象,使之成为我国现代文学画廊里很突出的个人物形象,同时使读者从个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说,只要成功地解读孔乙己这个人物形象,欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此,我把这篇课文的教学目标确定为探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的意义。培养学生评价和欣赏小说能力。深刻理解小说所揭示的主题思想。培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。学习用人物的外貌语言动作描写来展示人物思想性格的写法。了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。设计这样的教学目标,方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向,另方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此,对孔乙己性格特点的分析,体会孔乙己形象的意义是教学中的重点,而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识,于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。说教法教学方法小说的鉴赏本来就是仁者见仁,智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为个整体,设计主要问题勾联有关内容,让学生进行充分的讨论,充分的交流,在课堂中形成全方位的‚立体交流‛,调动学生强烈的参与意识与学习积极性,提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这关键,进行如下教学安排及学法指导朗读法反复朗读,仔细揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容。矛盾分析法准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。《孔乙己》说课教案（14篇）。孔乙己把‚半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤‛,表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己‚热心教伙计茴字写法‛表明他的空虚无聊迂腐。孔乙己‚遭到冷遇‛表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....题目孔乙己离开酒店以后版孔乙己要求不改变原小说的主题,充分发挥想象,通过肖像语言动作来刻画人物的性格。字数字以上。内容通过肖像语言动作来刻画个你熟悉的人物要求不少于字孔乙己说课教案篇孔乙己是篇‚老课文‛了,从教以来,也已经教过好几遍,但是这次学校‚人课‛活动中再上孔乙己,感触却颇不样,它让我深深地领会到,在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。下面,就用对第课时进行‚反思‛导入从复习入手,第课时已经分析过了社会环境的描写,首先要求学生复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。这是上节课学生最感兴趣的话题,难度也不高,这样上课伊始就把学生的积极性调动起来,从已有知识过渡到新知识的学习,也符合认识论的规律。在学生复述完毕后教师明确两种顾客,两个阶级,严重对立,壁垒森严。引出孔乙己的出场。在新授中,由‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人‛入手,引发学生的争论它究竟属于哪类主顾？在争论中认识孔乙己的特殊身份地位。接下来,学生根据所提供的探究话题展开讨论。需要说明的是,这是备课的着‚险棋‛。鲁迅先生也曾说过,在他所作的小说里,自己最喜欢的是孔乙己。孔乙己这个人物可课时第课时整体把握文章内容,在此基础讲的东西太多了,节课里如何能面面俱到呢？面对稿纸上‚涂鸦‛的几个话题‚从外貌看孔乙己‛‚孔乙己与酒‛‚说说孔乙己的偷‛‚孔乙己为何总被打‛‚孔乙己与读书‛我‚灵机动‛,不如把这些话题交给学生,由学生来讨论。考虑到学生的情况,为了取得更好的讨论效果和理解效果,公开课的前天,我布臵了项作业出示以上话题,由学生根据自己的爱好自由选择其中之,结合课文内容写篇‚小作文‛。当然,为了保证第天上课的真实性,我没有让学生知道课堂上要讨论的环节,也没有告诉学生有老师来听课作业虽然布臵了,可上课前我还是捏了把汗,学生准备得怎么样了呢？他们的表现的好坏可是从根本上决定了这节课的成败与否啊！讨论开始了,写作同话题的学生相对集中,组成了个个讨论小组,交流讨论互为补充,每组形成统的意见后推举位代表发言。行间巡视,看着学生们个个拿出准备的‚小作文‛,字数还不少,不错。再看,呀,居然辩得头头是道,我心头窃喜......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生的发言彻底打消了我所有的顾虑,精彩的发言不时激发出阵阵掌声。虽然有些发言稍显稚嫩,但明显看出,学生是精心准备的。节课就这样在讨论交流发言中不知不觉地过去了。孔乙己说课教案篇在读孔乙己的时候,我抛除了脑海中所有的成见,与文章‚坦诚相见‛,读仿佛见其人,读仿佛有所感,读仿佛有所悟,但只是‚仿佛‛而已,面对经典,有时我会窒闷无语,大约这就是‚只可意会不可言传‛的情形吧。后来则材料进入了我的视野,据孙伏园说,他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作孔乙己的动机,‚作者的主要用意,是在描写般社会对于苦人的凉薄‛。读此句,如甘露入心；品此语,似醍醐灌顶。可是于教学而言,‚意会‛仅仅是第步,我还必须要‚言传‛,教师永远做不了孤胆英雄,因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。如何‚言传‛呢？我想第步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空,引导他们积累大量的感性认识孔乙己苦在哪儿？社会怎么薄凉的？于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读模拟,这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味,并顺势对语言文字背后的‚语言‛进行了必要挖掘。为帮助学生从感性认识上升到理性认识,在教学设计的适当位臵设臵了几个‚触发点‛,是导入,暗示科举制度,是认识咸亨酒店的酒客的等级,是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格,是让学生思考作者呐喊什么。就课堂效果而言,在品语言现情节的过程中,学生由‚笑‛转为‚不笑‛,现场由‚快活的空气‛转为‚肃穆的气氛‛。但这样的教学设计天然的特点就是把‚我的理解教给学生‛,这样做显然会让许多人再次陷入迷茫这没让学生自主,这没让学生合作,这没让学生探究,甚至这也没有传授什么方法,学生到底学到了什么？是啊,学生学到了什么？我也想问问听课的学生,但我没有机会,分钟的`相遇仅仅是次偶然,对学生而言,我的确是个过客。关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我过紧就会限制学生的课堂生成,学生只能跟着教师走,有控制的痕迹；过松就会导致自由散漫左右出击的被动局面,并由此导致学习的低效和思维的浮浅。到底怎样做才是恰当的平衡？我的书桌上放着尊鲁迅塑像......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....已沦为笑料。孔乙己‚无人关心‛表明他结局可悲。师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的面。揣摩关键语句,理解人物刻画方法,思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨,教师点拨,归结概括介绍‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。‛这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。肖像描写第次出场写他‚身材很高大‛,说明他尚有劳动能力；‚青白脸色‛说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上‚时常夹些伤痕‛,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。‚部乱蓬蓬的花白胡子‛既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫‚又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗‛说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。第次出场‚他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着件破夹袄‛说明他衣食无着,穷途末路。‚盘着两腿,下面垫着个蒲包,用草绳在肩上挂住‛‚满手是泥‛说明他被打折了腿,丧失生活能力。断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。语言神态描写他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说,‚你怎么这样凭空污人清白‛说明他死要面子,怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‚窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?‛说明他自命清高迂腐不堪自欺欺人,死要面子的性格。孔乙己看着问他的人,显出不屑臵辩的神气。说明孔乙己自命清高。‚孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了层灰色,嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类,些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。动作描写‚便排出文大钱‛既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这‚排‛的动作,恰如其分地显示了他的心理。‚他从破衣袋里摸出文大钱,放在我手里‛说明穷困潦倒到极点,‚摸‛字表明了他悲惨的境地。自由诵读,体会课文老辣深刻的语言......”。