1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....起来看。,学生情不自禁地起诵读起来她幽香清丽洁净高雅她玉琢冰雕生生不息她的美无法用文字准确形容含羞待放是她的甜柔挺立枝头是她的刚劲终年不败是她的豪放始终透着生气,透着活泼向世人展示着无比旺盛的生命力这复习巩固环节,既检查了学生前天熟读课文的情况,又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句,则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合提升,在不约而同的诵读中,激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。精读感悟自然段师通过昨天的学习,我们认识了幽香纯洁的广玉兰,但比起它的幽香与纯洁,作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课,就让我们起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。《广玉兰》教学反思（15篇）。理解生生不息的时候,让学生结合愚公移山的故事,教师相机出示古文中的文字进行拓展,这又是理解词语的种好办法。理解词语是语文学习的项基本技能,通过这样的学习不仅教给学生这几个词语的意思,更是教会了他们理解词语的方法。另外,语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物,促进理解加深印象,学生的阅读质量得以提升。在设计教学思路时,我们努力为学生营造个个性化的阅读氛围。第课时中遍又遍地阅读课文,每读遍都能有明确的目的,都能有所得。课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的面；在学生个性化阅读的基础上,扎实了他们的语文基础。为了不削弱文字本身的魅力,在教学的开始,就播放系列广玉兰的图片,配上悠扬的音乐,让学生感到自己已化为个个赏花人,仿佛就站在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣,进而爱上这广玉兰花。我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点,利用各种教学手段教学方法,把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂,将课堂教学活动化......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养读书能力,阅读便可到位。广玉兰教学反思篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激发学生到生活中去感受美。教学重点紧扣课文重点内容,通过有感情地朗读,逐步加深体会,领悟文章的中心,让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。教学准备课件树叶教学过程复习词语,整体感知师同学们,上节课,我们跟随陈荒煤初识了生广玉兰。师作者观察的仔细,你读书更仔细,这点你都发现了,真了不起！师能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？生读师很多文人墨客都曾写过凋谢的花,但这凋谢的花没有东风无力百花残的伤感,也没有无可奈何花落去的失落,有的只是生旺盛的生命力。师让我们起读出这旺盛的生命力。盛开盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美纯洁,惹人喜爱。生我最喜欢盛开着的广玉兰花。盛开着的光玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美纯洁,惹人喜爱。师能说说你喜欢的原因吗？生盛开着的广玉兰花甜美纯洁惹人喜爱,就像婴儿的笑脸。师你见过婴儿的笑脸吗？生见过师看着婴儿的笑脸你最想干什么？生我想把她抱起来亲亲。生我想捏捏她。生我想摸摸。师你们为什么想这样做？生婴儿太可爱了,让人忍不住就喜欢她,爱上她。师想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？出示图文静静地看看。师你喜欢吗？那请你读读。生读师你喜欢吗？你也来读读。生读师你呢？你呢？都喜欢啊,那我们起读读。齐读含羞待放有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。生我喜欢含羞待放的花。有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的,有些不好意思。师同学们,你们注意到她回答中抓住了哪个字？生羞师个羞字,你能体会到什么？生仿佛花苞是个含羞的小姑娘,非常可爱。师从个羞字你读出了个神态个形象,真了不起。奖励你将这个句子读读。生读。广玉兰教学反思篇复习检查昨天我们学习了第课广玉兰,请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....广玉兰教学反思篇本篇课文选自苏教版小学语文年级下册,这是篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美形秀以及叶片的独特情趣,表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽质感花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰花的色美形秀以及叶片的独特情趣,这些都要通过朗读让学生来感受。因此,我根据教学内容设计了多种朗读方式,有自由朗读,齐读,配乐齐读,指名读,男女生读,默读,浏览等,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。在这节课中,我力图以美为主线,贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美,再读体会语言美；总结拓展体验美等环节,运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法,在学生自主感悟语言的基础上,受到美的熏陶,并力争把课文读美。第自然段是这节课的重点,我主要采用出示句子圈划词语图片欣赏感情朗读的学习方法,让学生找出自己最喜欢的种花的形态,享受到美的体验。基于学生写作能力的欠缺,在日常的教学中,我也时时渗透写作方法的教学,在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感,使学生感到枯燥。因此,本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从迫不及待中体会到什么,学生会说到感受到了花儿的香气,师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香,这就是侧面烘托。还有总分总构段,拟人,比喻等,让学生明白,文章的美是离不开巧妙的写作手法的。广玉兰教学反思篇广玉兰是苏教版语文第十册第组中的第篇课文。这是篇散文,描写了广玉兰的香幽色美形秀,以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美用词准确生动,比喻贴切。尤其对广玉兰花叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点层次朗读,以读促悟朗读向是学生理解文本的重要手段,广玉兰花的色美形秀以及叶片的独特情趣,需要通过朗读来感受。因此,我根据教学内容设计了多种朗读方式,有浏览,默读,自由朗读,配乐读,指名读,男女生读,齐读等。除了朗读形式多样,我还让学生带着不同的要求去读,学生在读中思考读中感悟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。品读花瓣师刚这位同学说到从色彩和质感两方面写花瓣的特点,你们同意吗？生同意师那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。出示在绿油油的叶丛中,花朵是那样的洁净高雅。hellip;hellip;弹性。师谁来读读描写花瓣色彩的部分？师谁来读读描写花瓣质感的部分？师质感你们懂吗？师不为难同学们了。来,把你们的双手伸出来。摸摸课桌面。好,再摸摸你们的衣服。再摸摸你的小脸。谁来说说,分别是什么感觉？生我们的桌面很光滑,衣服有些粗糙,还有些柔软。师那你们的小脸呢？生有些滑滑的,有弹性。广玉兰教学反思篇广玉兰教学反思篇广玉兰这篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美形秀香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为段第自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引,第至自然段为第段,写广玉兰花瓣的色泽质感,花开时的各种形态以及叶片的独特,第自然段为第段,总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第段为教学的重点。课文语言优美,用词准确生动,比喻贴切。根据教材编写意图和新课标的教学要求,结合年级学生的思维情感,认知发展的需要和教学的实际情况,从知识技能过程与方法,情感价值观这个维度进行考虑,我们研发组确定了以下知识能力情感目标。知识目标学会个生字,绿线内的个生字只识不写,理解由生字组成的词语；凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰。技能目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文优美语句。情感价值观目标培养学生的审美情趣,激发学生到生活中去感受美。学生是学习的主人。在教学设计中,组织学生开展自主的读书活动,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。我们对读的形式设计是多样的,范读朗读自由读指名读齐读分组读等。在精读感悟过程中,我们主张将书本知识内化,进而要求学生背诵,给广玉兰起名字,诵读广玉兰小诗等,引导他们在自主合作探究的语文学习实践中发表独立见解,主动地获取知识,形成能力,激发学生学语文的兴趣,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。整个设计我们注重语言的感悟积累和运用,注重基本技能的训练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时,在脑海中形成画面,让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾,逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。抓重点词,品读语言在指导学生品味作者精致生动的语言上,我主要采取了抓重点词的方式,通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的,学生在句中读好这些词,那对句段的理解是不成问题了。如在学生对数世同堂生生不息迫不及待终年不败生气和活泼等词语的理解上运用了联系学生的生活实际图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中,使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了,朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界,真正引导学生走进了文本。运用媒体,创设情景恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此,本课我选用广玉兰花开的种形态的图片,让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏,加深印象,拓展其想象空间。另外,再配上了柔美的音乐,让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步,又仿佛能闻到那幽幽的香气,与作者的情感产生共鸣,走进文本的心灵深处。指导背诵,注重练笔背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛,这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这点,让学生明白这小节按总分总的结构进行描写,重点内容花开的种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的种形态的基础上根据提示试背,难点就突破了,学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后,让学生结合文本的内容进行练笔,来赞赞这广玉兰,再次深入理解了文本的语言和内涵,同时也是学生从理解到运用的过程。在课堂教学过程中,总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好,未能静下心来听学生的发言,还有就是,我的教学停在了文本的赏析上,我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对年级的学生来说,要求就显的低了些。广玉兰教学反思篇广玉兰是苏教版语文第十册第组中的第篇课文。这是篇散文,描写了广玉兰的香幽色美形秀,以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美用词准确生动,比喻贴切......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对语文学习产生兴趣,自主学习。广玉兰教学反思篇广玉兰是篇优美的散文,特别喜欢对广玉兰树姿态的描写这段,觉得非常值得学生去学习和积累。因此也将这段作为了个教学的重点。教学这段,主要还是通过抓重点词,品读语言,指导学生品味作者精致生动的语言,通过多种方法来品读关键词语。如数世同堂生生不息迫不及待终年不败生气和活泼等词语,先联系学生的生活实际,理解词语的意思,再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。但是,这么段看似清楚而简单的文字,如果没有仔细去推敲,学生还是会有许多模糊的地方。比如数世同堂指的是什么？生生不息又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题,但是学生回答起来总是模模糊糊,说不清道不明！直说,到了高段,教篇课文应该从整篇着手,视野要开阔。诚然,这是对的,可是这只是个大方向,大方向把握了,未必课堂就真的充实了。细节决定成败,我们的教学也是样的。看到篇,也要看到点。看到点,还应该吃透它,即使不定要在课堂上完全呈现出来,但作为老师,自己心中必须要有数。广玉兰教学反思篇广玉兰反思广玉兰文是篇状物散文,作者状物,原因是因为她感到了物的美,而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰,同样是因为它的美丽高雅打动了作者,所以在教学时,我紧扣住美展开。因此,我对教材的上述处理只对了部分。但是,事物的美丽是多种层面上的,有外型上的色彩上的,更有种事物潜藏在内的品质,即真正打动作者心灵的东西,那是另种表达形式的美丽。故而,我教学的处理只对了。形态上的美与精神上的美浑然结为体,这才完成对事物的真正欣赏。广玉兰文的教学将美丽和生命力剥离,使得广玉兰美的有些空洞,缺乏了灵气,更对学生的欣赏技能作出了误导。课后,我将课设计为花日中渗透绿色彩美叶绿而有光泽花冰雕玉逐质感美叶像涂了蜡花千姿百态形态美叶边缘微呈播状品质美有旺盛的生命力课堂中借助于读,引导学生理解广玉兰的美丽,认识什么是广玉兰,并弄懂作者为什么写广玉兰,教给欣赏能力,培养读书能力,阅读便可到位。广玉兰教学反思篇广玉兰文是篇状物散文,作者状物,原因是因为她感到了物的美,而借助于文字将这种美传递给读者......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生结合愚公移山的故事,教师相机出示古文中的文字进行拓展,这又是理解词语的种好办法。理解词语是语文学习的项基本技能,通过这样的学习不仅教给学生这几个词语的意思,更是教会了他们理解词语的方法。另外,语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物,促进理解加深印象,学生的阅读质量得以提升。在设计教学思路时,我们努力为学生营造个个性化的阅读氛围。第课时中遍又遍地阅读课文,每读遍都能有明确的目的,都能有所得。课堂上,学生们有较高的阅读兴趣,生成了许多精彩的个性化阅读体会；在不同学生的情感世界里,这些含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；已经凋谢的广玉兰花,各有其令人着迷的面；在学生个性化阅读的基础上,扎实了他们的语文基础。为了不削弱文字本身的魅力,在教学的开始,就播放系列广玉兰的图片,配上悠扬的音乐,让学生感到自己已化为个个赏花人,仿佛就站在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣,进而爱上这广玉兰花。我们的课堂可以针对学生的年龄特征和教材特点,利用各种教学手段教学方法,把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂,将课堂教学活动化,使学生在种宽松活泼的教学环境中,对语文学习产生兴趣,自主学习。广玉兰教学反思篇广玉兰是篇优美的散文,特别喜欢对广玉兰树姿态的描写这段,觉得非常值得学生去学习和积累。因此也将这段作为了个教学的重点。教学这段,主要还是通过抓重点词,品读语言,指导学生品味作者精致生动的语言,通过多种方法来品读关键词语。如数世同堂生生不息迫不及待终年不败生气和活泼等词语,先联系学生的生活实际,理解词语的意思,再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。但是,这么段看似清楚而简单的文字,如果没有仔细去推敲,学生还是会有许多模糊的地方。比如数世同堂指的是什么？生生不息又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题,但是学生回答起来总是模模糊糊......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....到了高段,教篇课文应该从整篇着手,视野要开阔。诚然,这是对的,可是这只是个大方向,大方向把握了,未必课堂就真的充实了。细节决定成败,我们的教学也是样的。看到篇,也要看到点。看到点,还应该吃透它,即使不定要在课堂上完全呈现出来,但作为老师,自己心中必须要有数。广玉兰教学反思篇广玉兰反思广玉兰文是篇状物散文,作者状物,原因是因为她感到了物的美,而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰,同样是因为它的美丽高雅打动了作者,所以在教学时,我紧扣住美展开。因此,我对教材的上述处理只对了部分。但是,事物的美丽是多种层面上的,有外型上的色彩上的,更有种事物潜藏在内的品质,即真正打动作者心灵的东西,那是另种表达形式的美丽。故而,我教学的处理只对了。形态上的美与精神上的美浑然结为体,这才完成对事物的真正欣赏。广玉兰文的教学将美丽和生命力剥离,使得广玉兰美的有些空洞,缺乏了灵气,更对学生的欣赏技能作出了误导。课后,我将课设计为花日中渗透绿色彩美叶绿而有光泽花冰雕玉逐质感美叶像涂了蜡花千姿百态形态美叶边缘微呈播状品质美有旺盛的生命力课堂中借助于读,引导学生理解广玉兰的美丽,认识什么是广玉兰,并弄懂作者为什么写广玉兰,教给欣赏能力,培养读书能力,阅读便可到位。广玉兰教学反思篇广玉兰文是篇状物散文,作者状物,原因是因为她感到了物的美,而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰,同样是因为它的美丽高雅打动了作者,所以在教学时,我紧扣住美展开。因此,我对教材的上述处理只对了部分。但是,事物的美丽是多种层面上的,有外型上的色彩上的,更有种事物潜藏在内的品质,即真正打动作者心灵的东西,那是另种表达形式的美丽。故而,我教学的处理只对了。形态上的美与精神上的美浑然结为体,这才完成对事物的真正欣赏。广玉兰文的教学将美丽和生命力剥离,使得广玉兰美的有些空洞,缺乏了灵气,更对学生的欣赏技能作出了误导。课后,我将课设计为花日中渗透绿色彩美叶绿而有光泽花冰雕玉逐质感美叶像涂了蜡花千姿百态形态美叶边缘微呈播状品质美有旺盛的生命力课堂中借助于读,引导学生理解广玉兰的美丽,认识什么是广玉兰,并弄懂作者为什么写广玉兰......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同样是因为它的美丽高雅打动了作者,所以在教学时,我紧扣住美展开。因此,我对教材的上述处理只对了部分。但是,事物的美丽是多种层面上的,有外型上的色彩上的,更有种事物潜藏在内的品质,即真正打动作者心灵的东西,那是另种表达形式的美丽。故而,我教学的处理只对了。形态上的美与精神上的美浑然结为体,这才完成对事物的真正欣赏。广玉兰文的教学将美丽和生命力剥离,使得广玉兰美的有些空洞,缺乏了灵气,更对学生的欣赏技能作出了误导。课后,我将课设计为花日中渗透绿色彩美叶绿而有光泽花冰雕玉逐质感美叶像涂了蜡花千姿百态形态美叶边缘微呈播状品质美有旺盛的生命力课堂中借助于读,引导学生理解广玉兰的美丽,认识什么是广玉兰,并弄懂作者为什么写广玉兰,教给欣赏能力,培养读书能力,阅读便可到位。广玉兰教学反思篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第自然段。理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激发学生到生活中去感受美。教学重点紧扣课文重点内容,通过有感情地朗读,逐步加深体会,领悟文章的中心,让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。教学准备课件树叶教学过程复习词语,整体感知师同学们,上节课,我们跟随陈荒煤初识了生广玉兰。师学习了课文的第段,闻到了那沁人心脾的生幽香。板书幽香师我们还学习了词语,出示词语师谁给大家读读？生读师全部读正确了,声音还响亮。生读师不仅读正确了,还读出了某些词语的意思。师老师变化个形式,谁再来读读？出示师你们能从中选用些词说说广玉兰给你的印象吗？生广玉兰的叶子终年不败。师你说出了叶的特点。生广玉兰花散发着淡淡的幽香,这香味在空气中荡漾。师真香啊！看看这些词语,看看还有什么特点给你留下深刻的印象？生广玉兰花有各种形态,有的含羞待放,有的刚刚绽放,有的已经盛开,还有的凋谢了。师真不错,说出了花开时的各种形态。研读花朵,体会花美,感悟生命师从你们的回答中,我发现广玉兰的花给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节,跟随作者感受她的魅力。请同学们打开课本,快速浏览课文自然段......”。